時間：2023-09-27 09:30:24
序論：在您撰寫會計信息管理專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境；會計信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)
1引言
為培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，我國教育部于2015年調(diào)整了會計專業(yè)的目錄，會計專業(yè)將包括會計電算化專業(yè)，同時開設會計信息管理專業(yè)。同年10月份，教育部在財指委的要求下對會計信息管理專業(yè)進行了二次調(diào)研，重生設定了專業(yè)標準。現(xiàn)今，我國高職院校中財務信息管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)等與會計信息管理相關的專業(yè)，其教學規(guī)劃、目標以及教學方案都與會計專業(yè)差異不大。我國會計信息化有30余年的發(fā)展歷史，在這個過程中存在很多問題，例如會計信息系統(tǒng)與會計核算的內(nèi)容是否一樣？會計信息化只是讓會計人員掌握淺顯的計算機知識嗎？會計核算是否還是會計信息管理工作的標準？我們對這些問題進行了調(diào)研，以期能夠發(fā)現(xiàn)會計信息管理的基礎特征，為培養(yǎng)會計信息管理人才提供依據(jù)。
2有關會計信息管理專業(yè)的調(diào)研
第一，我國指出會計信息化該如何發(fā)展：擺脫手工賬，實現(xiàn)網(wǎng)絡化工作，向著決策電算化，管理電算化發(fā)展，和企業(yè)系統(tǒng)統(tǒng)一合作，推行電子發(fā)票、財稅一體和電子銀行?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟與科技的發(fā)展促使企業(yè)更加現(xiàn)代化，在核算方面，企業(yè)借助計算機進行全程管理，實時收集、處理各種財務數(shù)據(jù)。賬務模塊作為企業(yè)核算的核心，其重要性也說明了決策高層和財務管理應用方面人才的重要性。特別是新《會計法》出臺后，我國會計制度得到了完善和統(tǒng)一，并給會計學術界和實務界帶來了很大的影響。無論是高校還是企業(yè)已經(jīng)明白，真正的會計人才不能只掌握單一的會計核算能力還要能夠熟練運用現(xiàn)代化ERP系統(tǒng)，這樣才能符合社會人才要求。第二，人才需求預測情況。①互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代來臨后，網(wǎng)絡平臺、電子商務等層出不窮，全球一體化已經(jīng)成為趨勢?，F(xiàn)今，很多企業(yè)的經(jīng)營活動都離不開網(wǎng)絡，基本呈現(xiàn)“人才流、物流、資金流和信息流”的融合情況，因此企業(yè)要盡快完成ERP建設，提升會計人才信息處理能力。同時，企業(yè)必須明白企業(yè)管理競爭在一定程度上決定企業(yè)市場的競爭能力，而管理競爭的本質(zhì)就是人才競爭，所以想要提升競爭能力就必須提升員工工作能力。②企業(yè)技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新都依賴于信息化建設，對于企業(yè)信息化而言，會計信息管理是最為重要的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，企業(yè)財務資金管理失控、財務信息失真是非常嚴重的問題，不過現(xiàn)代信息技術為企業(yè)提供了改善條件，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)財務管理的集中統(tǒng)一。企業(yè)應加大建設會計信息管理信息化的力度，提高監(jiān)控企業(yè)內(nèi)部財務資金管理力度，控制資金風險，提高資金使用效率。當然，企業(yè)所有管理工作都離不開相應人才的支持，因此要努力吸納數(shù)據(jù)分析能力高、知識理論豐富的會計信息管理人才。
3會計信息管理人才的培養(yǎng)標準
會計信息制造軟件企業(yè)以及合作伙伴涉及的渠道管理、會計信息系統(tǒng)實施、維護崗位，非營利組織、中小企業(yè)以及行政事業(yè)的會計信息系統(tǒng)操作應該職位等是會計信息管理專業(yè)人才可選擇崗位。對此，會計信息管理專業(yè)人才要有現(xiàn)代公民意識，要堅持黨的政策，要有合作、誠信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)，同時要掌握財務軟件操作、會計信息系統(tǒng)維護能力以及豐富的理論知識。作為真正符合社會需求，能夠勝任財務方面業(yè)務管理、信息核算的創(chuàng)新型、發(fā)展型人才，會計信息管理專業(yè)人才還必須有以下職業(yè)能力：一是具備會計核算技能。如能夠建立會計賬簿和會計賬戶；具備會計憑證填制與審核能力；具備小型企業(yè)會計報表編制能力；具備會計賬簿登記、核算能力；熟悉財務清查工作流程。二是熟悉稅法實務基礎知識，掌握會計核算和業(yè)務相關的操作，懂得會計信息之間的聯(lián)系并能進行準確解決，可通過會計信息知識對企業(yè)盈利情況與實際能力，評估現(xiàn)有項目風險。三是熟練操作會計信息化系統(tǒng)。掌握手工賬務和會計信息化兩者處理方式的關系與區(qū)別；熟悉日常經(jīng)濟業(yè)務賬務工作內(nèi)容；熟悉會計信息化業(yè)務處理方式；掌握會計信息化檔案管理工作流程；掌握會計信息化內(nèi)控制度內(nèi)容；熟悉記賬憑證填制、記賬、審核、查賬的流程；熟悉會計信息化期末業(yè)務工作內(nèi)容；懂得系統(tǒng)初始化中如何進行人員分工和設置權限；熟悉供應鏈模塊業(yè)務工作，知道如何進行賬務處理以及同業(yè)務模塊交接；知道如何編制會計報表；知道如何進行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復。
4結(jié)語
綜上所述，會計信息管理專業(yè)具有計算機、會計與管理三方融合的特色。高職會計信息管理專業(yè)畢業(yè)的人員不僅要有很強的動手能力也要有豐富的專業(yè)理論知識，懂得管理學、會計學和計算機等多方面知識，是復合型的人才。因此，高職會計信息管理專業(yè)規(guī)劃課程時要注意與社會掛鉤，讓學生能夠?qū)W習不同軟件的賬務處理方式，而且能夠維護、管理、評析會計軟件，并通過軟件生產(chǎn)與企業(yè)會計信息相關的會計報告，具有較強的綜合專業(yè)素質(zhì)。
參考文獻
[1]趙娟.基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟研究導刊，2017（7）.
關鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境；會計信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)
1引言
為培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，我國教育部于2015年調(diào)整了會計專業(yè)的目錄，會計專業(yè)將包括會計電算化專業(yè)，同時開設會計信息管理專業(yè)。同年10月份，教育部在財指委的要求下對會計信息管理專業(yè)進行了二次調(diào)研，重生設定了專業(yè)標準?，F(xiàn)今，我國高職院校中財務信息管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)等與會計信息管理相關的專業(yè)，其教學規(guī)劃、目標以及教學方案都與會計專業(yè)差異不大。我國會計信息化有30余年的發(fā)展歷史，在這個過程中存在很多問題，例如會計信息系統(tǒng)與會計核算的內(nèi)容是否一樣？會計信息化只是讓會計人員掌握淺顯的計算機知識嗎？會計核算是否還是會計信息管理工作的標準？我們對這些問題進行了調(diào)研，以期能夠發(fā)現(xiàn)會計信息管理的基礎特征，為培養(yǎng)會計信息管理人才提供依據(jù)。
2有關會計信息管理專業(yè)的調(diào)研
第一，我國指出會計信息化該如何發(fā)展：擺脫手工賬，實現(xiàn)網(wǎng)絡化工作，向著決策電算化，管理電算化發(fā)展，和企業(yè)系統(tǒng)統(tǒng)一合作，推行電子發(fā)票、財稅一體和電子銀行?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟與科技的發(fā)展促使企業(yè)更加現(xiàn)代化，在核算方面，企業(yè)借助計算機進行全程管理，實時收集、處理各種財務數(shù)據(jù)。賬務模塊作為企業(yè)核算的核心，其重要性也說明了決策高層和財務管理應用方面人才的重要性。特別是新《會計法》出臺后，我國會計制度得到了完善和統(tǒng)一，并給會計學術界和實務界帶來了很大的影響。無論是高校還是企業(yè)已經(jīng)明白，真正的會計人才不能只掌握單一的會計核算能力還要能夠熟練運用現(xiàn)代化ERP系統(tǒng)，這樣才能符合社會人才要求。第二，人才需求預測情況。①互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代來臨后，網(wǎng)絡平臺、電子商務等層出不窮，全球一體化已經(jīng)成為趨勢。現(xiàn)今，很多企業(yè)的經(jīng)營活動都離不開網(wǎng)絡，基本呈現(xiàn)“人才流、物流、資金流和信息流”的融合情況，因此企業(yè)要盡快完成ERP建設，提升會計人才信息處理能力。同時，企業(yè)必須明白企業(yè)管理競爭在一定程度上決定企業(yè)市場的競爭能力，而管理競爭的本質(zhì)就是人才競爭，所以想要提升競爭能力就必須提升員工工作能力。②企業(yè)技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新都依賴于信息化建設，對于企業(yè)信息化而言，會計信息管理是最為重要的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，企業(yè)財務資金管理失控、財務信息失真是非常嚴重的問題，不過現(xiàn)代信息技術為企業(yè)提供了改善條件，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)財務管理的集中統(tǒng)一。企業(yè)應加大建設會計信息管理信息化的力度，提高監(jiān)控企業(yè)內(nèi)部財務資金管理力度，控制資金風險，提高資金使用效率。當然，企業(yè)所有管理工作都離不開相應人才的支持，因此要努力吸納數(shù)據(jù)分析能力高、知識理論豐富的會計信息管理人才。
3會計信息管理人才的培養(yǎng)標準
會計信息制造軟件企業(yè)以及合作伙伴涉及的渠道管理、會計信息系統(tǒng)實施、維護崗位，非營利組織、中小企業(yè)以及行政事業(yè)的會計信息系統(tǒng)操作應該職位等是會計信息管理專業(yè)人才可選擇崗位。對此，會計信息管理專業(yè)人才要有現(xiàn)代公民意識，要堅持黨的政策，要有合作、誠信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)，同時要掌握財務軟件操作、會計信息系統(tǒng)維護能力以及豐富的理論知識。作為真正符合社會需求，能夠勝任財務方面業(yè)務管理、信息核算的創(chuàng)新型、發(fā)展型人才，會計信息管理專業(yè)人才還必須有以下職業(yè)能力：一是具備會計核算技能。如能夠建立會計賬簿和會計賬戶；具備會計憑證填制與審核能力；具備小型企業(yè)會計報表編制能力；具備會計賬簿登記、核算能力；熟悉財務清查工作流程。二是熟悉稅法實務基礎知識，掌握會計核算和業(yè)務相關的操作，懂得會計信息之間的聯(lián)系并能進行準確解決，可通過會計信息知識對企業(yè)盈利情況與實際能力，評估現(xiàn)有項目風險。三是熟練操作會計信息化系統(tǒng)。掌握手工賬務和會計信息化兩者處理方式的關系與區(qū)別；熟悉日常經(jīng)濟業(yè)務賬務工作內(nèi)容；熟悉會計信息化業(yè)務處理方式；掌握會計信息化檔案管理工作流程；掌握會計信息化內(nèi)控制度內(nèi)容；熟悉記賬憑證填制、記賬、審核、查賬的流程；熟悉會計信息化期末業(yè)務工作內(nèi)容；懂得系統(tǒng)初始化中如何進行人員分工和設置權限；熟悉供應鏈模塊業(yè)務工作，知道如何進行賬務處理以及同業(yè)務模塊交接；知道如何編制會計報表；知道如何進行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復。
4結(jié)語
綜上所述，會計信息管理專業(yè)具有計算機、會計與管理三方融合的特色。高職會計信息管理專業(yè)畢業(yè)的人員不僅要有很強的動手能力也要有豐富的專業(yè)理論知識，懂得管理學、會計學和計算機等多方面知識，是復合型的人才。因此，高職會計信息管理專業(yè)規(guī)劃課程時要注意與社會掛鉤，讓學生能夠?qū)W習不同軟件的賬務處理方式，而且能夠維護、管理、評析會計軟件，并通過軟件生產(chǎn)與企業(yè)會計信息相關的會計報告，具有較強的綜合專業(yè)素質(zhì)。
參考文獻
[1]趙娟.基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟研究導刊，2017（7）.
[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)＋”；會計信息管理；校企合作模式；措施探究
1校企合作內(nèi)容
1.1軟硬資源
教育合作項目資源有軟、硬件之分，前者包括師生團隊、科研團隊及教學資源等的建設，后者通常對應的是基礎實驗室、應用示范區(qū)、培訓中心等資源體系的構建。
1.2項目職能
可以通過建設創(chuàng)新基地的形式，促進企業(yè)與學習進行教學、科研、孵化等多層次性遞進合作項目，將企業(yè)、學校各自優(yōu)勢整合其中，力爭打造結(jié)構及功能更為完整的產(chǎn)教研創(chuàng)新合作生態(tài)鏈條。
1.3合作運營
創(chuàng)新基地中學校與企業(yè)組建運營團隊，學校發(fā)揮主導作用、企業(yè)發(fā)揮輔助效能以促進運營過程，在企業(yè)平臺的支撐下首先對企業(yè)內(nèi)部資源的有效整合，定期進行學習、教學、實驗、培訓、就業(yè)、創(chuàng)新等活動[1]。
2校企合作現(xiàn)狀分析
2.1功利性較強、形式化顯著
在科學技術日新月異、“學與用”接軌的社會背景下，我國教育部門要求學校積極和企業(yè)及經(jīng)濟市場相接軌，也把其作為評價學校發(fā)展質(zhì)量的重要指標之一?，F(xiàn)階段，我國很多高等院校為實現(xiàn)更長遠的生存與發(fā)展目標，積極進行校企合作人才培養(yǎng)模式，但是企業(yè)方和學校主動合作的情況少之又少，此時校企合作模式多局限在學生畢業(yè)實習、參觀考察、企業(yè)導師講座等層面上，難以迎合信息時展需求，當然也不能為企業(yè)提供優(yōu)秀的儲備人才。
2.2財政和政策支持不足
現(xiàn)代企業(yè)是以“盈利”為目標的經(jīng)濟實體。經(jīng)濟市場對會計類人才的素質(zhì)、業(yè)務水平等均提出較高標準。企業(yè)給學校投入大量資金以培養(yǎng)未畢業(yè)的學生，這種可能性很小，中央和地方財政對會計類專業(yè)的投入和工科類專業(yè)的投入相差甚遠，在政策支持上存在較大懸殊性。故而，以往會計信息管理專業(yè)進行的校企合作模式難以迎合校方、企業(yè)方的預期設想與計劃。
2.3校企合作對畢業(yè)生報有過大的期許
以往校企合作的初衷是兩方各取所需、互利互惠，校方為企業(yè)發(fā)展提供技術、人才條件，企業(yè)為校方提供委培崗位和人才需求計劃等[2]。會計信息管理專業(yè)為真正落實以上培養(yǎng)模式，在資金、實施條件等多種因素的制約下，通常是將期許寄托在校企合作的企業(yè)實習層面上。但在實習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“學與用”脫節(jié)的問題，造成學生在實習過程中不能較好的將理論知識與實踐操作相整合，應變與創(chuàng)新能力偏低，很可能造成本專業(yè)學生在企業(yè)中喪失優(yōu)勢，逐漸使企業(yè)喪失校企合作的信心。
3基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的會計信息管理專業(yè)校企合作模式
3.1網(wǎng)絡化
以往，多數(shù)校企合作的形式是組織學生前往企業(yè)中實習，該種模式在現(xiàn)代企業(yè)中不是很受歡迎，因為實習生會在某種程度上增加企業(yè)的管理成本。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡四通八達，校企合作可以應用網(wǎng)絡化進行，在ERP系統(tǒng)等網(wǎng)絡技術的協(xié)助下學生能實現(xiàn)對企業(yè)的認知實習，足不出戶了解企業(yè)主要業(yè)務運行的基本狀況及程序等。當然，學生也可以以企業(yè)的在線網(wǎng)絡為支撐為其發(fā)展提供部分服務。網(wǎng)絡化校企合作模式的建設與實施，能降低學生實習過程的開銷，也能減少對企業(yè)發(fā)展形成的不必要麻煩。會計信息管理專業(yè)的實習具有一定特殊性，企業(yè)可把一些會計業(yè)務原始憑證經(jīng)掃描上傳至網(wǎng)絡中，為維護企業(yè)商業(yè)信息的私密性，應隨機掃描原始憑證，最好對應的是企業(yè)的基本業(yè)務。以上做法的落實，一方面能協(xié)助學生能將理論知識與現(xiàn)實操作完美對接，保證學生能接觸到企業(yè)的原始憑證，會計信息管理過程和企業(yè)業(yè)務運行流程的統(tǒng)一性，而不是在教室中單一化模擬，提升學生參與實習活動的能動性[3]。還有益于提升學生的就業(yè)率。學生實習內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)實業(yè)務兩者統(tǒng)一，這能有效鍛煉學生的動手能力，在其畢業(yè)后有更大的資本使用單位崗位需求，降低用人單位的職工培養(yǎng)成本，得到用人單位的青睞。網(wǎng)絡化的校企合作模式還有益于同步壓縮學校和企業(yè)的實習成本。
3.2外包
業(yè)務外包是最近幾年中現(xiàn)代企業(yè)運行過程中發(fā)展起來的一類新型管理方式，其內(nèi)涵是把企業(yè)的部分業(yè)務委托給社會上他類機構、組織其在限定的期間內(nèi)落實，采用降低生產(chǎn)成本的形式獲得更高效益。外包形式同樣也適用于校企合作進程中。實現(xiàn)外包的基礎是現(xiàn)代企業(yè)應首先研發(fā)一個軟件平臺，在外包前期也要對相關信息進行碎片化處理，減少或規(guī)避泄露情況；其次，把會計業(yè)務或財務信息的處理任務外包給學校，學生在軟件平臺注冊認證以后就可以處理有關業(yè)務，以上處理操作可以在校實驗室或個人電腦上進行，時間不受限制，便于學生安排自己的時間。外包涵蓋的內(nèi)容是多樣化的，可以是具體業(yè)務的會計信息管理、也可以是財務會計信息的分析等，例如測算出企業(yè)在某一時段中所需的各種財務指標比率，其為企業(yè)分析、預測、決策等過程使用[4]。在校企合作進程中，外包模式的建設與應用，一方面有益于減少企業(yè)業(yè)務運行過程的工作量，減少運營成本；另一方面也彌補了會計信息管理專業(yè)教學實踐中存在的問題，有益于提升學生處理現(xiàn)實問題的熱情，促進企業(yè)、高校、學生的“共贏”。
3.3應用互聯(lián)網(wǎng)，校企建設信息交流平臺
這是促進學校、企業(yè)之間信息互動的有效形式之一。學校和企業(yè)之間的信息溝通，不僅體現(xiàn)在領導層面上的溝通，還需加強員工層面的溝通。校企間有效溝通，能促進信息的流通性，拓展對彼此了解的深度性。企業(yè)員工與教師進行交流有益于拓展員工的四維，提升理論知識水平與職業(yè)素養(yǎng)，進而優(yōu)化現(xiàn)實問題處理的效果，也能加深教師對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解的全面性，獲得更多的素材，在實踐教學中更巧妙的將理論知識與實踐結(jié)合同步提升教學和科研能力，充實課堂教學內(nèi)容。故而，學校和企業(yè)間可構建一個信息交流平臺，企業(yè)員工與學校教師可以將疑問上傳至交流平臺上，相互交流、探究及學習。該平臺的建設與運行，能協(xié)助學校教師更為真切的了解企業(yè)當下業(yè)務發(fā)展對專業(yè)學生能力提出的要求，更有針對性的優(yōu)化教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，從而更好的迎合市場及企業(yè)發(fā)展的主觀需求。
3.4資源共享，共同研發(fā)創(chuàng)新
新時期下，企業(yè)間競爭激烈，創(chuàng)新始終是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的源泉與根本動力，研發(fā)是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式，研發(fā)過程中通常需要大量資金的支撐，這可能使企業(yè)承受不同程度的壓力與風險，學校同樣面對資金供應不足的情況[5]。校企研發(fā)一般需要大規(guī)模的資金投入，其可以共同投資建設科研中心，企業(yè)技術人員、學校有關教師等是科研中心的成員。以校企合作為支撐，一方面能迎合現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，另一方面也能降低研發(fā)過程中的風險；彌補學?？蒲薪?jīng)費不足的短板，為教師創(chuàng)造較優(yōu)異的科研條件。校企共同分享資金、人力資源，共同研發(fā)，最大限度提升了資源的使用價值。
4結(jié)語
會計信息管理是一門實踐性很強的學科，校企合作是人才培養(yǎng)過程的重要一環(huán)。學校與企業(yè)應立足于經(jīng)濟市場環(huán)境變化情況，合理應用信息時代的優(yōu)勢，在實踐中連續(xù)優(yōu)化校企合作方式，為專業(yè)及社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。
【參考文獻】
[1]柯戈.互聯(lián)網(wǎng)視角下的高職經(jīng)貿(mào)類校企合作課程開發(fā)模式研究——以廣東生態(tài)職業(yè)學院為例[J].市場論壇,2019(06):57-59.
關鍵詞：高職院校；會計信息管理；人才培養(yǎng)
1引言
在經(jīng)濟社會發(fā)展背景下，會計與計算機技術、網(wǎng)絡技術等高度融合，會計人員的工作形式在以往的基礎上發(fā)生了很大變化，另外市場對會計崗位的財務分析能力以及資金管理能力都提出了新的要求，所以為了滿足市場需求，高職院校要對會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，準確定位人才需求，結(jié)合自身的發(fā)展狀況，以學生為中心，全面完善人才培養(yǎng)模式，建設合理的課程體系，打造一流的教師團隊，創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地，推動會計信息管理人才的發(fā)展。
2會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
高職本科院校會計信息管理專業(yè)主要面向中小型企業(yè)、會計信息化服務行業(yè)、企事業(yè)單位等培養(yǎng)適應現(xiàn)代化管理與發(fā)展的應用型人才。該專業(yè)學生要掌握扎實的理論知識與會計信息管理的基本技能，熟練運用會計信息化管理軟件，掌握財務一體化處理能力，不僅在生產(chǎn)一線能夠從事會計信息管理服務于操作，而且要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。會計信息管理專業(yè)人才要具備審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的能力，具備成本核算方法，掌握成本控制與分析的能力，具備會計信息化系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力，具備使用各類發(fā)票、進行網(wǎng)上納稅申報能力。該專業(yè)學生就業(yè)渠道主要是面向生產(chǎn)、服務第一線從事會計信息管理應用以及維護工作，也可以面向生產(chǎn)信息軟件企業(yè)，從事會計信息管理軟件顧問營銷、實施及維護工作。
3高職本科會計信息管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
會計信息管理專業(yè)是近幾年高職院校所開設的新型專業(yè)，該專業(yè)的開設主要為了能夠滿足用人單位信息化發(fā)展對會計人才的需求，為中小型企業(yè)培養(yǎng)具有較強職業(yè)操守的高水平復合人才。目前，一部分高職本科院校依舊以傳統(tǒng)的授課方式為主，支持信息化的軟硬件條件不夠完善，師生的信息化素養(yǎng)有待于進一步提高，為了達到企業(yè)的用人需求，高職本科院校會計管理專業(yè)需要轉(zhuǎn)變原有的教學方式，以數(shù)字化的教學裝備來激勵師生參與到課堂設計中，帶動該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
4高職本科會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
4.1學科結(jié)構設置單一
一直以來，我國高職本科院校在會計人才培養(yǎng)方面，學科的結(jié)構設置比較單一，更加側(cè)重于對會計專業(yè)知識的介紹，會計人才培養(yǎng)的過程過于程式化，缺乏現(xiàn)代會計工作必備的知識與技能，綜合能力不夠突出。雖然通過開設選修課、實施學分制、拓寬專業(yè)面等方式進行改進，但是效果并不明顯。
4.2理論與實踐相脫節(jié)
會計信息管理專業(yè)在教學內(nèi)容上大多以理論講授為主，相對于其他學科來講，案例教學比較少，但是會計信息管理最終會被應用到實際工作中，當前許多高職院校由于受到師資力量與教學條件的限制，實踐性教學內(nèi)容偏少，缺少專業(yè)的實驗室，會計信息管理專業(yè)理論與實踐相脫節(jié)，重知識輕能力，人才培養(yǎng)模式與方法單一，阻礙了人才的個性化發(fā)展，形成了千人一面的所謂“合格”人才，扼制了學生創(chuàng)新性思維的形成，學生畢業(yè)走向工作崗位之后便會出現(xiàn)一定弊端，不能及時適應工作崗位需求，無法滿足經(jīng)濟時代背景下的社會發(fā)展。
4.3教學與評價手段單一
在進行會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，對于學習效果影響比較大的是教學方式以及教學評價手段，許多高職本科院校教學質(zhì)量評估制度存在單一性，導致教師在授課的時候，對教學模式、教學項目、教學評價等方面動力不足，更加側(cè)重于教學大綱進行學生學習成果評價，傳統(tǒng)的教學手段與教學評價在信息網(wǎng)絡技術下顯得格外無力。
5高職本科會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化途徑
5.1完善課程體系設置
在對會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑進行優(yōu)化過程中，要重點對該專業(yè)課程體系進行完善，滿足培養(yǎng)多元化高素質(zhì)人才的需求，具體課程體系與模塊如表1所示。通過對課程設置的完善，能夠綜合培養(yǎng)學生的理論基礎知識掌握、實踐技能操作、道德素質(zhì)提升，全面提升該專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。
5.2加強校企合作
高職院校重點為社會培養(yǎng)應用型人才，在對會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以加強校企合作，與企業(yè)之間建立起雙贏的合作模式，有針對性的進行人才培養(yǎng)，注重提升人才培養(yǎng)的時效性與實用性。通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠世界與社會發(fā)展接軌，是現(xiàn)代化社會發(fā)展下理論與實踐相結(jié)合的全新理念，通過產(chǎn)教融合來加快告知院校一流會計學科建設。學生通過在企業(yè)中定崗實習，來真正了解實際工作中對會計信息管理專業(yè)人才的需求，企業(yè)可以將學生的不足之處反饋給學校，提高校方對人才培養(yǎng)的針對性。
5.3合理運用案例教學法
在會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，熟練的進行實務操作是衡量學生專業(yè)素質(zhì)的重要標準，老師需要更多的讓學生親自接觸實際業(yè)務，提高學生分析問題與解決問題的能力，掌握解決技巧，調(diào)動學生學習的積極主動性，進一步提升學生的組織協(xié)調(diào)能力。在教學中所選用的案例要有一定的針對性，經(jīng)過案例分析、課堂討論、課后強化等環(huán)節(jié)來加強教師與教育教學的控制，學生可以通過案例中的報表、數(shù)據(jù)分析來強化理論知識的運用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。
5.4師資隊伍建設
為了培養(yǎng)多元化高素質(zhì)會計信息管理人才，高職院校要鍛煉一支實踐動手能力強、教學效果好的“雙師型”師資隊伍，在教學過程中，學院內(nèi)的教師無疑是教學的主體，但是由于許多課程是實務類課程，所以要引進有實務精要的教師，為學生講解該領域的發(fā)展到動態(tài)以及具體的實務操作。采取請進來、走出去的辦法，建立起技術過硬、專兼結(jié)合的教學團隊，對教職人員進行準確的方向定位與責任劃分，充分整合優(yōu)秀的教育資源，由專職教師來負責課堂教學內(nèi)容的實施，促進學生掌握專業(yè)理論知識與技能，由企業(yè)教師完成校內(nèi)、校外實訓教學，加強學生職業(yè)技能訓練、提高學生的職場核心競爭力，將真實的職業(yè)情境融入到學生的學習過程中，無形中將學生的知識技能學習轉(zhuǎn)化為真正的工作經(jīng)歷。
6結(jié)束語
不同的社會發(fā)展階段對不同專業(yè)的設置以及培養(yǎng)目標都有著不同的需求，在新經(jīng)濟時代背景下，會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著進一步改革，通過數(shù)據(jù)分析來引領財務決策的信息化。高職院校要正確認清自身的發(fā)展方向，以市場需求為導向，在職業(yè)分析的基礎上為人才培養(yǎng)目標進行定位，促進學生個性化發(fā)展，滿足社會行業(yè)需求，為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送大批量多元化高素質(zhì)會計人才。
參考文獻
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校企合作是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心和發(fā)展趨勢，西方國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，逐漸推行并完善現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，無論是德國的“雙元制”、美國的“合作型”、澳大利亞的“技術與繼續(xù)教育”，還是日本的“企業(yè)教育”，均為校企深度合作的人才培養(yǎng)案例。做好校企“雙元”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，對于現(xiàn)代高職會計信息管理專業(yè)具有重要意義。西方國家現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系較為成熟，多元主體參與其中[1]。我國在探索現(xiàn)代學徒制時以政府、企業(yè)、學校一方牽頭多方協(xié)同及校企“雙元”培養(yǎng)模式為主。財會類專業(yè)難以找到特定的服務行業(yè)，各企業(yè)財會類人員崗位占比較少、人員需求量不高，導致專業(yè)就業(yè)相對分散[2]。在實施現(xiàn)代學徒制時，應積極探索以學校為主導，面向行業(yè)和企業(yè)的校企“雙元”育人模式。
二、構建科學有效的校企“雙元”育人機制
校企“雙元”育人現(xiàn)代學徒制模式實施中的一大困境是尚未形成互利共贏的合作機制，校企雙方應積極探索科學有效的“共合作、共育人、共管理”全面合作機制。1.校企共合作。學校成立領導小組，建立指標體系對企業(yè)進行研判，與合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學徒制專項項目。為有效促進深度產(chǎn)教融合，實現(xiàn)企業(yè)服務學校人才培養(yǎng)、產(chǎn)出成果促進企業(yè)發(fā)展，校企雙方應整合資源、挖掘共贏點、搭建平臺，形成長效合作機制[3]。一是整合資源建設“校中廠”“廠中?！?，學校購入所需平臺、設備等，建設現(xiàn)代化企業(yè)辦公區(qū)域；企業(yè)師資和“師傅”入駐，進行工作制度和企業(yè)文化建設，實現(xiàn)員工在學校辦公學習、學生在工作中實踐學習。二是搭建平臺建設產(chǎn)業(yè)學院，充分發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用，將企業(yè)需求融入高職財會類人才培養(yǎng)全過程，將人才培養(yǎng)延伸至科學研究、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品升級、企業(yè)服務、學生創(chuàng)業(yè)、員工培訓等方面。2.校企共育人。校企“雙元”育人應體現(xiàn)教育性和職業(yè)性。構建“工學貫通”“課證融通”的課程體系，讓學生具備基本的職業(yè)能力和素養(yǎng)，有效獲取相關職業(yè)資格證書；同時，通過高等職業(yè)教育，為想要提升學歷的學生進行教育保障。結(jié)合現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，通過實踐提升學生的應用型技術技能、崗位適應性和綜合能力。聚焦新技術新要求，校企共建雙師教師實踐基地，培育高水平結(jié)構化教師教學創(chuàng)新團隊，強化師資技能培訓、社會培訓、技術應用創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，支撐新興技術技能人才培養(yǎng)。3.校企共管理。在校企“雙元”現(xiàn)代學徒制育人模式實踐中，通過簽訂專項協(xié)議、三方協(xié)議、師徒協(xié)議、成立專項工作小組等，在工學結(jié)合的教學組織中，以學校為主導單位，企業(yè)全力配合各項管理工作。這種管理方式有利于劃分校企雙方的責權利，彼此分工明確，提升管理效率。學校作為主導的管理方式，在以企業(yè)的生產(chǎn)實際引領教學的“雙元”育人模式中，有利于保障人才培養(yǎng)的連貫性、統(tǒng)一性和有效性，激發(fā)校企雙方的積極性，有效促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[4]。
三、以行業(yè)企業(yè)發(fā)展為導向進行專業(yè)建設
（一）會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的對應性
數(shù)字經(jīng)濟下，會計職能由核算會計向管理會計轉(zhuǎn)型、技術由傳統(tǒng)財務向智能財務轉(zhuǎn)型[5]，導致高職院校教學內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，不利于現(xiàn)代學徒制的有效運行。學校應以行業(yè)企業(yè)需求為導向，分析學生就業(yè)方向，專業(yè)建設對接行業(yè)企業(yè)需求、課程體系對接職業(yè)崗位、教學過程對接業(yè)務流程、教學內(nèi)容對接工作任務，形成“行業(yè)企業(yè)—崗位—業(yè)務—教育”四鏈閉環(huán)銜接，通過教學組織、課程建設與開發(fā)、教學管理、教學研究、思政育人、職業(yè)資格證書培訓等內(nèi)容，打造會計信息管理專業(yè)特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。當下，財會行業(yè)企業(yè)全面升級轉(zhuǎn)型，企業(yè)財務呈現(xiàn)自動化、實時化、數(shù)字化和智能化。財務自動化體現(xiàn)為利用設備和機器，預先編制好流程及程序，在人工干預較少的情況下，自動地完成部分或全部財務操作。財務實時化主要體現(xiàn)在企業(yè)共享所有信息資源的基礎上，財務數(shù)據(jù)及時、動態(tài)、對稱同步。財務數(shù)字化是財務信息化的進階，業(yè)務轉(zhuǎn)化為數(shù)字，利用智能化工具進行數(shù)據(jù)處理和管理。財務智能化是人工智能在財務領域的延伸應用，包括可視化、機器學習、語言處理等技術。會計信息管理源于會計，專業(yè)人才具有很多的崗位選擇，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要呈現(xiàn)“首崗適應，多崗遷移，可持續(xù)發(fā)展”。專業(yè)人才就業(yè)首崗面向傳統(tǒng)會計核算和大數(shù)據(jù)業(yè)務財務技術人員，向會計信息系統(tǒng)運用、維護、銷售崗位遷移。未來向企業(yè)高級管理人員發(fā)展，其中目標崗位包含會計信息主管、會計主管和ERP工程師，發(fā)展崗位包含首席財務官、信息技術總監(jiān)和財務經(jīng)理。數(shù)字經(jīng)濟下，企業(yè)財務業(yè)務大致分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應用四個環(huán)節(jié)。第一，基于企業(yè)內(nèi)外部會計業(yè)務和經(jīng)濟業(yè)務信息，以及其他數(shù)據(jù)源通道，通過業(yè)務分析、會計核算等進行信息采集。第二，通過數(shù)據(jù)清洗確保數(shù)據(jù)的有效性，通過數(shù)據(jù)挖掘等方式發(fā)現(xiàn)存在的問題，根據(jù)業(yè)務發(fā)展與數(shù)據(jù)情況建立業(yè)務數(shù)據(jù)算法和模型。第三，利用大數(shù)據(jù)技術和智能化工具進行問題分析，并呈現(xiàn)可視化數(shù)據(jù)分析結(jié)果。第四，撰寫如企業(yè)投資分析報告、財務報告等相關數(shù)據(jù)分析報告，為企業(yè)的風險管控、預算編制、納稅規(guī)劃等經(jīng)營決策提供支持。
（二）會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位
新形勢下，會計信息管理專業(yè)需要培養(yǎng)懂業(yè)務、擅分析、能設計、助管理的人才。首先，要熟悉經(jīng)濟業(yè)務和會計業(yè)務的流程與發(fā)展過程，并能厘清業(yè)務與數(shù)據(jù)的關系，搭建數(shù)據(jù)分析框架。其次，要掌握數(shù)據(jù)分析技術，根據(jù)實際問題運用有效的數(shù)據(jù)分析方法對數(shù)據(jù)展開分析，針對分析結(jié)論提出指導性意見。然后，要具有信息系統(tǒng)設計和數(shù)據(jù)可視化設計的思維，使信息的傳達明確、有效。最終，要服務管理決策，能夠依據(jù)相應的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為企業(yè)經(jīng)營決策提供支持。
（三）會計信息管理專業(yè)課程設置
基于人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程的設置需要如下三個層面的支持[6]。1.會計學課程。會計信息管理不能脫離財務會計，要熟悉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務和會計業(yè)務的流程及處理，能夠完成賬務處理、財務報表生成和企業(yè)納稅申報等業(yè)務工作。此類課程的基礎課程主要有財務會計基礎、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟法基礎等，核心課程主要有企業(yè)財務會計、智慧化稅費申報與管理等，專業(yè)拓展課程主要有智能出納業(yè)務操作、云財務會計崗位技能訓練等。2.數(shù)據(jù)管理技術課程。對數(shù)據(jù)的管理體現(xiàn)在兩個層次，一是能夠使用工具對數(shù)據(jù)進行采集、處理、分析和應用，二是掌握信息系統(tǒng)的操作、維護與信息安全管理。此類課程的基礎課程主要有統(tǒng)計基礎、數(shù)據(jù)庫基礎、財務大數(shù)據(jù)基礎等，核心課程主要有財務大數(shù)據(jù)分析與可視化、業(yè)財一體化設計、會計信息系統(tǒng)應用、大數(shù)據(jù)技術在財務中的應用等，專業(yè)拓展課程主要有財務機器人應用與開發(fā)、EXCEL在財務中的應用、信息安全與管理等。3.決策管理能力課程。面對核算會計向管理會計的升級轉(zhuǎn)型，會計信息管理人員更多的要向企業(yè)的經(jīng)營決策提供服務，提出建設性意見和建議，要求具備一定的決策能力。此類課程的基礎課程主要有管理會計基礎等，核心課程主要有管理會計實務、企業(yè)內(nèi)部控制等，專業(yè)拓展課程主要有智能化成本核算與管理、ERP管理會計崗位技能訓練、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓等。
（四）會計信息管理專業(yè)教學資源建設
校企“雙元”現(xiàn)代學徒制育人模式下，校企雙方深化產(chǎn)教融合，共建共享專業(yè)教學資源。校企共同開發(fā)工學結(jié)合的課程及教材，企業(yè)挖掘工作崗位任務與技能，有機融入課程體系，教師編寫課程講義、開發(fā)相關配套教學資源，滿足教學需求。同時，發(fā)揮學校和企業(yè)在信息、人才、技術與物質(zhì)資源等方面的優(yōu)勢，建立數(shù)智化實踐教學基地，打造“校中廠”“廠中校”和產(chǎn)業(yè)學院，增強實踐教育應用。
（五）會計信息管理專業(yè)師資隊伍打造
校企共同進行師資團隊建設，利用各自優(yōu)勢，增強師資建設的產(chǎn)教契合度，強化“雙師型”教師隊伍建設。通過協(xié)商校企共同制定雙師師資管理辦法，完善雙導師制，明確職責和培養(yǎng)任務，規(guī)范選拔、培養(yǎng)、考核、激勵辦法。有計劃引聘校外行業(yè)名師、企業(yè)兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教學團隊結(jié)構。依托雙師教師實踐基地等平臺，校企教師雙向交流培養(yǎng)，綜合提升師資隊伍的專業(yè)知識和教育教學能力。
四、開展“工學結(jié)合”的教學模式
校企“雙元”現(xiàn)代學徒制育人模式的特點為學校、企業(yè)共同對學生進行雙重教育和管理，校企共同組建學工團隊，建設“工學結(jié)合”的課程體系，分階段實施教學[7]，實現(xiàn)教學現(xiàn)場化和“教、學、做”一體化。第一階段為第一學年，企業(yè)與學校聯(lián)合招生，簽訂學生、企業(yè)、學校的三方人才培養(yǎng)和招工招生協(xié)議，明確學徒的“企業(yè)員工”和“學校學生”的“雙重身份”。學生主要學習基礎理論和技能課程，包括財務會計基礎、管理會計基礎等職業(yè)基本能力課程，高職英語、計算機應用基礎等綜合素養(yǎng)能力和技能課程，思想道德與法制等思想政治素養(yǎng)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程。企業(yè)師傅入駐學校，進行學生管理和企業(yè)文化建設，通過企業(yè)參觀、個人發(fā)展規(guī)劃等途徑，幫助學生體驗核算處理、財務分析等崗位工作要求，推進校園文化與企業(yè)文化的融合，幫助學生適應下一階段的學習。第二階段為第三學期到第五學期，依托“校中廠”“廠中?！焙彤a(chǎn)業(yè)學院，進行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)?；诘湫凸ぷ鲀?nèi)容和工作任務，把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務的實際工作活動作為課程核心，將工作任務與知識學習相結(jié)合，校企共同開發(fā)、教授工作技能指導課程。以企業(yè)師傅入?；?qū)W生入企業(yè)的形式，積極探索校企輪換彈性學習模式，由學校教師主要承擔企業(yè)財務會計、財務大數(shù)據(jù)分析與可視化等專業(yè)核心課程教學，由企業(yè)師傅主要承擔智能出納業(yè)務實操、云財務會計崗位技能訓練等技能實訓課程教學，學生半工半讀，學練結(jié)合，為過渡到工作崗位做準備。第三階段為第六學期，學生進入學徒期，到企業(yè)進行頂崗實習，通過輪崗培養(yǎng)掌握崗位所需的技能，由企業(yè)考核，雙向選擇就業(yè)。校企共同落實好實訓工資、津貼、學費、社保、安保等工作，打通用工、就業(yè)渠道，實現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的良性機制。學徒期結(jié)束時，學生應修滿畢業(yè)規(guī)定的最低總學分，并取得如會計專業(yè)技術資格證（初級）、大數(shù)據(jù)財務分析職業(yè)技能等級證書等職業(yè)資格證書。結(jié)語現(xiàn)代學徒制育人模式受到高度關注與認同，校企“雙元”育人模式對會計信息管理等財會類專業(yè)有著重要意義，學校應探索建立校企產(chǎn)學研合作、協(xié)同育人的長效機制，校企雙方優(yōu)勢互補、共同發(fā)展?！肮W結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，學生具備“學生”和“學徒”雙重身份，校企雙方還應共同制定雙元考核與評價方案；制定適用于現(xiàn)代學徒制的學分制管理機制，職業(yè)資格證書互通認證，科學合理設置學校修讀、校企交替與企業(yè)輪崗等課程的學分；利用現(xiàn)代信息化技術，提高學徒管理和教學質(zhì)量監(jiān)控水平，全面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的高水平提升。
參考文獻
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一、本課程的地位、作用和能力目標
《會計信息管理》是會計電算化專業(yè)的核心課程，在會計電算化專業(yè)課程體系中占有重要地位，同時也是我院重點建設課程之一。該課程集會計理論、會計技術方法和計算機應用技術為一體，具有很強的綜合性和實踐操作性，在縱向上是會計基礎知識和計算機信息應用技術的運用和融會貫通，是對學生會計職業(yè)技能的提升。在橫向上與會計職業(yè)規(guī)范、崗位實際環(huán)境、學生成才志向?qū)?，通過會計軟件分崗位學習和綜合操作訓練形成技術應用能力和素質(zhì)，為學生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗競爭能力打下一個扎實的基礎。
（一）專業(yè)能力
1.輔助完成中小企業(yè)與基層單位的會計信息管理實施。
2.熟悉單位實施會計信息管理的基本程序和管理制度。
3.能建立中小企業(yè)與基層單位的會計信息管理管理制度。
4.能熟練運用財務軟件進行會計信息管理工作。
（二）社會能力
1.具有較強的語言表達能力、會計職業(yè)溝通和協(xié)調(diào)能力。
2.能與工商、銀行、稅務、中介服務、客戶等單位建立良好、持久的關系。
3.具有良好的心理素質(zhì)、誠信品格和社會責任感。
4.具有腳踏實地的工作作風和主動、熱情、耐心的服務意識。
（三）方法能力
1.能自主學習新知識、新技術。
2.能通過各種媒體資源查找所需信息。
3.能獨立制定工作計劃并進行實施。
二、課程建設計劃
（一）課程建設的基本理念
1.《會計信息管理》課程設計以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與用友或金蝶財務軟件、各大中型企業(yè)財務部門等單位合作進行基于會計信息管理工作過程的課程開發(fā)與設計，課程設計以工業(yè)企業(yè)為情境，具體以某個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務事項為切入口，以會計信息管理工作崗位的基本流程為主線組織教學。
2.本課程以培養(yǎng)學生會計信息管理職業(yè)能力為主線，在分析會計信息管理工作崗位典型工作任務基礎上，將《會計信息管理》課程按工作過程的模式設計相應的教學情境，學生通過初始化工作、賬務處理系統(tǒng)的日常業(yè)務處理、會計報表設置與生成三個學習情境的學習，培養(yǎng)學生會計信息管理崗位職業(yè)技能。
3.通過對會計信息管理崗位典型工作任務的分析，結(jié)合崗位職業(yè)能力的要求，研究制訂了會計信息管理的學習領域，設計出相應的學習情境。
4.教學中采取會計信息管理認知與準備，情境教學，課程綜合實訓，頂崗實習等四個教學環(huán)節(jié)順序開展教學，通過教學讓學生熟練掌握會計信息管理工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與技能，熟練地運用會計信息管理軟件進行會計業(yè)務操作，達到財政部對會計從業(yè)人員的會計信息管理技能的要求。
（二）教學內(nèi)容和教學方法建設規(guī)劃
1.設計一流的教學內(nèi)容。搞好課程建設，提高教學質(zhì)量，關鍵在于深入持久地進行教學改革，特別是加大課程內(nèi)容的改革力度，加速改變課程內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀。
2.運用一流的教學方法。隨著教學改革的深入，我們不斷探索多元化的教學方法，會計信息管理課程教學方法主要有講授法、項目驅(qū)動法、演示法、情境教學法、論式教學法、案例教學法等多種教學法方法相結(jié)合。
講授法。會計信息管理理論和會計軟件的基本功能等內(nèi)容主要以講授法為主，通過講授讓學生對會計信息管理理論有個初步的認識，以了解會計信息管理的基本功能，并根據(jù)目前商品化會計軟件的市場，介紹會計信息管理的作用。
項目驅(qū)動法。以中小企業(yè)電算會計崗位實際工作任務為驅(qū)動，將各項任務劃分為若干教學項目，每一個項目解決實際工作中的一個問題。我們將會計信息管理的教學分十一個項目組織教學，各個項目又根據(jù)工作的需要劃分為若干學習任務，通過對各項任務的學習，學生能全面掌握會計軟件在會計中的運用。
演示教學法。盡管通過多媒體教學可以起到直觀、真實的教學效果，但是往往是看似容易做是難，每堂課后進行上機操作時學生總會遇到各種想象不到的問題，如權限分配、軟件之間的前后聯(lián)系等問題，必須通過實踐操作才能得到解決。
情境教學法。學生在學習中將四位同學分為一組，分別扮演不同的角色，分工協(xié)作完成出納、會計、會計主管、賬套主管等角色，讓學生真感受實際工作的氛圍。
討論教學法。對于財務軟件操作過程中經(jīng)常遇到問題互相討論，通過討論加深學生對事物的認識，在教學過程中教師設計一些操作障礙，讓學生通過討論來完成，學生進行討論后進行回答。這樣既活躍了課堂氣氛，又能解決學習中的難點，達到提高教學效果的目的。
案例教學法。將用人和實習單位的資料進行整合，編成案例進行典型案例教學。在專業(yè)實訓中我們完全以各案的推導一般，提高了學生的自主學習能力。
3.建設一流的系列化教材。由主講教師在現(xiàn)有教材的基礎上，參考國內(nèi)外比較知名的教材，再次組織編寫更加適合應用型高等本科院校學生學習的《會計信息管理》教材。編寫與教材配套的習題集和實驗指導書，以及編寫相關的系列叢書，實驗指導書等。
4.設計采用一流的實踐教學。 根據(jù)會計信息管理人才培養(yǎng)目標和實踐教學設計，會計信息管理的實踐教學由單項實訓、課程綜合實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習四個部分組成。
單項實訓。單項實訓是把會計信息管理工作過程歸納為實訓項目，每個實訓項目分解為若干工作任務，完成任務的過程就是能力訓練和培養(yǎng)的過程。
課程綜合實訓。課程結(jié)束后，對學生進行分崗、輪崗實訓，進一步熟悉會計信息管理操作的流程，理解各類會計崗位的職責，鞏固相關業(yè)務的處理方法及操作技能。
專業(yè)綜合實訓。專業(yè)綜合實訓在課外完成，與手工模擬使用同一套會計資料。通過電算化會計與手工會計的比較，相互檢驗、印證，加深對會計業(yè)務流程的認識和理解，實現(xiàn)零距離上崗。
頂崗實習。頂崗實習在實習單位完成。通過具體的會計信息管理工作，應用、驗證所學理論與技能，進一步鞏固、完善和提高，最終做到能夠獨立承擔各項會計信息管理崗位工作。
三、課程建設的保障措施
（一）合理的教師隊伍
為適應教育改革與發(fā)展的特點，根據(jù)《會計信息管理》課程的教學需要，結(jié)合我院師資隊伍情況的現(xiàn)狀，在未來兩年內(nèi)，在我校建立一支穩(wěn)定、精干的、在全區(qū)同類院校同類課程中具有較大影響力的、具有年齡、職稱、學歷結(jié)構合理的教師隊伍。
（二）完善課程建設的規(guī)章制度
我們學院的教務科對教學過程中的每個環(huán)節(jié)，包括教學大綱、實驗大綱、教學計劃、教學日志及教師的教案、課件等認真進行檢查，建立比較完善的課程建設管理制度。進一步修改完善教學大綱，修改后的教學大綱和實驗大綱符合學科教學的基本要求。在教學中，應嚴格執(zhí)行教學大綱和實驗大綱，按教學大綱和實驗大綱要求，合理安排教學計劃，調(diào)整教學方法。每個教師都應有完整的教案或講義，而且教研室對教案作動態(tài)化要求，每輪課程都要根據(jù)教學實際（學生情況、專業(yè)情況、后續(xù)課情況、學科發(fā)展情況等）對教案進行適當補充修改。
（三）加大教學資料和設備的投入
爭取學院科研投資，不斷補充新近出版的專業(yè)書刊，豐富專業(yè)資料室的藏書量。補充多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段所需的硬件設備。
四、課程建設的發(fā)展目標
（一）預期目標
按精品課程評估指標和相關要求，近期目標是成為省級精品課程，打造“六個一流”，即：一流的教學理念、一流的教師隊伍，一流的教學內(nèi)容，一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。
（二）總體進度
1.在建設過程中保持和提高教師隊伍的整體水平，形成一支在省內(nèi)具有影響的結(jié)構合理、人員穩(wěn)定、教學和科研能力強、教學效果好、職業(yè)能力強的高水平專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。
2.進一步優(yōu)化課程教學內(nèi)容。按照高等學校教育的要求，在教學過程中不斷整合教學內(nèi)容，使之更便于“教與學”，更有利于培養(yǎng)學生的會計信息管理應用能力，充分體現(xiàn)應用型本科高校的課程特色。
3.進一步加強網(wǎng)絡教學環(huán)境建設。在主要教學文件上網(wǎng)免費開放的基礎上，進一步做好全程授課錄像、素材庫、網(wǎng)上答疑等方面內(nèi)容的建設，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。
4.利用現(xiàn)代化手段，充分使用課程網(wǎng)站資源，結(jié)合企業(yè)實際做好課程教學工作，將教、學、做更好地結(jié)合，更好地體現(xiàn)實踐性、開放性和應用性，切實提高學生的實踐動手能力。
與此相適應，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系體現(xiàn)為會計學基礎課程、數(shù)據(jù)分析技術課程以及決策能力提升課程等三個層次。
0 引 言
2012年以來，鋪天蓋地的大數(shù)據(jù)進入了我們的視線，各種流行書籍，各大網(wǎng)站、媒體都在談論大數(shù)據(jù)，一時間成為這個時代最熱門的話題。同時，這也引起了我們的關注。我們說，大數(shù)據(jù)，不單純是數(shù)據(jù)規(guī)模上的大，還在多樣性、速度、精確性上都有突破性增長。更重要的是，這種數(shù)據(jù)的潛在價值也是舊有數(shù)據(jù)難以企及的。我們這里暫且不論如何駕馭大數(shù)據(jù)以及有什么樣的技術要求，它給我們的一點重要啟示就是要注重數(shù)據(jù)分析的重要性。在此背景下，深圳信息職業(yè)技術學院會計信息管理專業(yè)積極探索滿足新形勢下人才需求的培養(yǎng)模式，使人才更好地滿足當前企業(yè)的實際需要。
1 大數(shù)據(jù)時代背景引發(fā)對人才需求的變革
可以說，在未來的競爭領域，“占領市場必須先占有數(shù)據(jù)”，也就是要做到基于信息的決策——“用數(shù)據(jù)說話，做理性決策”，即進行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是從海量的數(shù)據(jù)中提取和挖掘出對企業(yè)有價值的規(guī)律和趨勢，為企業(yè)的決策提供支持，這些支持體現(xiàn)在四個方面：①行為預見鏡——幫助企業(yè)識別機會、規(guī)避風險;②問題良藥——幫助企業(yè)診斷問題、亡羊補牢;③跟蹤檢測——幫助企業(yè)評估效果，提升效益;④引力動力器——幫助企業(yè)提高效率，加強管理。
不可否認，個別公司的決策人具有超人的戰(zhàn)略眼光以及敏銳的洞察力，單靠直覺也能給公司帶來巨大價值。那么究竟靠數(shù)據(jù)分析的決策能否優(yōu)于直覺決策，我們這里也要靠數(shù)據(jù)說話。有學者比較了組織中用直覺決策以及用數(shù)據(jù)分析決策的可能性，研究發(fā)現(xiàn)，業(yè)績優(yōu)秀的組織更多地傾向于采用分析決策，尤其是在財務管理、運營、戰(zhàn)略等方面。因此，可以推斷，用數(shù)據(jù)分析決策比直覺決策能給企業(yè)帶來更大的價值。與此同時，根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)站顯示，短短兩年時間，珠三角地區(qū)數(shù)據(jù)分析人才需求已接近了需求量旺盛的傳統(tǒng)會計專業(yè)?？梢?，越來越多的公司需要能夠?qū)矩攧盏认嚓P信息數(shù)據(jù)進行處理、加工、分析以為公司管理層決策提供信息支持的人才。
可以說，傳統(tǒng)會計專業(yè)注重會計核算，即財務報表編制的整個流程及環(huán)節(jié)的掌握，而會計信息管理專業(yè)更注重對財務報表數(shù)據(jù)以及其他有用信息數(shù)據(jù)的再加工、處理、分析及呈報，以滿足管理層經(jīng)營決策的需要。 可以說，不同的社會發(fā)展階段和發(fā)展水平要求有不同的專業(yè)設置及專業(yè)培養(yǎng)目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發(fā)的對人才的需求。
然而，從當前會計信息管理專業(yè)的建設情況來看，多數(shù)院校存在培養(yǎng)目標不清晰、沒有明確的專業(yè)定位、與會計電算化等專業(yè)沒有明顯區(qū)分以及缺乏明確的專業(yè)核心課程等突出問題，尤其是對會計信息管理專業(yè)名稱中“信息”二字究竟如何體現(xiàn)沒有清晰的把握和界定。 因此，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟需變革。
2 大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才工作崗位及能力分析
深圳信息職業(yè)技術學院2012年成功申報會計信息管理新專業(yè)，并于2013年下半年開始首屆招生。與此同時，會計信息管理的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系也成為擺在專業(yè)任課教師面前的重大課題。近幾年來，全體專任教師圍繞會計信息管理專業(yè)建設展開了一系列的咨詢、調(diào)研、走訪，并定期進行討論、交流，扎扎實實了解實際中的人才需求，實現(xiàn)專業(yè)人才供給與人才需求無縫對接。到目前，初步形成了具有專業(yè)特色的會計信息管理專業(yè)建設思路與方法。
首先，會計信息管理專業(yè)人才就業(yè)崗位主要集中在賬務處理、管理會計、財務數(shù)據(jù)分析、預算管理、成本管理、資金管理及內(nèi)部控制等方面。具體工作任務體現(xiàn)在：會計核算，納稅申報，管理會計，財務數(shù)據(jù)處理、加工、分析及呈報，以及預算、成本、資金管理等。
其次，在新形勢下會計信息管理人才的工作崗位領域，會計信息管理專業(yè)人才應具備如下三方面能力：
①會計核算能力，指的是熟悉并掌握會計信息生成系統(tǒng)，運用財務信息對企業(yè)經(jīng)營活動進行評價;②數(shù)據(jù)分析能力，指的是掌握一定的數(shù)據(jù)分析方法，運用Excel、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代信息技術手段對數(shù)據(jù)進行采集、處理、分析及呈現(xiàn);③輔助決策能力，指的是能夠依據(jù)相應的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為公司日常財務等管理決策提供支持。
3 大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才培養(yǎng)目標
在當前互聯(lián)網(wǎng)時代及大數(shù)據(jù)時代，對財務人才的要求，已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)賬務處理，更傾向于對決策相關信息數(shù)據(jù)的處理和分析?！罢碱I市場必須先占領數(shù)據(jù)”，公司財務和經(jīng)營決策的制定更多的是基于信息的決策，即“用數(shù)據(jù)說話，做理性決策”，而數(shù)據(jù)分析即是從海量的數(shù)據(jù)中提取和挖掘出對企業(yè)有價值的規(guī)律和趨勢，為企業(yè)的決策提供支持。因此，在新形勢下，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以確定為數(shù)據(jù)分析引領財務決策信息化。
為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，需要三個層面的支撐體系，即基于財務會計、強化數(shù)據(jù)分析、服務管理決策。
4 大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才培養(yǎng)課程體系
在以數(shù)據(jù)分析引領財務決策信息化的人才培養(yǎng)目標指引下，我們初步形成了如下三個層次的課程體系。
(1)會計學基礎課程：會計信息管理源于會計，不能脫離財務會計，仍然要以財務會計為基礎。專業(yè)學生要了解財務報表的生成過程及會計賬務處理流程、能夠?qū)σ话闫髽I(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理、進行企業(yè)納稅申報等。
這方面課程主要有：會計學原理、財務會計、納稅實務。(2)數(shù)據(jù)分析技術課程：對信息的把握體現(xiàn)在兩個層面，其一是與企業(yè)信息化相適應的一般管理軟件、財務軟件的使用及熟練操作以及簡單維護，能夠作為關鍵人物輔助中小企業(yè)實現(xiàn)財務信息化;另一層面通過對數(shù)據(jù)的采集、整理、分析報告，滿足管理層基于信息的決策以及決策的科學化。數(shù)據(jù)的來源可以來自公司內(nèi)部的管理信息系統(tǒng)，根據(jù)需要也可以來自企業(yè)外部的國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)市場信息等。
其中，對數(shù)據(jù)的分析能力又從兩方面進行培養(yǎng)，一方面是分析思維方式的培養(yǎng)，這是起主導作用的層面;另一方面是分析工具運用的培養(yǎng)，信息化時代，數(shù)據(jù)量的加大要求借助于一定的分析工具才能實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。企業(yè)信息化實施及數(shù)據(jù)分析方面的主要課程有：財務報表分析、財經(jīng)數(shù)據(jù)分析、應用統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)庫原理及應用、數(shù)據(jù)處理軟件應用、商務智能等。
(3)決策能力提升課程：新形勢下財務人員面對和服務的更多是企業(yè)的管理層和決策層，會計信息管理專業(yè)學生要清楚公司管理層和決策層需要哪方面的決策信息支持，并通過數(shù)據(jù)分析方法進行提供，同時給出合理化建議。這方面課程主要有：管理會計、財務管理、成本管理等。
具體課程名稱及課程目標見表2。
其中，財經(jīng)數(shù)據(jù)分析課程能夠使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展現(xiàn)及報告撰寫各環(huán)節(jié)的基本理論及操作技能，同時熟練地運用數(shù)據(jù)分析的思想和方法分析企業(yè)的財務數(shù)據(jù)，為管理層決策提供信息支持。數(shù)據(jù)分析軟件應用課程能夠讓學生熟練運用Excel等常見數(shù)據(jù)分析工具、軟件進行數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析的方法和技巧，培養(yǎng)學生操作Excel等數(shù)據(jù)分析軟件的基本技能。商務智能(含數(shù)據(jù)挖掘)課程依托商務智能平臺，從商務智能概念、商務智能結(jié)構、多維數(shù)據(jù)集內(nèi)容、數(shù)據(jù)挖掘、交付等主要內(nèi)容，使學生在了解如何運用商務智能的工具、架構以及規(guī)則的基礎上，分析企業(yè)數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理層提供信息化決策支持系統(tǒng)。
5 結(jié) 語
不同的社會發(fā)展階段和發(fā)展水平要求有不同的專業(yè)設置及專業(yè)培養(yǎng)目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發(fā)的對人才的需求。大數(shù)據(jù)時代下會計信息管理人才培養(yǎng)目標為數(shù)據(jù)分析引領財務決策信息化。 相應課程體系為財務會計基礎課程、數(shù)據(jù)分析技術課程、決策能力提升課程。我們共同期待，會計信息管理人才將通過數(shù)據(jù)分析對企業(yè)財務等管理決策帶來價值增值。
