時間：2023-10-27 11:07:28
序論：在您撰寫工商管理專業(yè)建議時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
我國教育部工商管理碩士教育指導委員會把“企業(yè)經(jīng)營模擬”設(shè)為“推薦課程”;更有甚者如上海國家會計學院把“ERP沙盤模擬”系統(tǒng)的升級版“創(chuàng)業(yè)者”設(shè)為必修課。除此之外，有關(guān)模擬實踐教學的企業(yè)競爭模擬比賽也在各高校甚至全國開展。
一、開展模擬實踐教學的可行性
(一)理論與實踐相結(jié)合
模擬實踐教學，把企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營銷各個環(huán)節(jié)融入到仿真游戲中。不僅包括前期的融資、設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)產(chǎn)品線。中間生產(chǎn)環(huán)節(jié)如采購原材料、購買機器、建造廠房、招聘工人等。銷售環(huán)節(jié)如設(shè)計銷售區(qū)域廣告，招聘工人計算成本利潤等?？梢钥吹侥M實踐教學是將工商管理專業(yè)所學的理論知識如《人力資源管理》、《財務(wù)管理》、《組織行為學》、《生產(chǎn)運營學》、《市場營銷》等課程的核心知識融入到仿真游戲中。工商管理專業(yè)知識繁雜，往往分散到各專業(yè)學科中，學生往往存在“三差現(xiàn)象”：動手能力差，創(chuàng)新能力差，知識應(yīng)用能力差。模擬實踐教學的開發(fā)，使學生能夠在一個簡單操作易學易會的環(huán)境中把所學知識融合并應(yīng)用起來。
(二)寓學于樂、教學相長
傳統(tǒng)的課程上，學生接受這些知識都是通過教師教授，學生被動接受為主，但是仿真游戲中，學生是游戲角色的扮演者，而老師更像是指導者和答疑解惑者或者是裁判。一方面學生在游戲中享受游戲帶來的樂趣，另一方面各種理論知識和實際經(jīng)驗的綜合運用又對學生提出了新的要求。在這個團隊游戲中，如何進行團隊建設(shè)，確定核心人物，對學生的性格塑造，也提出了新的要求。模擬實踐教學也可以提高學生的主觀能動性，在企業(yè)日常運作的各個方面，都需要團隊的協(xié)同合作和精打細算，同時團隊間的競爭意識也能夠激起學生的爭勝心理，因此學生在操作的時候更有利于發(fā)揮統(tǒng)籌和創(chuàng)新能力。
(三)突破時間空間限制
傳統(tǒng)高校實踐教學活動，基本安排在大一公共基礎(chǔ)課，大二大三專業(yè)課學習后的暑假進行，這種實習活動由學校安排，在培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力方面發(fā)揮著重要的作用。但是也存在許多問題，一是，打雜實習比較多。二是大學生實習項目流于形式。而模擬實踐教學的出現(xiàn)使這些問題得到改善，軟件中完善的銷的模塊分布讓學生能夠清晰、完整的了解企業(yè)運作流程。這種實踐教學安排在大學生正常的學習期中，不會耽誤其其他方面的安排?？傊M實踐教學讓實踐跨越了時間和空間的阻礙，讓學生輕松完成實踐活動。
二、對開展模擬實踐教學的建議
(一)加強對學生實踐教學的指導，加強和其他院校的交流合作
工商管理專業(yè)本就是一個數(shù)學、心理學、經(jīng)濟學、社會學等多個學科相融合的學科，學科特點就是開放融合。開展模擬實踐教學也應(yīng)加強和其他院校的交流合作。一方面可以學習外校好的教學方法，如案例教學、講座、企業(yè)家講壇等。二是吸收先進、成熟的經(jīng)驗，避免重復探索造成的資源的浪費。充分利用可用的研究成果培養(yǎng)人才，這樣也能跟上時代對人才的要求。高校不能“重理論而輕實踐”，應(yīng)該加強實踐部分在學生培養(yǎng)中的比例，開展多樣化的實踐形式。模擬實踐軟件正是這樣一款適合幫助學生積累實踐經(jīng)驗的軟件，能夠幫助學生較早積累經(jīng)驗。
(二)完善競技規(guī)則，促進公平
模擬實踐教學效果是顯而易見的，但是團隊工作中難免有“搭便車”的行為。同時也不乏利用模擬實踐教學漏洞的人，游戲設(shè)置的漏洞如何進行人為的改善，讓真正有創(chuàng)新能力的人脫穎而出。模擬實踐教學軟件尚存在游戲規(guī)則過于簡單比如都是單個團隊和單個團隊的較量，如何實現(xiàn)團隊聯(lián)合等在當今社會尤其重要，在這點上通過把軟件使用過程存在的一些問題訴諸軟件企業(yè)，使其在完善中加入企業(yè)合作的內(nèi)容及一些不確定的因素，設(shè)置不同的行業(yè)環(huán)境并進行多次實驗?zāi)M。如何使模擬實踐教學真正發(fā)揮作用，可組織有能力的老師編制一些模擬的輔助工具，讓各種參數(shù)更為接近真實環(huán)境。通過控制參數(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新目標。
(三)完善考核體系，鼓勵創(chuàng)新
一方面要完善老師隊伍的考核體系，老師首先必須掌握統(tǒng)計軟件、電子商務(wù)、投資決策分析、企業(yè)管理、客戶關(guān)系管理、計量經(jīng)濟學、人力資源管理、項目管理等軟件的操作，從而才能帶動學生創(chuàng)新。另一個方面應(yīng)完善學生的考核體系，提高學生的積極性，不能僅靠點名留住學生，不能僅把簽到和考試成績作為評價的標準，同時應(yīng)加強學生實踐方面的考核，比如對有創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生給予獎勵。
模擬實踐教學教師角色由知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的引導者，對教師的綜合能力提出了要求，需具備綜合性知識、高素質(zhì)能力、良好科研品質(zhì)的教師隊伍。因此教師自身應(yīng)加強自身綜合素質(zhì)的提高，同時可讓教室走出課堂，用更為開闊的眼界傳播知識。將企業(yè)真實的案例、最新的行業(yè)動態(tài)、最新的人才培養(yǎng)需求帶回課堂，真正實現(xiàn)實踐教學中角色的轉(zhuǎn)換。
(四)國家須加大教育投入，鼓勵創(chuàng)新
當然開展模擬實踐教學不僅對高校也對指導教師同時對國家對高校的經(jīng)費投入也提出了要求。實驗室建設(shè)，購買相關(guān)教學軟件需要經(jīng)費投入，這點需要國家的支持，同時國家要鼓勵創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論學習為主的觀念，創(chuàng)造更豐富多樣的教學方法，同時根據(jù)學生的興趣讓學生自主選擇科目，這點依賴于高校富有創(chuàng)造性的教學方法。
三、結(jié)語
時代的發(fā)展促使更加注意學生的實踐能力，如何培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，對高校和學生自身都提出了新的要求，工商管理專業(yè)模擬實踐教學的開展也正符合這一要求，既有著必要性又有著緊迫性。高校應(yīng)積極探索如何更好的培養(yǎng)人才的教學方法。
工商管理，市場經(jīng)濟中最常見的一種管理專業(yè)，一般指工商企業(yè)管理，是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學。
這個專業(yè)的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程，因此，工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學科，個人可以就此根據(jù)自己的爰好選擇專業(yè)方向。比如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
二、現(xiàn)狀分析
根據(jù)相關(guān)機構(gòu)的調(diào)查研究，管理學的不同學科的本科畢業(yè)生平均就業(yè)率相差懸殊，其中以管理科學、工業(yè)工程和工程管理的專業(yè)的管理學就業(yè)率最高，而勞動與社會保障、行政管理和公共事業(yè)管理等學科就業(yè)率最低。就業(yè)率最高的專業(yè)比就業(yè)率最低的專業(yè)高出十個百分點。在綜合各年的各學科本科畢業(yè)生就業(yè)率和各高校的招生規(guī)模和招生計劃后，管理學中的工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、公共事業(yè)管理三個學科被列為“黃牌專業(yè)”
三、應(yīng)對策略和建議
1.大學生要提高自身素質(zhì)和進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃。要不斷加強自己的知識和技能儲備，例如利用業(yè)余時間學一門第二外語或考取劍橋商務(wù)英語證書等方式形成與眾不同的自身優(yōu)勢，對將來就業(yè)大有幫助。另外，要根據(jù)自身的條件及所處的環(huán)境進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地尋找自身發(fā)展的新的生長點，理智地尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，從而避免求職時的盲目和錯失良機。
2.參與實踐鍛煉，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。想一畢業(yè)就做職業(yè)經(jīng)理人是非常難的事，不如從基層做起，積累經(jīng)驗，為將來做管理打基礎(chǔ)。問卷調(diào)查顯示，九成以上學生認為到公司實習很重要，像工商管理專業(yè)性不是很強，更需要實習，很多公司在公司在招聘時都重視求職者在大學期間的實習經(jīng)歷，因此大學生應(yīng)該利用節(jié)假日、寒暑假等課余時間到企事業(yè)單位參加實踐鍛煉，將基礎(chǔ)理論和實踐鍛煉相結(jié)合，不斷提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當今激烈的市場競爭以及用人單位的需要。此外，如果在資金、心理狀態(tài)、管理經(jīng)驗和自身素質(zhì)都理想的條件下，畢業(yè)生可以充分研究大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件和政策保障，并開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)。
3.大學生要學會適應(yīng)勞動力市場的變化。大學生應(yīng)調(diào)整自己的選擇，順應(yīng)勞動力市場的變化，嘗試選擇去具有潛力的二三線城市就業(yè)，避免扎堆，以致競爭激烈喪失就業(yè)機會，也可以選擇新興的、需求潛力大的非明星行業(yè)就業(yè)，例如，老年管理這個行業(yè)，可能工作性質(zhì)和工作環(huán)境不是很理想，但是隨著老齡化現(xiàn)象的加重，該發(fā)展前景很大，市場需求增長迅速。
4.正確定位，調(diào)整期望值。大學生應(yīng)該明確學管理畢業(yè)后不等同于做管理人員，大部分的企業(yè)和單位都不愿意把管理類的職位交給一個剛畢業(yè)的大學生，所以畢業(yè)后要嘗試著從基層做起，積累經(jīng)驗。另外，畢業(yè)生對就業(yè)的高期望值，不僅不利于就業(yè)，也容易產(chǎn)生消極的情緒。因此，大學生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，根據(jù)社會的形勢，結(jié)合自身實際，正確定位自己，合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。
5.學校和學院應(yīng)該使就業(yè)指導制度化。很多學生在擇業(yè)時表現(xiàn)出很大的迷茫，學校和學院應(yīng)該使就業(yè)指導制度化，使學生在就業(yè)時能有一個權(quán)威的咨詢機構(gòu)來咨詢。首先，可以開設(shè)專門的職業(yè)指導課程，由專職教師或職業(yè)指導專家擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，幫助學生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。其次，將職業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程教學之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。
四、結(jié)語
一、工商管理專業(yè)教育中存在的問題
（一）存在的主要矛盾
從我們的調(diào)查結(jié)果看，當前高校工商管理專業(yè)教育中存在的主要矛盾是：
1．學校與學生之間。學生已經(jīng)顯示出對校方提供的培養(yǎng)目標、模式、內(nèi)容、方式等方面的諸多不滿，集中表現(xiàn)在對學校整個培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性、實踐性和全面素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不滿，并對培養(yǎng)方式的陳舊、單調(diào)和不夠科學提出了批評。同時，學生對知識教育表示認可，并對教師在講授理論知識與技能方面的滿意度較高。
2．畢業(yè)生和用人單位之間。矛盾集中在畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展能力、自我認知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業(yè)生進入企業(yè)后直接從事基層管理工作，在工作中顯示出一定的能力，有相當一部分還逐步進入高一層的管理崗位。
3．學校和用人單位之間。首先是各學校大都沒有形成自己的特色，同時也無法給予企業(yè)正確的甄選信號；其次是教學內(nèi)容與企業(yè)管理需要有差距，企業(yè)希望學校能夠更進一步強化對學生實際工作能力的培養(yǎng)。
（二）教學中存在的主要問題
根據(jù)我們的調(diào)查分析，下例問題在被調(diào)查的高校中帶有普遍性。
1．照抄西方的管理教育理論和教育模式。認真學習西方先進的理論和經(jīng)驗本身是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球一體化發(fā)展日益深入的今天，更是要不斷學習國外先進的教育內(nèi)容和方法以適應(yīng)國際化的挑戰(zhàn)，但是，我們目前采用的工商管理教材有相當部分是舶來品，從理論觀點到案例分析都與西方教科書如出一轍。介紹西方管理的圖書已是“汗牛充棟”，而西方的經(jīng)取回來后，并沒有解決眾多企業(yè)的困難，西方的經(jīng)再好，也難免“水土不服”。
2．課程設(shè)計方面忽視教育內(nèi)容的實用性。（1）課程設(shè)計與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標不明確，許多課程仿佛為專門研究管理學的人士開設(shè)的，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。（2）涉及面廣但不精不專，學的多反而變得膚淺，使學生無法融會貫通，無法靈活運用。（3）案例缺乏。對應(yīng)中國市場、中國企業(yè)情況的案例少之又少，即使是國內(nèi)企業(yè)的案例也都是大中型企業(yè)的案例，中小企業(yè)的案例是鳳毛麟角，學生感覺這些案例中看不中用，無法調(diào)動學生參與的熱情，這使工商管理專業(yè)的學生喪失了不少模擬現(xiàn)實的機會。
3?郾教學方式單一。在被調(diào)查高校中，教學活動基本上都是在教室里進行的，實踐教學活動很少。這種教學方式就如同在教室里傳授學生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。
4．教師缺乏企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。管理既是一門科學，又是一門藝術(shù)，沒有管理企業(yè)的實踐經(jīng)驗，就不能感悟到管理學的精妙之處。因此，從事工商管理專業(yè)教育的教師必須具有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗，并最好能同時在公司兼職。而我們相當多教師往往看不起具體的日常操作，從而成為“空中飛人”，相當一部分人毫無管理企業(yè)實際運作的經(jīng)驗，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會別人游泳呢。
二、改革建議
工商管理教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高級職業(yè)經(jīng)理人才，為了實現(xiàn)此目標，高校工商管理教育應(yīng)該注重以下幾個方面的改進。
1．突出培養(yǎng)目標的職業(yè)性，增強學生的就業(yè)能力。工商管理教育應(yīng)特別強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，突出知識的應(yīng)用，重視培養(yǎng)學生職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競爭能力。為此，在教學過程中可通過開辦模擬公司或到公司實習等辦法，讓學生在實踐中吸收知識，培養(yǎng)管理能力。
2．突出實用性和崗位針對性。專業(yè)管理人才的崗位適應(yīng)能力強，更符合目前人才市場的需求，也能提高畢業(yè)生在人才市場中的競爭力。在教學過程中，一是應(yīng)切實重視和強化案例教學，通過案例分析，提高學生分析和解決實際問題的能力；二是必須堅持尊重學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、強調(diào)學生學習自立性的原則，應(yīng)要求學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并自主地尋求解決問題的途徑和方法，從而使學生的職業(yè)能力在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到強化和提高；三是應(yīng)廣泛開展第二課堂活動，深入開展專業(yè)實踐，積極組織和開展各種有利于培養(yǎng)學生管理能力的課外活動和社會實踐活動。
3．采取企學共建的辦學模式，嘗試定單式教學。國際國內(nèi)的成功經(jīng)驗告訴我們，企業(yè)和學校聯(lián)合辦學，企業(yè)參與到工商管理教育中來，發(fā)展商界與學界的良性互動關(guān)系，至少有以下幾個好處：首先，使教師積極參與公司和商界的運作，從而不斷通過實踐來充實教學；其次，學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件；最后，可以實現(xiàn)專家和企業(yè)家教學相結(jié)合，課堂教學和企業(yè)實踐相結(jié)合。
4．優(yōu)化教師隊伍。工商管理專業(yè)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，而且要有豐富的管理實踐經(jīng)驗。根據(jù)這種客觀要求，學校一方面應(yīng)積極引進具有企業(yè)管理經(jīng)驗的人才充實教師隊伍；另一方面應(yīng)派出教師到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經(jīng)驗和案例，提高教師的工商管理水平，以便更好地做好教學工作。同時，應(yīng)強化激勵和約束機制，從建立健全師資隊伍建設(shè)制度入手，鞭策中青年骨干教師快速成長，重獎與高壓并施，推行顧問教師制度，提倡互助和團隊合作精神，整體提升師資實力。對青年教師實行導師制度，定期開展講課競賽和科研競賽活動，促使他們健康成長。
課題主持人：尚云仙
課題組成員：尚云仙、張紅、趙清華、李東升、董芳、孫靜、劉改芬
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；學科交叉；實踐能力；互聯(lián)網(wǎng)
中圖分類號：F490.6文獻標志碼：A文章編號：1001-862X（2017）03-0074-005
工商管理專業(yè)是一門具有很強實踐性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型專業(yè)，根據(jù)2014年教育部高等教育司統(tǒng)計，80%以上的本科院校都開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，然而各校人才培養(yǎng)基本趨同，畢業(yè)生囿于課本上的模式，缺少全局意識和創(chuàng)新意識，就業(yè)崗位選擇較為局限，初次就業(yè)崗位進入門檻低。通過對畢業(yè)生調(diào)研分析，他們表示雖然對工科行業(yè)企業(yè)有求職意向，但因缺乏行業(yè)知識和實際崗位技能被拒之門外。同時，對用人單位調(diào)研，他們認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生僅有管理專業(yè)知識，適應(yīng)能力差，人際溝通不暢，無法勝任管理崗位，企業(yè)只能從有專業(yè)背景的工科畢業(yè)生中進行培養(yǎng)，但是這些工科畢業(yè)生沒有經(jīng)管知識的學習和積累，在進行管理決策時，缺乏對經(jīng)濟、社會環(huán)境的正確分析，可能做出不當決策。這就形成了企業(yè)缺少管理人員，工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意工作的尷尬現(xiàn)狀。究其原因，工商管理不僅需要運用管理學的理論和工學應(yīng)用知識形成的基本管理技能，還要具備溝通協(xié)調(diào)、壓力管理等職業(yè)素質(zhì)。
一、 社會經(jīng)濟發(fā)展對工商管理人才需求分析
工商管理是管理和相關(guān)知識在不同行業(yè)企業(yè)的運用，并通過管理使企業(yè)在變化的社會經(jīng)濟環(huán)境中取得最佳經(jīng)營狀態(tài)的過程。作為工商管理專業(yè)學生應(yīng)具有較強社會適應(yīng)能力，而社會經(jīng)濟發(fā)展要得到快速發(fā)展，特別是科學技術(shù)的發(fā)展，對企業(yè)經(jīng)營管理模式提出了更高要求。
（一）我國社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
當前是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟發(fā)展已從粗放型增長模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s化經(jīng)營管理模式，淘汰落后產(chǎn)能，通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。中國經(jīng)濟已從高速發(fā)展期進入到中高速平穩(wěn)發(fā)展的新常態(tài)，企業(yè)成長的可持續(xù)性已成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的比效益更為嚴峻的問題。
過去，中國工業(yè)經(jīng)濟一直占有主體地位，自2015年第三產(chǎn)業(yè)增加值占比達到50.5%，標志著服務(wù)經(jīng)濟占主導地位的時代悄然到來，特別是信息經(jīng)濟的發(fā)展，推動了企業(yè)向以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、科學研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、信息及軟件業(yè)等為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動了傳統(tǒng)工業(yè)向工業(yè)服務(wù)化變革，這是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升工業(yè)增加值的有力措施，為企業(yè)提供了發(fā)展空間。在不同行業(yè)，服務(wù)職能的增加，改變了傳統(tǒng)管理模式，這就要求管理者不僅要加強企業(yè)的管理，在面對消費者，更要講究管理的藝術(shù)，搭建企業(yè)與社會及消費群體有效溝通的橋梁，對管理者的管理技能和職業(yè)素質(zhì)提出了更為全面的要求。
（二）工商管理人才的社會需求狀況
企業(yè)的管理人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源 ，是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要保證。同時，社會需求呈現(xiàn)出的多樣化特征也要求管理者與之對應(yīng)。大中型企業(yè)在推進國民經(jīng)濟發(fā)展和參與國際企業(yè)競爭格局中影響重大，面對開放的國際環(huán)境和激烈的國內(nèi)市場競爭，企業(yè)需要激發(fā)自身活力，以國內(nèi)外市場化利益引導機制倒逼企業(yè)自覺進行技術(shù)革新和管理創(chuàng)新，只有管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新并舉，跟進技術(shù)革新步伐，才能形成生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢。目前，很多大中型企業(yè)依照國際化的管理經(jīng)驗，聘用職業(yè)經(jīng)理人對企業(yè)進行科學管理，獲得較大的經(jīng)濟效益。除大中企業(yè)之外，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為經(jīng)濟增長新引擎的背景下，市場準入門檻降低，營商環(huán)境的改善，促進了市場主體活躍發(fā)展和中小企業(yè)的繁榮。2016年前三季度，全國新設(shè)企業(yè)401萬戶，平均每天新登記企業(yè)1.46萬戶，新經(jīng)濟主體加速涌現(xiàn)，對不同層次的工商管理人才需求也隨之增加。
（三）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下對高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
在面對市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的雙重挑戰(zhàn)和沖擊時，企業(yè)需要強有力的人才支撐與智力保障，企業(yè)的競爭已從傳統(tǒng)競爭模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，它不僅要求管理者掌握管理技能，還應(yīng)擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
不論大中型企業(yè)還是中小型企業(yè)的發(fā)展都需要大量管理人才的支持。因此，高校工商管理專業(yè)應(yīng)按照市場對管理人才的需求，注重學生能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)目標應(yīng)定位于：服務(wù)于大中型企業(yè)具有較強專業(yè)技能、管理能力、國際視野的基層、中層管理者，為職業(yè)經(jīng)理人做準備和致力于個人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家或服務(wù)于中小企業(yè)的具有良好綜合職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才。
（四）高校工商管理專業(yè)學生應(yīng)具備的能力和素|
美國學者羅伯特?卡茨（Robert.L.Kutz）于上世紀70年代提出的管理技能模型中指出有效管理者應(yīng)具備三個基本技能：技術(shù)性技能、人際關(guān)系技能和概念性技能。技術(shù)性技能要求管理者運用管理理論、技能對不同行業(yè)進行管理的能力，包括管理技能與行業(yè)應(yīng)用知識；人際關(guān)系技能是與人溝通協(xié)調(diào)的能力，是管理職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，它包括合作溝通能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等；概念性技能是處理企業(yè)與環(huán)境相互影響的復雜性，進行分析判斷、抽象概括，做出決策的能力，是管理者在工作中不斷鍛煉、學習獲得的高層管理技能。
現(xiàn)代企業(yè)要求工商管理專業(yè)畢業(yè)生除了具有管理技能中的技術(shù)性技能、人際關(guān)系技能和簡單概念性技能，對職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也提出了新的要求。其中技術(shù)性技能是學生在校通過專業(yè)學習獲得，它既應(yīng)包含基本管理知識，經(jīng)濟學、管理學的理論，各種管理職能，如市場營銷、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理、人事管理等管理崗位基本知識的學習，應(yīng)當學習應(yīng)用在不同工科行業(yè)相對應(yīng)的工科應(yīng)用知識，即工商管理人才培養(yǎng)必須由普通管理向跨專業(yè)的應(yīng)用型管理轉(zhuǎn)變，以“管理+行業(yè)知識”為內(nèi)容，服務(wù)于不同行業(yè)對基層、中層管理人才需求為目標的人才培養(yǎng)。其他技能與職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，雖然對畢業(yè)生的要求不高，但也是每一位管理者所必備的基本技能，是在理論教學之外通過實踐活動等方式的學習和積累。
二、現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的局限
隨著科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對管理者提出了更高的要求。高校在人才培養(yǎng)中除傳統(tǒng)目標之外，還應(yīng)培養(yǎng)學生的國際視野、市場開拓精神、管理創(chuàng)新能力和社會責任感。傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)中存在重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一輕復合現(xiàn)象，培養(yǎng)的畢業(yè)生滯后于社會需求。
（一）現(xiàn)行工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)的局限性
現(xiàn)行工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式下畢業(yè)生的短板主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對管理相關(guān)知識之外的跨行業(yè)應(yīng)用知識不足。工商管理專業(yè)是一門與某一行業(yè)企業(yè)，如化工生產(chǎn)企業(yè)、建筑制造企業(yè)等企業(yè)特性緊密相聯(lián)的專業(yè)，但在培養(yǎng)過程中多數(shù)學校未考慮不同行業(yè)管理特性，有管理知識，沒有工科應(yīng)用知識，形成短缺的管理技能，畢業(yè)生無法適應(yīng)初次就業(yè)時基層、中層管理崗位的要求，而需要在崗位工作中學習相關(guān)知識，延長了工作崗位適應(yīng)期。二是對學生的能力培養(yǎng)不夠全面，理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。盡管近年來高校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)時，增加了實踐學時或是認知實習小學期等，由于高校實踐場地、設(shè)施等教學資源的有限，實踐教學過程注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，但對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和對理論知識靈活運用的能力不夠重視，忽視學生個性需求，溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)欠缺。三是忽視對學生在企業(yè)外部環(huán)境變化時的應(yīng)對能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中沒有重視學生的個性化因素，培養(yǎng)趨同，學生缺少明晰的職業(yè)規(guī)劃，沒有系統(tǒng)的對不同行業(yè)發(fā)展前景與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展獨特性進行分析和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（二）現(xiàn)行工商管理專業(yè)課程設(shè)置的局限性
我國高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象顯著，多是遵循公共課（通識課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置過于細節(jié)化。專業(yè)基礎(chǔ)課是以經(jīng)濟學、管理學等基礎(chǔ)理論為核心的理論研究性課程，專業(yè)課主要是以工商企業(yè)管理職能為研究對象的應(yīng)用類課程，理論教學中涉及工業(yè)企業(yè)管理職能的知識多是以傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)為對象。理論課程設(shè)置較片面，很少或基本不涉及不同工科行業(yè)中應(yīng)用知識，只注重管理技能而未考慮不同行業(yè)應(yīng)用知識。實踐類教學活動多是以見習、模擬實踐教學討論、案例分析為主，實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置簡單。培養(yǎng)中沒有考慮學生的興趣、特長等因素，沒有引導學生設(shè)計自己的職業(yè)生涯。沒有職業(yè)導向的學習便無法激發(fā)學生的學習動力，引導學生自覺運用所學理論去思考、解決實際問題。
（三）現(xiàn)行工商管理專業(yè)教育資源的局限性
雖然近年來，各地高校都投入較多資金進行專業(yè)建設(shè)，但由于我國高校教育資源相對獨立，對于工商管理這樣的應(yīng)用型專業(yè)，沒有完全打通校企間合作渠道。一是專任教師的專業(yè)局限，多數(shù)管理專業(yè)教師雖然有碩士、博士學位，但學科專業(yè)和工作背景單一，對不同行業(yè)應(yīng)用性知識不熟悉，雖有較強管理理論知識，但實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗不足，橫向課題相對較少，沒有掌握不同行業(yè)管理發(fā)展前沿的知識；二是由于我國工商企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)中處于一種松散合作關(guān)系，企業(yè)接納學生實習實踐人數(shù)和方式有限，多數(shù)學生只是去企業(yè)見習，無法真正融入企業(yè)中去實習，對企業(yè)的認識膚淺。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工商管理專業(yè)
跨界培養(yǎng)的對策與建議
“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，以移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計算、大數(shù)據(jù)等為特征的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使教與學的傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了根本變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工商管理專業(yè)培養(yǎng)”也將在專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)方式等方面產(chǎn)生深刻變化。通過新技術(shù)平臺，顛覆傳統(tǒng)工商管理培養(yǎng)中讓學生“需要多次記憶“的知識，通過與興趣相結(jié)合，以學生職業(yè)選擇為導向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺恋碛趯W生心里”的智慧。
（一）突破專業(yè)界限，利用教學內(nèi)容加減法，實現(xiàn)學科交叉融合
為培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)需求的管理人員，高校在工商管理人才培養(yǎng)時，增加以職業(yè)選擇為導向的行業(yè)應(yīng)用知識的講授，實現(xiàn)“管理理論+工學知識”的交叉融合。首先引導學生了解行業(yè)，并對自我展開興趣、特長分析，讓學生進行初步的職業(yè)規(guī)劃，選擇行業(yè)與崗位。教師根據(jù)管理特性將相近行業(yè)分為若干行業(yè)組，如建筑企業(yè)組、生化企業(yè)組、電商企業(yè)組等，學生可以選擇不同行業(yè)組，有針對性地學習相關(guān)工學應(yīng)用知識。
其次，借鑒德國應(yīng)用科技大學模塊教學方法，構(gòu)建以需求為導向的工商管理職能模塊，一方面授課教師對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行組合，合并相同知識點，以減少教學課時，增加工學知識授課學時，或聘請校內(nèi)工科專業(yè)教師、校外企業(yè)管理者講授行業(yè)應(yīng)用知識。另一方面設(shè)置學生自學學時，學生可利用互聯(lián)網(wǎng)信息了解相關(guān)行業(yè)知識、信息，通過行業(yè)小組討論、項目學習等方式組織學生探究行業(yè)企業(yè)管理特征、重大管理事件，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，課堂教學由教師灌輸為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熆刂葡碌幕訉W習。[1]
在工商管理培養(yǎng)過程中若對每項管理職能的培養(yǎng)都能與行業(yè)特性結(jié)合，實現(xiàn)“管理職能+行業(yè)特性”，就能把學生培養(yǎng)成熟悉產(chǎn)品供應(yīng)鏈、生產(chǎn)、用戶管理等方面的職能的基層、中層管理人才，縮短畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位適應(yīng)期。
（二）運用在線教育平臺，實現(xiàn)工商管理專業(yè)教與學的延伸
搭建在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的在線教育課程，讓與網(wǎng)絡(luò)共生的學生可以充分運用手中的移動設(shè)備來獲取信息與知識，打造線上線下O2O混合式教育，充分運用網(wǎng)絡(luò)教育資源和課堂教學模式。
學生可利用移動設(shè)備隨時觀看網(wǎng)上管理相關(guān)課程，并有意識地選擇職業(yè)意向行業(yè)進行學習、研究，打造跨時空的學習環(huán)境，進行個性化學習。同時，專業(yè)教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如“名校名師名課”課程學習，在不影響工作的情況下，有x擇地擴充自己在相關(guān)行業(yè)中的知識，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，提升教學能力。[2]信息變革的今天，教師如何變傳統(tǒng)以知識灌輸為主要模式的教學關(guān)系為以學生為本的尊重個性的教學模式是提升學習效果的關(guān)鍵。作為工商管理專業(yè)教師，需通過興趣引導來激發(fā)學生學習動力，師生共同探究不同行業(yè)管理的特征及新發(fā)展，實現(xiàn)多樣化教學形式，讓學生更自由地學習，所學知識更扎實，運用更加靈活。而且，在多樣化的教學模式中還能鍛煉學生的人際交往技能和創(chuàng)新意識。
（三）利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限，構(gòu)造有效“校企”合作模式
工商管理專業(yè)在培養(yǎng)時應(yīng)體現(xiàn)“能力為本”的理念，由原有“知識輸入”到“能力輸出”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，其中關(guān)鍵在于實踐教學環(huán)節(jié)的落實。多數(shù)高校在培養(yǎng)學生實踐能力上增加了實踐教學學時，但并沒有在實質(zhì)上增加學生對企業(yè)管理環(huán)境熟悉和掌握，而且由于實習場所的短缺，工商管理專業(yè)學生實踐項目以企業(yè)見習、校內(nèi)實習形式為主。
因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限。一是“現(xiàn)場實習+網(wǎng)絡(luò)信息”，學生充分利用在校內(nèi)外實訓場所實習機會，在專任教師和企業(yè)導師的指導下動手操作，感性認識企業(yè)的生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理等不同管理環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找企業(yè)及相關(guān)行業(yè)信息，完善企業(yè)管理各崗位的職能、企業(yè)運營流程及各崗位說明，由見習過程的感性認識上升為理性認識。二是“網(wǎng)絡(luò)信息+實景下的企業(yè)實習”，在企業(yè)見習學時有限，學?？衫脭?shù)據(jù)傳輸技術(shù)，建立不同行業(yè)“網(wǎng)絡(luò)教學實踐基地”，即在不影響企業(yè)經(jīng)營情況下，通過數(shù)據(jù)實時傳輸技術(shù)，開通網(wǎng)絡(luò)視頻，把工作現(xiàn)場“搬到”課堂，學生在?？梢赃x擇觀看不同行業(yè)企業(yè)工作現(xiàn)場，學生身臨其境，對現(xiàn)場管理進行討論，理解企業(yè)管理人員對問題的處理，實現(xiàn)實景下的企業(yè)實習。[3]三是與企業(yè)合作，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)去了解企業(yè)和企業(yè)的熱點事件形成討論專題，邀請企業(yè)管理者等專家等進入課堂，對專題進行分析、與學生互動，形成“專題、專家、專論”的教學模式，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，利用資料分析、解決問題的能力。
（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為契機，提升畢業(yè)生綜合管理能力
當前，一方面大中型企業(yè)因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對管理創(chuàng)新提出更高要求。另一方面，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強烈的需求。因此，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識融入到相關(guān)課程中，在思想上注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，以各級創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為依托，鼓勵學生根據(jù)興趣、職業(yè)導向建立虛擬企業(yè)，通過制作創(chuàng)業(yè)項目書，查找資料，了解行業(yè)前沿動態(tài)，按照該行業(yè)企業(yè)從設(shè)立到運營的各環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)管理。在有條件的院校，還可以通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，實現(xiàn)學生真實創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)想法的學生，也可利用互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的就業(yè)新渠道――網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，突破時空界限實現(xiàn)低成本低風險創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不但檢驗學生的理論知識與實踐能力，更能提升學生綜合管理能力。
四、結(jié)束語
以市場為導向來對工商管理人才需求進行分析，并對工商管理專業(yè)學生的能力提出具體的要求，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)首先根據(jù)自身興趣、特長，通過產(chǎn)學合作、工學結(jié)合以充實自我管理知識與能力，實現(xiàn)教師為學生服務(wù)、學生為企業(yè)服務(wù)的理念，以此帶動教學方法、教學內(nèi)容的變革。學生以興趣為引導，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對不同行業(yè)知識的汲取和職業(yè)素養(yǎng)的提升，真正擁有不同行業(yè)管理者應(yīng)具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻：
[1]周舟.以需求導向的應(yīng)用型高校模塊化教學方法研究[J].安徽科技學院學報， 2014，（1）： 73-76.
［關(guān)鍵詞］工商管理;企業(yè)轉(zhuǎn)型;管理模式
1工商管理工作的相關(guān)概念
1.1工商管理工作相關(guān)內(nèi)容
工商管理是指工商管理職能部門通過行政、法律等方式實現(xiàn)對市場經(jīng)營主體行為的監(jiān)督、管理及服務(wù)，進而達到確保市場經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的目的。工商管理工作內(nèi)容較為廣泛主要包括以下幾點。第一，制度和完善工商管理相關(guān)規(guī)章制度，確保企業(yè)能夠依法合規(guī)登記、注冊及經(jīng)驗，通過質(zhì)檢有效監(jiān)督和規(guī)范企業(yè)市場行為;第二，根據(jù)合同、商標等有著法律效力文件要求維護市場主體切實利益;第三，服務(wù)和指導企業(yè)以及各類社會組織日常經(jīng)營;第四，對于一些破壞市場秩序、穩(wěn)定或濫用市場支配權(quán)等違法行為給予相應(yīng)的懲處，有效執(zhí)法確保市場穩(wěn)健運行。
1.2工商管理工作相關(guān)特點
工商管理工作在開展過程中是以經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展為根本目標的，要始終貫徹黨和國家的各項路線和方針。工商管理工作主要具有程序性、綜合性、系統(tǒng)性等幾個鮮明特點。具體來說，工商管理工作可以被視為一個統(tǒng)一、全面的管理過程，與市場之間并不是隸屬關(guān)系，必須按照設(shè)定的程序開展相關(guān)工作內(nèi)容，對各類市場主體的經(jīng)濟行為進行監(jiān)督和管理。
2企業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)概念
企業(yè)轉(zhuǎn)型是指為了能夠更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展步伐，企業(yè)在發(fā)展過程中及時調(diào)整發(fā)展方向，完善經(jīng)營管理模式，優(yōu)化自身內(nèi)部資源配置，提升企業(yè)的競爭優(yōu)勢。一個企業(yè)要想實現(xiàn)轉(zhuǎn)型必須積極關(guān)注工商管理工作，這是因為工商管理工作不僅能夠起到對企業(yè)主要經(jīng)營模式進行規(guī)范的作用，而且還能夠?qū)ζ髽I(yè)之間的惡性競爭進行遏制并改善，規(guī)范市場秩序，在保證企業(yè)成功轉(zhuǎn)型的同時還能夠向社會提供一個良好的市場環(huán)境。
3工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型帶來的影響
3.1有利于企業(yè)市場競爭力的提高
現(xiàn)階段，在我國市場經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，相當一部分企業(yè)都進入了轉(zhuǎn)型階段，如果企業(yè)不進行順利轉(zhuǎn)型就有可能被市場所淘汰。工商管理工作是工商管理人員以國家相關(guān)法律規(guī)定為基礎(chǔ)，通過為各個市場主體規(guī)定合法權(quán)限，對市場主體的思想和行為進行指導，促進其在轉(zhuǎn)型階段能夠開展多樣化的經(jīng)營、管理以及競爭活動。這樣在一定程度上可以解決一些企業(yè)不懂法律、法規(guī)的問題，使企業(yè)發(fā)展能夠上到正確的軌道上來，充分樹立起守法的理念，為轉(zhuǎn)型企業(yè)營造一個良好的大環(huán)境。同時，工商管理工作的順利開展還能夠有效控制和防范惡意的違法、違紀等行為，通過依法嚴厲打擊某些非法的競爭行為，從源頭上消除一些不法分子的不良念頭，凈化市場，使市場更加穩(wěn)定、健康、平衡，為企業(yè)良性競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，工商管理還能夠通過國家相關(guān)政策保護一些企業(yè)，使這些企業(yè)在轉(zhuǎn)型階段充滿信心，為提升企業(yè)市場競爭力提供一定保障。
3.2為企業(yè)發(fā)展提供理性指導
進入WTO之后我國企業(yè)與國外貿(mào)易往來日趨頻繁，面臨著一系列挑戰(zhàn)。在這種情況下企業(yè)如果在內(nèi)部管理和對外經(jīng)營上過于混亂，不能夠?qū)崿F(xiàn)順利轉(zhuǎn)型，不僅會直接增加企業(yè)運營風險，而且從宏觀上還不利于市場秩序的穩(wěn)定，容易使我國市場陷入不利地位，進而對我國市場經(jīng)濟整體發(fā)展造成一定影響。工商管理工作的全面推進能夠通過市場調(diào)研全面了解和掌握現(xiàn)階段各行業(yè)企業(yè)的實際發(fā)展狀況及所面臨的經(jīng)營管理問題以及市場上存在的不穩(wěn)定因素，并針對所存在的一系列問題及因素尋求有利于企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的經(jīng)營管理理論及技術(shù)，為轉(zhuǎn)型期企業(yè)提供正確指導和幫助，確保企業(yè)順利度過轉(zhuǎn)型期。以轉(zhuǎn)型期企業(yè)人力資源管理為例，現(xiàn)階段我國很多地區(qū)工商管理部門為了能夠促進企業(yè)人力資源管理效率采取學習型組織管理、柔性管理、外包管理等方面教育培訓的方式幫助企業(yè)開展相關(guān)工作，使企業(yè)管理更加科學、合理。從宏觀角度出發(fā)，工商管理部門主要是依據(jù)市場主體經(jīng)營管理行為對整個市場進行宏觀調(diào)控，通過國家出臺的相關(guān)政策法規(guī)來有效引導市場主體開展合法競爭，使市場主體的各種活動能夠被限定于合理合法的范圍。對于轉(zhuǎn)型期企業(yè)來說，全面推進工商管理工作通過有效指導在一定程度上能夠減小市場壓力，維護市場秩序穩(wěn)定，為企業(yè)爭取更多的時間去尋求新的機遇，對我國企業(yè)整體進步起著重要的促進作用。
3.3為企業(yè)順利轉(zhuǎn)型起到有效服務(wù)作用
全面推進工商管理工作在一定程度上能夠加大對轉(zhuǎn)型企業(yè)的服務(wù)與支持力度，使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的助動力?，F(xiàn)階段我國很多地區(qū)工商管理部門都開始重視對轉(zhuǎn)型企業(yè)的配套服務(wù)工作，服務(wù)內(nèi)容日趨完善，很多轉(zhuǎn)型期的企業(yè)在工商管理部門的服務(wù)與支持下都在積極實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，不僅能夠遵守國家相關(guān)法律法規(guī)以及規(guī)章制度，而且還主動采取一些措施樹立企業(yè)良好的公眾形象。值得注意的是，工商管理部門在為轉(zhuǎn)型企業(yè)提供服務(wù)和支持的過程中應(yīng)當重視自身良好服務(wù)意識的形成以及工商管理工作和服務(wù)支持工作的契合度，盡可能地將服務(wù)、教育、宣傳等工作能有效融入工商管理實際工作中來。此外，很多地區(qū)的工商管理部門在開展服務(wù)工作過程中都能夠做到始終遵循國家發(fā)展相關(guān)政策，在服務(wù)過程中向企業(yè)傳遞相關(guān)信息促進企業(yè)能夠依照相關(guān)法律法規(guī)辦事，為企業(yè)順利轉(zhuǎn)型奠定堅實的基礎(chǔ)。
4關(guān)于通過工商管理促進企業(yè)轉(zhuǎn)型的一些建議
4.1建立健全企業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策體系
工商管理部門是我國政府的代表，應(yīng)當從國家發(fā)展計劃和長遠利益角度出發(fā)去考慮問題。現(xiàn)階段我國絕大多是地區(qū)的工商管理部門在推進企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中都能夠始終遵循國家發(fā)展相關(guān)政策，對企業(yè)提出一定要求，合理有效地發(fā)揮自己的引導作用。但是單純遵循國家相關(guān)政府還不夠，缺乏一定的系統(tǒng)性、權(quán)威性、針對性。對此，工商管理部門應(yīng)當在此基礎(chǔ)上完善企業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策體系使企業(yè)轉(zhuǎn)型有章可循，使企業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略能夠與國家相關(guān)政策內(nèi)容相匹配，促進企業(yè)意識到自身轉(zhuǎn)型存在的不足。特別是在土地控制、能源消耗、環(huán)境保護、信貸稅收等與企業(yè)轉(zhuǎn)型聯(lián)系緊密的相關(guān)政策建設(shè)上必須有側(cè)重點，通過仔細研究成功預(yù)見、規(guī)避與有效釋放政策法律的風險，在相關(guān)內(nèi)容設(shè)定上要充分發(fā)揮正確引導作用，使企業(yè)在轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過程中不僅能夠維護切身利益，而且還能夠從國家長遠利益和整體計劃角度出發(fā)積極主動與國家發(fā)展政策貼近，進而促進企業(yè)能夠在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的浪潮中順利轉(zhuǎn)型。
4.2優(yōu)化工商管理模式和管理手段
工商管理部門在促進企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中不僅要通過建立健全企業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策體系等方式充分發(fā)揮好引導作用，而且還要通過優(yōu)化自身管理模式和管理手段等方式做好對企業(yè)的管理工作，力求企業(yè)市場競爭力的提高，控制和防范企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中各類風險的發(fā)生。對此，工商管理部門應(yīng)當對各類企業(yè)進行科學、合理的分類，對于一些資質(zhì)、運營水平都較好的企業(yè)工商管理部門應(yīng)當積極給予鼓勵，對于其在轉(zhuǎn)型過程中所提出的問題必要時應(yīng)當安排相關(guān)工作人員為其答疑解難，做出有針對性的幫助和引導，促進企業(yè)順利改革和發(fā)展。而對于一些發(fā)展水平不達標的企業(yè)，工商管理部門也應(yīng)當及時提示其不足之處，對其運營進行嚴格控制，對于一些不符合規(guī)定的行為要及時制止，不予登記。如果這些企業(yè)仍然不按相關(guān)政策運營，可以通過給予其相應(yīng)懲罰的方式對其進行控制。這樣在不僅能夠促進企業(yè)重視自身運營是否合乎相關(guān)政策法規(guī)，使其能夠合理競爭，而且還能夠間接提高工商部門的管理效率。同時，工商管理部門還應(yīng)當深入探究財政資金、金融利率、稅率傾斜等相關(guān)內(nèi)容并與自身管理充分結(jié)合，積極扶持一些企業(yè)自主創(chuàng)新，引導企業(yè)加大科研開發(fā)的資金投入，為企業(yè)能夠順利轉(zhuǎn)型提供一定保障。
4.3充分發(fā)揮工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)職能
要想充分發(fā)揮工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)職能，工商管理相關(guān)部門可以從服務(wù)行政理念的樹立、人才培訓、完善信息交流平臺建設(shè)以及規(guī)范行政執(zhí)法幾個關(guān)鍵點出發(fā)進行完善。第一，工商管理部門必須首先樹立正確的服務(wù)行政理念，從自身角度出發(fā)進行完善。領(lǐng)導層可以通過會議等形式加大對樹立正確服務(wù)行政理念的宣傳力度，使工商管理部門相關(guān)人員能夠深入了解和掌握服務(wù)行政理念的重要性，從思想上進行提高，進而推進依法行政，盡可能地優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮社會管理和公共服務(wù)的職能;第二，工商管理部門應(yīng)當通過為轉(zhuǎn)型期企業(yè)提供人才培訓服務(wù)的方式，著力提升各個企業(yè)經(jīng)營管理者的管理水平。具體來說工商管理部門可以通過舉辦一些工商管理總裁高級研修班、基層干部管理實務(wù)培訓班以及企業(yè)家俱樂部等方式促進轉(zhuǎn)型期企業(yè)領(lǐng)導層內(nèi)部控制管理水平的提高。同時，還可以通過邀請權(quán)威人士進行企業(yè)管理、職業(yè)技能、職業(yè)資格、特種崗位、學歷教育等培訓方式，促進專業(yè)技術(shù)人才能力的提高;第三，工商管理部門應(yīng)當投入一定資金用于企業(yè)信息服務(wù)平臺的完善，不僅要加強與政府相關(guān)部門之間的溝通交流，完善企業(yè)信息收集與預(yù)警機制，提高工商管理部門所掌握信息的準確性、全面性、真實性，而且通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺定期為工業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)政策、市場需求等相關(guān)信息，使企業(yè)能夠及時獲取相關(guān)信息;第四，工商管理部門還應(yīng)當規(guī)范行政執(zhí)法行為，加強對自身的控制和管理力度，杜絕涉企收費和行政執(zhí)法，一旦出現(xiàn)此類行為單位要落實到個人并給予嚴懲，全面實現(xiàn)綠色行政執(zhí)法，充分發(fā)揮工商管理部門對企業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)職能。
5結(jié)論
在我國市場經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，企業(yè)要想在這個環(huán)境下蓬勃發(fā)展必須與時俱進，根據(jù)市場環(huán)境的實際需求做出必要的調(diào)整，積極轉(zhuǎn)型。工商管理工作的順利進行不僅能夠促進轉(zhuǎn)型企業(yè)合理競爭，而且還能夠維護市場整體秩序。因此，工商管理部門應(yīng)當在充分了解在我國社會市場經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上采取一定措施重視工商管理部門職能的發(fā)揮，為轉(zhuǎn)型期企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展保駕護航。
參考文獻:
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隨著經(jīng)濟全球化及我國成功加入WTO，我國企業(yè)不僅面臨著國內(nèi)市場的競爭，還將面對國際市場的競爭，這將致使企業(yè)之間的競爭更加激烈。企業(yè)為了積極應(yīng)對這種競爭，在人才市場上紛紛以高薪及巨大的發(fā)展空間來吸引優(yōu)秀的工商管理人才。然而，長期以來，我國高等院校傳統(tǒng)的工商管理教育觀念深深的影響著工商管理人才的成長，照搬西方工商管理教育模式、培養(yǎng)目標定位低、教學目標過分強調(diào)專業(yè)教育、教育內(nèi)容缺乏實用性等，成為我國高等院校工商管理教育普遍存在的問題，嚴重制約著我國工商管理人才的成長，也就無法提高我國企業(yè)在國際市場上的競爭力。因此，我國教育部門和高等院校要采取科學、合理的措施，積極推動高等院校工商管理教育的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，能切實提高我國企業(yè)國際競爭力的工商管理人才而服務(wù)，推動我國經(jīng)濟持續(xù)、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。
一、我國高等院校工商管理專業(yè)存在的問題
工商管理是市場經(jīng)濟中最常見的一種管理專業(yè)，是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科。工商管理的目標就是依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。然而，受長期傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高等院校的工商管理教育還存在著很多問題。
1.沒有根據(jù)自身情況，靈活運用西方工商管理教育模式
高等院校是向社會培養(yǎng)專業(yè)性、學術(shù)性、技術(shù)性以及綜合性人才的地方，而大學生不僅是建設(shè)社會主義祖國的接班人，而且還是企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，尤其是工商管理人才，更是受到企業(yè)的極大歡迎。由于我國的工商管理教育起步較晚，和西方發(fā)達國家相比，差距著實不少。因此，一些高等院校為了加快工商管理人才的培養(yǎng)，紛紛積極引進西方的工商管理教育理論和教育模式。在經(jīng)濟全球化日益擴張的今天，認真學習、刻苦鉆研西方先進的教育理念和經(jīng)驗，這本應(yīng)該是我們積極提倡的，這對促進我國高等院校工商管理教育的發(fā)展會產(chǎn)生事半功倍的效果。然而，隨著工商管理教育在中國的普遍興起，國內(nèi)工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系，導致國內(nèi)高等院校制定的工商管理專業(yè)在課程設(shè)置體系與設(shè)置內(nèi)容上的大同小異。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，出現(xiàn)了我國歷史上從未有過的經(jīng)濟問題，傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論很難解釋中國目前出現(xiàn)的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，照搬西方固定的工商管理人才培養(yǎng)模式，更不符合中國當下現(xiàn)實的國情。一些高等院校想當然的認為西方的“經(jīng)”非常好，但難免不會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)目標定位低，缺乏高層次人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標就是各級各類學校教育目的的具體化，針對高等院校來說，就是要為社會培養(yǎng)什么樣的人才。我國高等院校工商管理教育在應(yīng)該學習什么、為什么學習以及怎樣學習等方面還沒有形成統(tǒng)一的意見。20世紀80年代，我國高等院校才開始設(shè)置工商管理類專業(yè)。我國目前不同類型的高等院校，不論是綜合性大學、理工類大學、財經(jīng)院校、師范類高等院校，還是獨立院校、高職學院，對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要由以下幾種：（1）培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。（2）培養(yǎng)掌握管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力的實用性人才。（3）培養(yǎng)具有具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力的應(yīng)用性人才。（4）培養(yǎng)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力的學術(shù)性人才。從這些培養(yǎng)目標可見，我國高等院校工商管理教育培養(yǎng)的大多都是一般性人才，比較欠缺高層次人才培養(yǎng)目標。
3.課程設(shè)置不合理，教育內(nèi)容缺乏實用性
目前，很多高等院校為了提高學生的知識面，都會設(shè)置較多的必修課，而供學生選修的課程則比較少，這導致培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。而且，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學生被動接受知識，主動性學習能力不足，缺乏運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出獨到見解的能力以及敢于承擔風險的膽識。在教學內(nèi)容上，其教材大多都是使用翻譯的國外教材，即使是國內(nèi)編寫，其理論和案例大多也和國外如出一轍。這種沒有通過實地調(diào)研編寫的教材，培養(yǎng)出來的人才，很難解決中國目前遇到的經(jīng)濟難題，也就缺乏實用性。
二、加強高等院校工商管理專業(yè)教育的出路
1.教育要突出實用性和崗位的針對性
隨著我國高等院校近年來連續(xù)的擴招，大學生的供給與社會對大學生的有效需求之間的差距在逐漸減小，大學生就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。提高大學生的就業(yè)能力已成為高等院校發(fā)展的重要問題。因此，在具體的教學過程中，一是要重視案例教學，通過對案例的分析，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力；二是尊重學生的個性，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力；三是深入開展崗位實踐活動，培養(yǎng)學生的實際管理能力。
2.教學方法要國際化
在我國加入WTO后，經(jīng)濟全球化對我國經(jīng)濟進一步影響，我國企業(yè)也面臨著來自國際市場的競爭。我國高等院校的工商管理教育要與國際接軌，教學方法首先要國際化。有廣闊的知識面是每一個工商企業(yè)管理者所必備的基本條件，寬知識面的課程設(shè)置有利于學生知識轉(zhuǎn)換能力、知識遷移能力、終身學習能力的培養(yǎng)，為其成長的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在我國推動市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，我國需要大批優(yōu)秀的工商管理人才，尤其是在經(jīng)濟全球化的浪潮中，我國急需大量的優(yōu)秀工商管理人才來推動企業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)在國際上的競爭力。雖然我國工商管理教育已為我國培養(yǎng)了很多工商管理人才，但我們也要清醒的認識到，我國高等院校工商管理教育還存在很多問題，和西方發(fā)達國家相比，還有很大的差距。因此，我們要秉著求真、務(wù)實的原則，靈活運用西方發(fā)達國家的工商管理理論和教學模式，推動我國工商管理教育健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊英.地方高等院校創(chuàng)辦特色工商管理專業(yè)的實踐與思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（09）
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計 工商管理 教學改革 一體三層次
1.工商管理專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)的必要性
工商管理本科層次的目標是培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理高級專門人才，而根據(jù)當前用人單位的信息反饋，企事業(yè)單位最重視學生的綜合素質(zhì)，特別是結(jié)合實際，獨立分析和解決問題的能力。因此，實踐與創(chuàng)新是工商管理專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的重點。課程設(shè)計環(huán)節(jié)給學生提供了理論與實踐相結(jié)合的練習平臺，也可以鍛煉學生的獨立思考、文獻查閱、團結(jié)協(xié)作等多方面的能力，是實現(xiàn)工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標，全面提高學生綜合素質(zhì)的重要保證。
2.工商管理專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題
2.1 各課程設(shè)計之間銜接不足
課程設(shè)計是理論教學后的環(huán)節(jié)，許多任課教師在完成一門課程后，自主出題，要求學生進行本課程的設(shè)計，而不會過多的考慮到本課程與其他課程設(shè)計之間的聯(lián)系，這樣就難以讓學生對工商管理專業(yè)理論形成一個綜合整體的認識。 由于一些工商管理專業(yè)課程之間具有重疊的內(nèi)容，也造成了課程設(shè)計中內(nèi)容的重疊。這都是在課程設(shè)計改革中應(yīng)該解決的問題。
2.2 課程設(shè)計教學方式單一
從課程設(shè)計形式上分析，目前許多工商管理專業(yè)的課程設(shè)計采用的都是由教師出題，學生回答，并完成書面報告的方式，單一的方式不利于提高學生學習的興趣，許多學生隨便到網(wǎng)上下載一個跟題目相符的報告應(yīng)付教師。這樣的課程設(shè)計起不到對學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
2.3 課程設(shè)計選題不適當
恰當?shù)恼n程設(shè)計選題應(yīng)該有新意，考慮到社會當前的管理問題和用人單位的需求。但是一些教師在課程設(shè)計中給出的選題沒有及時更新，每年題目相近，于是有些學生直接把上屆學生做好的東西拿來照抄。這種選題難以吸引學生的興趣，也不能及時與社會需求匹配；選題的另一個問題是不具有可操作性，太大或太空，這都不利于課程設(shè)計作用的發(fā)揮。
3.基于“一體三層次”的工商管理專業(yè)課程設(shè)計教學改革原則
3.1 實踐能力的培養(yǎng)
（1）內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合系統(tǒng)性特點
每一門課程都是相對獨立的，在課程設(shè)計中，設(shè)計方案應(yīng)該綜合反映相關(guān)課程的理論體系，以項目管理課程設(shè)計為例，項目管理理論是一個完整的體系，包括項目目標確定、范圍管理、進度管理、質(zhì)量管理、費用管理、人力資源管理、采購管理、溝通管理、集成管理等模塊，這些模塊之間有密切聯(lián)系，進度管理的目標及手段就會作用于費用管理、質(zhì)量管理等，對于一個單一的模塊，從過程上說，又分為計劃、組織、控制等環(huán)節(jié)，為了讓學生在課程設(shè)計中體會到各模塊之間的關(guān)系以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該要求學生做出綜合設(shè)計。
（2）內(nèi)容應(yīng)該具有可操作性
在校學生的劣勢是缺乏實踐經(jīng)驗，進行課程設(shè)計的初衷也在于此，通過對給定課題的分析，診斷，提出相應(yīng)的方案，從而培養(yǎng)了學生理論與實踐相結(jié)合的能力。但這種能力的培養(yǎng)要有一個循序見進的過程，考慮到學生的實際水平，本科課程設(shè)計階段選定的題目應(yīng)該滿足可操作性原則，盡量選擇學生熟悉的、易于收集數(shù)據(jù)的課題。
3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
了解研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)，有助于提出新的思想和方法 完成學術(shù)上的重大突破，因此，課程設(shè)計中選擇的題目應(yīng)該具有一定的前沿性。特別是鼓勵教師將科研與教學相結(jié)合，把承擔的科研項目引入到課程設(shè)計中，使本科學生提前接觸到學術(shù)前沿的課題。
課程設(shè)計的開放性是指教師在給出課程設(shè)計題目時，應(yīng)該給予學生自行發(fā)揮的空間。當前的課程設(shè)計教學中，教師往往已經(jīng)把設(shè)計的環(huán)境、要求、條件給定，學生只需要套用理論方法即可，這就如給出了一個綜合習題，雖然鞏固了學生的理論知識，對理論與實踐結(jié)合的能力有一定鍛煉，但沒有給予學生提出新方法的機會。為此，建議在給出課題時，應(yīng)該有一定的開放性，如在技術(shù)經(jīng)濟課程設(shè)計中，我們只給出部分數(shù)據(jù)和限定條件，其他的由學生根據(jù)當前的市場環(huán)境補充。
3.3 綜合能力的培養(yǎng)
（1）對于綜合性較強課程設(shè)計，應(yīng)該采用團隊形式完成
教師對課程設(shè)計的要求中，都會強調(diào)獨立完成，目的是鍛煉學生的獨立性，考核學生理論與實踐相結(jié)合的真實水平，但獨立完成不等于沒有分工合作。對于一些知識綜合性較強的課程設(shè)計，如市場營銷課程設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟學課程設(shè)計，建議采用團隊形式完成，成員明確分工，最后進行整體考核。這樣，對學生組織能力、溝通能力的提高都有很大的幫助。
（2）課程設(shè)計考核采用設(shè)計報告加答辯的方式
課程設(shè)計的成果通過設(shè)計報告表現(xiàn)，完成報告的過程也是對學生匯總、歸納、總結(jié)提煉等能力培養(yǎng)的過程，除此之外，我們還建議在考核中，加入答辯環(huán)節(jié)，即由學生對所做的工作以及取得的成果進行陳述，教師對關(guān)鍵的知識點提出問題，學生回答。這種方式能夠更準確地判斷學生掌握知識、運用知識的能力，也使學生對知識點有了更深刻的理解，同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。
（3）廣泛應(yīng)用模擬軟件中
在課程設(shè)計中引入應(yīng)用軟件或模擬軟件，可以提高學生應(yīng)用專業(yè)軟件的能力，如在項目管理課程設(shè)計應(yīng)用的project 2007、技術(shù)經(jīng)濟學課程設(shè)計中應(yīng)用的技術(shù)經(jīng)濟分析軟件、電力負荷預(yù)測課程設(shè)計中所應(yīng)用的Matlab或自行開發(fā)的經(jīng)濟預(yù)測系統(tǒng)軟件等，都是一些專業(yè)軟件，學生可以應(yīng)用這些軟件進行規(guī)劃、測算。
4.課程設(shè)計實施中的全過程管理
過程管理由過程策劃、過程實施、過程監(jiān)控和過程改進四個環(huán)節(jié)組成，為了提高課程設(shè)計實踐教學的效果，應(yīng)該建立相應(yīng)的過程管理體系，每一個實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該有詳細的過程設(shè)計，包括設(shè)計任務(wù)書下發(fā)，給出設(shè)計實踐過程的要求，讓學生按任務(wù)書規(guī)定的時間完成階段性任務(wù)。指導教師要認真負責地對課程設(shè)計實施全過程進行監(jiān)控，分析和總結(jié)出現(xiàn)的問題，及時進行處理。根據(jù)學生的設(shè)計效果和評價進行適當?shù)母母铮瑥亩M一步提高該課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學效果。
參考文獻：
