時(shí)間：2023-10-13 09:42:20
序論：在您撰寫(xiě)提升課外閱讀的方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語(yǔ) 閱讀效果 提升
緒論
隨著經(jīng)濟(jì)全球化與世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，英語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語(yǔ)言，為了更好的適應(yīng)時(shí)展的需求，加強(qiáng)我國(guó)與其它國(guó)家的交流與合作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步熟悉并掌握英語(yǔ)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語(yǔ)應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語(yǔ)言感知力、較強(qiáng)的語(yǔ)言理解力，更需要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，所有這些能力的提高都離不開(kāi)閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識(shí)的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語(yǔ)言并不是單純對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解，更需要提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開(kāi)拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
一、課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用
1.英語(yǔ)課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門(mén)語(yǔ)言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國(guó)豐富的歷史文化，例如：漢語(yǔ)就是經(jīng)過(guò)上下五千年的歷史長(zhǎng)河而逐漸形成并發(fā)展起來(lái)的，它是中國(guó)文化的積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能深刻體會(huì)漢語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力。而英語(yǔ)是在較多國(guó)家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊(yùn)也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時(shí)通過(guò)這種課外閱讀，更好的體會(huì)英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)對(duì)多民族文化的理解，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科必不可少的。只有加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在大量的閱讀過(guò)程中，會(huì)自然地培養(yǎng)出一種語(yǔ)言感悟力，這種感悟力（也就是語(yǔ)感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中排除障礙，并且在不自覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從詞法、句法、語(yǔ)法等基礎(chǔ)部分加強(qiáng)鞏固，最終提高英語(yǔ)水平。就浙江新高考的作文題型來(lái)說(shuō)，概要寫(xiě)作和續(xù)寫(xiě)都要求學(xué)生對(duì)于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過(guò)程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.閱讀可以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。詞匯的積累是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語(yǔ)言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對(duì)于語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時(shí)要增強(qiáng)應(yīng)變能力，才能運(yùn)用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點(diǎn)，即同一詞匯放在不同的情景下會(huì)產(chǎn)生不同的含義。再者英語(yǔ)詞匯眾多，包括某些非正式的英語(yǔ)俚語(yǔ)，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時(shí)就要求閱讀者按照上下文的含義對(duì)詞匯的意義進(jìn)行猜測(cè)，從而提高分析和思考的能力。同時(shí)，當(dāng)某些詞匯高頻出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)詞匯的反復(fù)記憶，增強(qiáng)對(duì)詞匯的熟悉度。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。
4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。2016《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。因此這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)的得分率是近期最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，雖然不同的題型對(duì)應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時(shí)又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯的掌握，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富多領(lǐng)域知識(shí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會(huì)文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
二、課外閱讀的方法與策略
提高英語(yǔ)水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點(diǎn)：
1.如何運(yùn)用報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語(yǔ)課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對(duì)于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語(yǔ)水平不同，如果不能有效進(jìn)行選擇，則會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)選擇，針對(duì)自身情況選擇適合自己水平的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)要對(duì)文章的類型進(jìn)行篩選。比如：《英語(yǔ)街》和《空中英語(yǔ)教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯(cuò)的選擇。其次，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時(shí)性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語(yǔ)法及時(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)儲(chǔ)存有用信息，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累；最后，在閱讀時(shí)要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。
2.如何運(yùn)用文學(xué)名著的閱讀。相較于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個(gè)主題，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究?jī)r(jià)值，無(wú)論在語(yǔ)言的運(yùn)用還是句法的設(shè)計(jì)上都有十分重要的參考價(jià)值，所以對(duì)待這種作品的閱讀時(shí)應(yīng)沉下心，仔細(xì)體會(huì)英語(yǔ)文化的魅力。
首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫(xiě)作背景進(jìn)行查詢，因?yàn)楹芏嗟奈膶W(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景才能從根本上理解作品要表達(dá)的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細(xì)研究作者是如何圍繞主體進(jìn)行開(kāi)展的，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作的技巧和方法，體會(huì)作品的價(jià)值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地分析其中的表達(dá)技巧，同時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達(dá)的真正含義，避免造成錯(cuò)誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長(zhǎng)，在閱讀過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樯杂须y度就半途而廢的狀況，因此組團(tuán)學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個(gè)水平相近的同學(xué)組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，自覺(jué)培養(yǎng)閱讀意識(shí)。
三、課外閱讀的內(nèi)容選擇
1.對(duì)于報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進(jìn)行課外閱讀時(shí)需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對(duì)所有的文章都進(jìn)行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時(shí)性的特點(diǎn)，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進(jìn)行選擇，則很可能會(huì)帶來(lái)相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進(jìn)行選擇，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志選擇時(shí)首先應(yīng)把握考試的類型，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進(jìn)行閱讀文章的選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進(jìn)行選擇，近些年浙江省英語(yǔ)高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對(duì)這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對(duì)文章進(jìn)行選擇，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定差異，而報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫(xiě)作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過(guò)低則會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，如果水平過(guò)高則會(huì)打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對(duì)閱讀素材進(jìn)行選擇。
2.對(duì)于文學(xué)名著的閱讀。英語(yǔ)文學(xué)名著作為西方語(yǔ)言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財(cái)富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價(jià)值，這就要求閱讀者具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)也需要進(jìn)行選擇。首先，在進(jìn)行閱讀素材的選擇時(shí)應(yīng)盡量少選擇文化底蘊(yùn)特別深厚的文章，因?yàn)檫@種類型的作品需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行，而且與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高中生來(lái)說(shuō)并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細(xì)研究其中所包含的文學(xué)價(jià)值，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力；最后，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)盡量多的選擇與實(shí)際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時(shí)候嘗試結(jié)合譯文進(jìn)行，但是不可全盤(pán)使用h譯本，同時(shí)在選擇時(shí)應(yīng)多尋求老師的意見(jiàn)，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當(dāng)而帶來(lái)的困惑。
四、結(jié)論
對(duì)于高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標(biāo)》七級(jí)要求：能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。八級(jí)要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。九級(jí)要求：能閱讀一般的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標(biāo)》來(lái)看無(wú)處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對(duì)英文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)采用一定的方法和技巧，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)水平，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機(jī)制
要想從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學(xué)校必須高度重視，長(zhǎng)抓不懈，建立一整套切實(shí)可行的督查制度，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行定期和不定期的檢查，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。增強(qiáng)課外閱讀的自覺(jué)性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，以此作為每學(xué)期閱讀的主線，把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過(guò)閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。
3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，使課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)在感悟中升華，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4. 給學(xué)生推薦一些新書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。定期給學(xué)生推薦一些新的書(shū)刊雜志、文學(xué)作品等，作為課堂內(nèi)容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。收聽(tīng)收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，剪報(bào)薦評(píng)，收集各種生活事件寫(xiě)成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、社會(huì)環(huán)境等，把新認(rèn)識(shí)、新信息、新感悟用自己的語(yǔ)言整理出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動(dòng)可激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生自主閱讀的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書(shū)氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，使那些本沒(méi)有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振。最后，課外閱讀交流活動(dòng)可以滲透教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，不但可以肯定學(xué)生的讀書(shū)收獲，而且能讓學(xué)生逐漸理解誰(shuí)的讀書(shū)收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。
有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練。并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。語(yǔ)言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。
轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。還孩子以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，使之形成重視讀書(shū)的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開(kāi)放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來(lái)面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。
系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，重視語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了讀書(shū)環(huán)境，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，給他們提供了閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展了以讀書(shū)讀報(bào)為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)。
1.創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)。
2.利用閱讀課，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展集體讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)。
3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，了解我國(guó)燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.開(kāi)展閱讀手抄報(bào)制作比賽，把個(gè)人的讀書(shū)心得反映在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為，這樣就能把學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等各種能力融于一體，從而豐富了學(xué)生的課余生活。
5.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展有趣的讀書(shū)活動(dòng)，如舉行故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書(shū)征文等活動(dòng)，評(píng)選出最佳讀書(shū)征文。
二、指導(dǎo)正確的閱讀方法，訓(xùn)練基本鑒賞能力
1.指導(dǎo)課外閱讀的方法。
（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇，還采用了教師和學(xué)生推薦相結(jié)合的方法。
（2）讀書(shū)方法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。
（3）輔導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等寫(xiě)法，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
2.積累課外閱讀材料的方法。
“不積細(xì)流，無(wú)以成江?！保挥凶寣W(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷“積沙成塔”。
（1）讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。如語(yǔ)文常識(shí)方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等，記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等，盡量做到“百花齊放”。
（2）剪貼有價(jià)值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。閱讀過(guò)程中，學(xué)生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái)（限于自有書(shū)報(bào)），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得了知識(shí)，陶冶了情操，也是一種享受。
（3）讀書(shū)要做到邊讀邊思考。學(xué)生在閱讀時(shí)要準(zhǔn)備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣（限于自己的書(shū)籍），將重點(diǎn)的詞句、精彩的段落標(biāo)示做記號(hào)，進(jìn)而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力。
三、課外閱讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)
1.記錄評(píng)價(jià)。
即對(duì)“讀書(shū)筆記”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，每?jī)芍茉u(píng)價(jià)一次，對(duì)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
即開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如知識(shí)競(jìng)賽，檢查閱讀的廣度；讀書(shū)征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習(xí)作，了解閱讀的精度。每次活動(dòng)都讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
3.背誦評(píng)價(jià)。
學(xué)生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩(shī)文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生互查背誦。同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，督促背誦。
4.運(yùn)用評(píng)價(jià)。
即以習(xí)作和口頭表達(dá)中引用的課外知識(shí)是否豐富為依據(jù)給予評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)中引用了課外知識(shí)，就給予表?yè)P(yáng)。
四、實(shí)踐的成效
1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。
同學(xué)們?cè)谪S富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中嘗到了閱讀的樂(lè)趣，明白了讀書(shū)的意義。
2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已初步形成了每天讀書(shū)、讀整本的書(shū)、邊閱讀邊思考等良好習(xí)慣，許多學(xué)生每學(xué)期的讀書(shū)筆記能達(dá)到一萬(wàn)字左右。
3.閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。
學(xué)生閱讀的視野也更加寬泛，內(nèi)容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品，國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、古文甚至戲劇等，都已進(jìn)入學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀中，學(xué)生對(duì)作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書(shū)”，開(kāi)始了真正意義上的“讀書(shū)”。
關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 方法
閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標(biāo)規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！奔訌?qiáng)課外閱讀，可以指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞能力，奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
一、激發(fā)興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。欲加強(qiáng)課外閱讀，使課外閱讀收到事半功倍的效果，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。為進(jìn)一步提高其閱讀積極性和記錄興趣，還要經(jīng)常組織形式多樣的讀書(shū)筆記展評(píng)、故事演講、精彩片斷朗誦等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生明白“開(kāi)卷有益”的道理，為今后的自主閱讀、終身閱讀打好基礎(chǔ)。
二、合理?yè)駮?shū)
臧克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！眲e林斯基也說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！弊x書(shū)好比吃奶，讓孩子吃羊奶還是吃狼奶，結(jié)果截然不同?？梢?jiàn)書(shū)的好壞在于選擇，選擇一些思想健康、內(nèi)容積極向上的書(shū)給孩子，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、辨別能力不強(qiáng)的孩子而言，就需要有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的父母、老師及其他長(zhǎng)輩來(lái)幫孩子鑒定。幫孩子選擇一些健康、有益的好書(shū)來(lái)讀，勝于讓他胡亂讀許多沒(méi)有選擇的不合適的書(shū)。
工作中我根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合新課標(biāo)規(guī)定書(shū)目的要求，采取向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書(shū)目清單的方法，向?qū)W生推薦了一些他們感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性地購(gòu)買、閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野，提高閱讀質(zhì)量。
三、學(xué)會(huì)閱讀
良好的文字理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生走向社會(huì)必不可少的一項(xiàng)基本功，而這些能力的培養(yǎng)要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，有些孩子不會(huì)閱讀，教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦、美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。為滿足學(xué)生的閱讀需要，我校設(shè)立了閱讀課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力，讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。
四、會(huì)記筆記
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)不光要做到眼到、心到，還要做到手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。為此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“閱讀積累本”，讓學(xué)生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。二是提綱摘錄法。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容、各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。三是感悟法，即寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，學(xué)以致用，就能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)自己見(jiàn)解和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。
五、指導(dǎo)背誦
古人曰“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，是說(shuō)多讀、多背在寫(xiě)作中的重要性。古人強(qiáng)調(diào)讀的重要性，只有多讀、多背誦，把名家名篇的精彩語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成自己的營(yíng)養(yǎng)，慢慢吸收，在寫(xiě)作時(shí)才能做到左右逢源、揮灑自如。
在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)不同的內(nèi)容，教給學(xué)生背誦的方法，如整體背誦法、分部背誦法、理清層次背誦法、順?biāo)悸繁痴b法、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦法等，培養(yǎng)學(xué)生的背誦積累能力。
在課外閱讀中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生選擇最佳時(shí)間進(jìn)行背誦。一日之計(jì)在于晨。清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，經(jīng)過(guò)一夜的休息，頭腦分外清晰，好比一張剛剛擦過(guò)的黑板，沒(méi)有先前學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱前攝抑制），因而容易記住新材料。另外，晚上臨睡前也是背誦的最佳時(shí)間，因?yàn)楸惩昙慈胨?，沒(méi)有后來(lái)學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱后攝抑制），因而記得較牢。如果清早起床后再?gòu)?fù)述一遍，則效果更好。
參考文獻(xiàn)
1、（韓）南美英 著 寧莉 譯《會(huì)閱讀的孩子更成功》.江西美術(shù)出版社，2007-5-1第1版。
2、陳明祥 羅樹(shù)華 錢(qián)中立 主編《語(yǔ)文教法辭典》.明天出版社，1989年2月第一版。
首先是課外閱讀的內(nèi)容較貧乏。大部分學(xué)生仍傾向于自己的興趣愛(ài)好。沒(méi)有明確的目的，在內(nèi)容的選擇上存在盲目性，有相當(dāng)一部分學(xué)生愛(ài)看雜志、小說(shuō)及娛樂(lè)方面的書(shū)。據(jù)我所知，中學(xué)生所讀的小說(shuō)中所占比例較大的是武打和言情小說(shuō)，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫的愛(ài)情故事。對(duì)古代文學(xué)、歷史、中外名著涉及較少，一些學(xué)生對(duì)《簡(jiǎn)愛(ài)》、《家》、《紅樓夢(mèng)》等為何物都一無(wú)所知，有些甚至接觸到不健康的書(shū)籍并沉迷其中。
其次，是閱讀興趣被動(dòng)。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，能夠自己支配的時(shí)間少，部分學(xué)生基本不看課外書(shū)，只是完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，而有的也是一些時(shí)下流行的書(shū)籍。對(duì)一些需動(dòng)腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品不感興趣。
再次是閱讀環(huán)境不好。許多學(xué)生家庭書(shū)籍很少，尤其是家庭條件差的學(xué)生，沒(méi)有足夠的資金滿足閱讀的需要。
這些條件限制的直接結(jié)果就是：學(xué)生知識(shí)貧乏，理解能力普遍偏差。口頭表達(dá)詞不達(dá)意，毫無(wú)文采可言。
那么如何給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)提高他們的課外閱讀能力呢？
一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上有明確的要求：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量等。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺(jué)行為和主動(dòng)要求。
二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手
學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，如果沒(méi)有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。
開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，刺激課外閱讀內(nèi)需的動(dòng)力。對(duì)此，這里介紹幾種方法：
1.美文推介活動(dòng)?？捎山處熛?qū)W生介紹一些作品。簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦?？砷_(kāi)設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。
2.制作讀書(shū)剪報(bào)的活動(dòng)。讀書(shū)剪報(bào)要求選擇報(bào)紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評(píng)語(yǔ)，或者寫(xiě)明推薦理由，或者寫(xiě)下自己的感受。利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展介紹一本好書(shū)、講故事比賽、讀后感交流會(huì)；由學(xué)生自己談設(shè)計(jì)、剪報(bào)過(guò)程中的心得體會(huì)，或者由學(xué)生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽(tīng)，或者進(jìn)行傳閱交流。因?yàn)檫x自最新的報(bào)刊雜志，所以有時(shí)代感；因?yàn)槭墙涣鲗W(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生搜集信息的能力、對(duì)所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強(qiáng)。同時(shí)，教師及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
3.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸
語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中。學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。
4.充分利用課外閱讀資源，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
（1）充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀。學(xué)校圖書(shū)室有一定數(shù)量的藏書(shū)，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書(shū)目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報(bào)。另外，對(duì)于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。
（2）建立班級(jí)圖書(shū)角。班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)角是一個(gè)極好的形式。圖書(shū)角的書(shū)由學(xué)生從家中帶來(lái)，沒(méi)有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。這樣一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書(shū)，然后這些書(shū)每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書(shū)中適合學(xué)生閱讀的書(shū)拿到班級(jí)圖書(shū)角來(lái)填充。
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：
一、選書(shū)
新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書(shū)的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書(shū)目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書(shū)但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。最好讓學(xué)生參與選書(shū)，師生一起來(lái)商定課外閱讀的書(shū)目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。
二、指導(dǎo)閱讀
課外閱讀不能書(shū)單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：
掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙?！⌒抡n標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語(yǔ)文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，是語(yǔ)文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：
一、選書(shū)
新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書(shū)的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書(shū)目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書(shū)但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。最好讓學(xué)生參與選書(shū)，師生一起來(lái)商定課外閱讀的書(shū)目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。
二、指導(dǎo)閱讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效方法
隨著我國(guó)新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式不再局限于書(shū)本，而是通過(guò)更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望和積極性。
一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀分析
1.課外閱讀不被重視
在新時(shí)代背景影響下，成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，從而只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會(huì)對(duì)著課本念書(shū)而使其思維遭到禁錮的情況。
2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督
受時(shí)展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹(shù)立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。
3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)焦點(diǎn)模糊
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識(shí)快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識(shí)只是停留在對(duì)字、義、音的理解上，而沒(méi)有真正深刻理解，逐漸使語(yǔ)文知識(shí)教育失去了意義。
二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效方法
1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間和空間
學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時(shí)間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時(shí)間和空間。
例如，在語(yǔ)文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書(shū)籍封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書(shū)籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時(shí)間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會(huì)得到很大的提升。
2.教予學(xué)生正確的閱讀方法
由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對(duì)書(shū)中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。
例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累?？赏ㄟ^(guò)平常教學(xué)中對(duì)課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書(shū)中的名詞名句、好詞好句，還要將書(shū)中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來(lái)，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。
3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流
在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。
例如，教師可在“讀后感”這一寫(xiě)作課上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流，可通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書(shū)籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過(guò)回想閱讀過(guò)的書(shū)籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍知識(shí)的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過(guò)“讀后感”的寫(xiě)作要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。
