時(shí)間：2023-11-22 11:02:38
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；技能課程；培訓(xùn)模式
近年來(lái)，國(guó)家和重慶市在教師職后培訓(xùn)方面真抓實(shí)干，國(guó)培計(jì)劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、重慶市中小學(xué)教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、中等職業(yè)學(xué)校骨干教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村短缺學(xué)科小學(xué)音樂(lè)教師集中培訓(xùn)項(xiàng)目、村小藝體教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目等培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈。就2010年國(guó)培計(jì)劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)看，音樂(lè)參培學(xué)員分別來(lái)自重慶的綦江、北部新區(qū)、長(zhǎng)壽、豐都、武隆、云陽(yáng)、萬(wàn)盛、北碚、江津、九龍坡、渝北、雙橋、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、墊江、石柱、沙坪壩、開(kāi)縣、大渡口、彭水、巫溪、奉節(jié)、榮昌、城口、大足、合川等縣（區(qū)）；平均年齡30歲；教齡10年；職稱為小學(xué)一級(jí)37人、二級(jí)3人、高級(jí)8人、3人未評(píng)；本科學(xué)歷25人、大專25人、中專1人；專職音樂(lè)教師21人；過(guò)去參加過(guò)有組織的培訓(xùn)（研修）12人；有鋼琴（電子琴）等常規(guī)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校18所。
鑒于參培學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，背景差異大，加之培訓(xùn)的時(shí)間又短等多重因素，如果采用常規(guī)的培訓(xùn)模式和方法，可能顯得有些力不從心。要達(dá)到短期內(nèi)提高學(xué)員的師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能
力和教學(xué)研究能力的目的，必須在培訓(xùn)內(nèi)容、模式和方法上進(jìn)行必要的探索。
一、運(yùn)用“理論+案例”提高學(xué)員教育教學(xué)理論水平，改組、整合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)員的實(shí)際需要，
我們安排了《做一個(gè)智慧型教師》《中小學(xué)教師師德修養(yǎng)》等專題
講座。
在充分聽(tīng)取學(xué)員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，安排了一線教師重慶九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小的音樂(lè)高級(jí)教師作《小學(xué)音樂(lè)案例教學(xué)與研究》、墊江桂溪小學(xué)的音樂(lè)高級(jí)教師作《小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之唱歌課》兩場(chǎng)既有理論、又有案例的講座，有目的、多層次地提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平，改組、整合了他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)。
重慶教育科學(xué)學(xué)院的教研員圍繞教育教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)觀摩教學(xué)錄像進(jìn)行具體的案例分析，與學(xué)員互動(dòng)交流。這些都創(chuàng)造了一種濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員沉浸其中，深入研討，進(jìn)行思想碰撞，逐步形成現(xiàn)代教育理念。
二、運(yùn)用“一對(duì)一個(gè)人課”“小組課”“集體課”“課程交匯”提高學(xué)員“唱、彈、編”能力
1.一對(duì)一
這種授課方式主要解決學(xué)員聲樂(lè)、鋼琴學(xué)習(xí)中的個(gè)人技能問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)員不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問(wèn)題，講解示范技術(shù)難點(diǎn)，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法，充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。在“一對(duì)一”的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然非常辛苦，但是卻能夠確保在教學(xué)中抓住學(xué)員歌唱（演奏）問(wèn)題的關(guān)鍵與特征。這有效地貫徹了“音樂(lè)教學(xué)要具有針對(duì)性”這一原則，充分保護(hù)了學(xué)員們?cè)谝魳?lè)中的個(gè)性。
2.小組課
這種授課形式主要解決學(xué)員帶有共性的問(wèn)題，如建立正確歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢(shì)、手形、電腦音樂(lè)作曲軟件的使用等。
（1）在課前充分做好準(zhǔn)備。比如，聲樂(lè)小組課在分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣、鋼琴（電子鋼琴）小組課和電腦音樂(lè)小組課，選擇相同的曲目、相同的練習(xí)，這有利于教師備課，因材施教。
（2）教學(xué)實(shí)施。集體練習(xí)，分別回課，典型指導(dǎo)，個(gè)別糾正，相互觀摩，相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問(wèn)題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏等，舉一反三，學(xué)員聽(tīng)課觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了優(yōu)秀教師的授課面，培養(yǎng)了學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以把學(xué)員歌唱（演奏）當(dāng)中原本較大的技術(shù)缺陷，不斷地分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，這樣，問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單直觀了，學(xué)員也更容易分辨，解決起來(lái)自然容易多了。
（3）反思及討論。這一組的其他同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行交互式的簡(jiǎn)短討論。
3.集體課
這種授課形式主要加強(qiáng)聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、電腦音樂(lè)、合唱與指揮基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)員知識(shí)面過(guò)窄的問(wèn)題。主要內(nèi)容為歌唱生理學(xué)、聲樂(lè)基本理論、藝術(shù)嗓音保健知識(shí)、演奏心理學(xué)、如何正確讀譜、合唱的聲音訓(xùn)練、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練、合唱聲部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各種拍子的指揮圖示和介紹音樂(lè)大師風(fēng)格等。向?qū)W員介紹名家音響資料，推薦優(yōu)秀音樂(lè)書(shū)籍，以提高學(xué)員的全面素質(zhì)。
4.課程交匯式（聲樂(lè)+鋼琴）
這種授課形式主要解決學(xué)員會(huì)唱不會(huì)彈、會(huì)彈不會(huì)唱的問(wèn)題。能唱、會(huì)教，而且還能即興伴奏，自彈自唱，這是中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備的基本技能。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候首先根植于新課標(biāo)的要求、采用重慶市通用的音樂(lè)教學(xué)用書(shū)中的作品，包括各種伴奏音型的選擇，簡(jiǎn)單的和弦連接，使用民族音樂(lè)特征節(jié)奏的編配。加強(qiáng)鋼琴?gòu)椬嗯c伴奏的聯(lián)系，基礎(chǔ)和聲與鍵盤(pán)和聲的聯(lián)系，聲樂(lè)演唱與范唱的關(guān)系，活學(xué)活用。通過(guò)互相伴唱、伴奏，自彈自唱，使學(xué)員能活學(xué)活用鋼琴?gòu)椬嗯c鍵盤(pán)和聲知識(shí)，提高演唱與即興伴奏能力。
三、運(yùn)用“院+基地”提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性
為進(jìn)一步提高培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，采取與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作的新模式，把培訓(xùn)班從大學(xué)校園下移至中小學(xué)。
1.聘請(qǐng)專家負(fù)責(zé)課程方案設(shè)計(jì)等，與承擔(dān)教學(xué)實(shí)施的中小學(xué)教師共同備課。
2.專家、學(xué)員與教師共同聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，解決教學(xué)中很多實(shí)際問(wèn)題和困惑，使教師的專業(yè)水平得以提高。
3.參培教師自我反思、修改教育教學(xué)案例、撰寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)課
感想。
作者作為一個(gè)在藝術(shù)院校工作多年的教師，想提請(qǐng)所有參加藝考孩子的家長(zhǎng)，孩子要參加藝考，你們必須要正確認(rèn)識(shí)藝考。
第一、掌握藝考招生規(guī)則。
首先要轉(zhuǎn)變觀念，選擇了藝考，并不是高考變得簡(jiǎn)單了。相反，選擇了藝考可以說(shuō)是選擇了風(fēng)雨兼程。因?yàn)椋嚳疾粌H要考專業(yè)課，還要考文化課?？忌氡讳浫?，不僅專業(yè)課要過(guò)關(guān)，文化課也要符合招考學(xué)校的錄取規(guī)則，每年都有一批考生因文化課沒(méi)達(dá)到學(xué)校的錄取線而與心儀的大學(xué)失之交臂。其次，專業(yè)課和文化課要兩手抓。藝考生專業(yè)課和文化課不能顧此失彼，而要兩手共抓，才可能制勝。
第二、明確藝考專業(yè)特點(diǎn)。
目前藝考專業(yè)有：音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)、雕塑、攝影、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)表演、錄音藝術(shù)、藝術(shù)教育、戲劇學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、表演、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)(師范)專業(yè)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、作曲與作曲技術(shù)理論、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音與主持藝術(shù)、音樂(lè)學(xué)(師范)等專業(yè)。這些專業(yè)各有特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)備參加藝考的考生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要認(rèn)真分析孩子的特長(zhǎng)和功底，選擇專業(yè)考試。有的專業(yè)，如美術(shù)和音樂(lè)類，需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才可能通過(guò)專業(yè)測(cè)試，而有的專業(yè)，如編導(dǎo)、戲劇影視等專業(yè)只要孩子有很強(qiáng)的文字功底，通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)和準(zhǔn)備就能通過(guò)專業(yè)測(cè)試。
第三、認(rèn)真選擇報(bào)考院校。
由于孩子功課緊張，沒(méi)有很多的時(shí)間做藝考前期信息收集工作，家長(zhǎng)這時(shí)候需要通過(guò)多種渠道廣泛收集各類院校的招生簡(jiǎn)章和信息，仔細(xì)研究各考校招生簡(jiǎn)章里的專業(yè)要求及考試內(nèi)容，選擇適合報(bào)考的院校參加專業(yè)考試，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的要求不一樣，考試時(shí)間安排也有差異。有的孩子見(jiàn)學(xué)校就考，考了十幾個(gè)學(xué)校，到頭來(lái)一所學(xué)校的專業(yè)合格證也沒(méi)有拿到，既耽擱了文化課，在經(jīng)濟(jì)上也損失頗多。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)?？荚嚨碾y易程度和知名度選擇要報(bào)考的學(xué)校，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的考務(wù)時(shí)間，合理安排孩子的考試日程，相近專業(yè)只有在考試時(shí)間不沖突的情況下，才可兼報(bào)。
第四、積極迎考，心態(tài)樂(lè)觀。
不同的院校，專業(yè)類考試側(cè)重點(diǎn)都不同，作為藝考生家長(zhǎng)一定要保持積極心態(tài)，孩子才可能保持樂(lè)觀情緒。藝考的成敗與不僅與實(shí)力相關(guān)，有時(shí)也與運(yùn)氣相關(guān)。在藝考中，你不一定能百戰(zhàn)百勝。你可能這個(gè)學(xué)校一試沒(méi)過(guò)，可能那個(gè)學(xué)校沒(méi)過(guò)二試，但是有可能一個(gè)學(xué)校三試都順利通過(guò)。對(duì)于每一次考試，都會(huì)遇到預(yù)想不到或準(zhǔn)備不足的情況。這時(shí)，只有家長(zhǎng)保持樂(lè)觀心態(tài)，才不會(huì)讓孩子患得患失，畢竟，孩子還有更重要的文化課要考。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）12—0062—01
音樂(lè)高考是部分高三學(xué)子步入大學(xué)的一條重要途徑。近些年，筆者在音樂(lè)高考專業(yè)課教學(xué)與培訓(xùn)工作中取得了一定的成績(jī)。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、科學(xué)分析學(xué)情，合理制定計(jì)劃
高中學(xué)生在音樂(lè)方面的先天素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊，起點(diǎn)高低有別。在音樂(lè)高考專業(yè)課教學(xué)前，教師要對(duì)音樂(lè)專業(yè)考生進(jìn)行專業(yè)課摸底測(cè)試，分析學(xué)情，以便有效地開(kāi)展輔導(dǎo)工作。在輔導(dǎo)工作開(kāi)始前，集全體音樂(lè)專業(yè)考生開(kāi)會(huì)，必要時(shí)可以召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并制定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，確定訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容，安排好訓(xùn)練時(shí)間，寫(xiě)好訓(xùn)練教案，還要按專業(yè)課學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分組，選出小組負(fù)責(zé)人。
二、培養(yǎng)良好心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教師應(yīng)本著“以學(xué)生為本，以德為先”的思想，遵循以身作則、德高為范的原則，感召、教育學(xué)生，讓他們明確音樂(lè)是一門高雅的藝術(shù)，是一門綜合性的學(xué)科。在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于受多種因素的影響，音樂(lè)專業(yè)考生承受著較大的壓力。為此，教師要注重培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，并適時(shí)地向他們傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)
音樂(lè)專業(yè)考生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)從哼鳴發(fā)聲練習(xí)做起，采用“輕、松、通、豎、點(diǎn)”的方法進(jìn)行練唱。初中級(jí)專業(yè)水平考生每次訓(xùn)練時(shí)一般進(jìn)行6至8條發(fā)聲練習(xí)，中高級(jí)專業(yè)水平考生每次訓(xùn)練時(shí)要進(jìn)行10至12條發(fā)聲練習(xí)。應(yīng)以自編發(fā)聲練習(xí)為主，可適度參照其他教材進(jìn)行練習(xí)。其間，教師要將聲樂(lè)演唱的方法，尤其是呼吸、歌唱技巧，為學(xué)生進(jìn)行講解、示范。同時(shí)，不能忽略高位置朗誦和普通話朗讀這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握腹式呼吸法的四個(gè)步驟，即吸氣、保持、呼氣及放松?？上茸屍渚殹班健?、“小狗喘氣”等，加強(qiáng)自身呼吸基本功的訓(xùn)練，即快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼及慢吸快呼，然后用“a”“l(fā)i”“wu”“l(fā)a”等練唱一些旋律，最后再帶詞練唱。除了上好聲樂(lè)課外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌唱家的演唱視頻，觀看專家講學(xué)光碟，為他們分析部分聲樂(lè)教授的講座、論文內(nèi)容實(shí)質(zhì)等，讓學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在分析、理解作品時(shí)切忌著急，必須全面理解基礎(chǔ)作品，認(rèn)真分析提高作品，著重把握考試曲目。音樂(lè)學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在提高音樂(lè)專業(yè)考生演唱能力的同時(shí)，給他們講解音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)大有必要。教師應(yīng)要求他們平時(shí)多聽(tīng)、多看、多思、多練及多做習(xí)題。這是考生在高考中取得好成績(jī)的關(guān)鍵。
在視唱練耳教學(xué)中，無(wú)論是五線譜還是簡(jiǎn)譜，教師都要指導(dǎo)考生認(rèn)真、準(zhǔn)確地進(jìn)行練唱，應(yīng)按照教材要求進(jìn)行各種節(jié)奏型和節(jié)奏的練習(xí)，使他們做到聽(tīng)記準(zhǔn)確，并引導(dǎo)他們對(duì)自然單音、變化單音、和聲音程、和弦等從簡(jiǎn)到難地進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的考生，器樂(lè)演奏技能較差。教師必須抓緊這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練工作，使考生達(dá)到考試要求，在高考中盡量多得分、少失分。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂(lè)特長(zhǎng)生；培養(yǎng)策略；管理模式；探討
中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）04-0169-01
中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生是學(xué)校根據(jù)藝術(shù)特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)及學(xué)校對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的培養(yǎng)。因此，中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生是學(xué)校的一種特殊的群體。我國(guó)素質(zhì)教育快速增長(zhǎng)，大力培養(yǎng)專業(yè)性人才是為了緩解學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑?；诖?，不少中學(xué)生逐漸開(kāi)始選擇音樂(lè)特長(zhǎng)生的路線，不僅有效緩解了學(xué)生的升學(xué)壓力，同時(shí)還提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。
一、中學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略
中學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)應(yīng)以中學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展方向?yàn)榍疤釛l件，因此，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)特長(zhǎng)生的實(shí)際情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記錄并總結(jié)中學(xué)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)重點(diǎn)，同時(shí)為中學(xué)特長(zhǎng)生建立一套完整的培訓(xùn)體系，從而達(dá)到更高效的培訓(xùn)效果，具體包括以下幾個(gè)方面。
首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻留心觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的且是長(zhǎng)期的整體規(guī)劃。比如，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度、學(xué)生對(duì)于文化課的掌握程度、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)以及其他任何與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)的難易程度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行合理安排。另外，在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，教師要留心了解學(xué)生的家庭環(huán)境因素，有效和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，在和家長(zhǎng)溝通交流過(guò)程中，要對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)所制定的計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)有效調(diào)整，并加以修改或填寫(xiě)新的內(nèi)容。
其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，觀察并記錄學(xué)生的平時(shí)上課過(guò)程中表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況及其他有關(guān)學(xué)生的相關(guān)情況。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)觀察記錄學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真思考，從而及時(shí)發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，并有效引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生自身的問(wèn)題得到有效解決。針對(duì)這些內(nèi)容，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)所制定的計(jì)劃進(jìn)行有效調(diào)整，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
再次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的調(diào)查方法從而加深對(duì)學(xué)生的了解程度。比如，教師可以通過(guò)不同渠道和方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，像學(xué)生的個(gè)好、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣等都需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中留心觀察，并在和學(xué)生的溝通交流過(guò)程中進(jìn)行了解，從而為加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生的管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)方式，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)。
由于鼓勵(lì)式教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。究其緣由，主要是因?yàn)楣膭?lì)式教學(xué)能夠有效讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，并能夠帶動(dòng)周圍的學(xué)生積極性，為其樹(shù)立榜樣，有效提高班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。
二、中學(xué)特長(zhǎng)生的管理模式
對(duì)于中學(xué)特長(zhǎng)生的管理應(yīng)制定規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，具體包括：首先加強(qiáng)專業(yè)課的管理。由于音樂(lè)特長(zhǎng)生除了參加學(xué)校安排的特長(zhǎng)培訓(xùn)之外，還要按照學(xué)校的管理規(guī)定正常進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不能有效并合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不能均衡發(fā)展，導(dǎo)致文化課成績(jī)相對(duì)較弱。因此，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生特長(zhǎng)生的專業(yè)課的管理，將個(gè)人弱勢(shì)得到有效提升，盡量使文化課和專業(yè)課得到均衡發(fā)展。其次，在對(duì)于中學(xué)特長(zhǎng)生的管理方面，要適時(shí)采取插班的管理模式。在實(shí)際對(duì)特長(zhǎng)生管理方面，不少學(xué)生通常采取單獨(dú)集合成班進(jìn)行管理，這種管理方式雖然能夠使特長(zhǎng)生的專業(yè)課得到按時(shí)的進(jìn)行，還能夠使文化課的進(jìn)度得到有效統(tǒng)一，但這種管理方式很容易讓不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性有所降低，這主要是因?yàn)樘亻L(zhǎng)生對(duì)于專業(yè)優(yōu)勢(shì)能夠超長(zhǎng)發(fā)揮，但對(duì)于文化課往往提不起興趣，最終導(dǎo)致升學(xué)效率的降低。因此，在對(duì)于中學(xué)特長(zhǎng)生的管理方面，要適時(shí)采取插班的管理模式，盡量將文化課成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)得到均衡發(fā)展。最后，按時(shí)召開(kāi)特長(zhǎng)生的入團(tuán)和離團(tuán)會(huì)議。通常情況下，特長(zhǎng)生的畢業(yè)離團(tuán)和新的特長(zhǎng)生的入團(tuán)都要進(jìn)行工作的合理交接，因此，這就要讓畢業(yè)生談一些對(duì)于新特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)方面較為實(shí)用性的經(jīng)驗(yàn)，比如發(fā)表一些感言或提出一些建議等。
綜上所述，中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略和管理模式對(duì)于教師而言，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，充滿著無(wú)限挑戰(zhàn)力。因此，這就要求教師在以后的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為前提條件，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)χ袑W(xué)特長(zhǎng)生有一個(gè)更為全面的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而為培養(yǎng)專業(yè)化、技術(shù)性人才奠定了方向。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王健.淺談如何培養(yǎng)和管理高中音樂(lè)特長(zhǎng)生[J].今日中國(guó)論壇，2013，（19）：238.
學(xué)?，F(xiàn)有東、南、北三個(gè)校區(qū)和一所附屬醫(yī)院，占地面積279.077萬(wàn)平方米，建筑面積54.99萬(wàn)平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值2.441億元，館藏圖書(shū)302.63萬(wàn)冊(cè)，有各類全日制在校生23905人，其中本科生21368人，研究生1157人，留學(xué)生463人。
學(xué)校設(shè)有1個(gè)醫(yī)學(xué)部、31個(gè)教學(xué)院（中心）、18個(gè)學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)、5個(gè)教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)、4個(gè)附屬機(jī)構(gòu)。
學(xué)校現(xiàn)有72個(gè)本科專業(yè)，涵蓋11個(gè)學(xué)科門類；現(xiàn)有16個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，109個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，涵蓋了10個(gè)學(xué)科門類，8個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；1個(gè)國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科，5個(gè)省重點(diǎn)學(xué)科，6個(gè)國(guó)家特色專業(yè)、13個(gè)省“十二五”本科特色專業(yè)；4個(gè)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，1個(gè)省博士后科研創(chuàng)業(yè)基地，3個(gè)省級(jí)工程研究中心，2個(gè)省級(jí)科技創(chuàng)新中心，7個(gè)省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個(gè)省大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。學(xué)校是全國(guó)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)改革示范學(xué)校、國(guó)家“雙創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用培訓(xùn)基地、吉林省高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和吉林省大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)基地。
學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1574人，其中教授、副教授693人，博士、碩士937人，共享4名兩院院士和189名高級(jí)專家作為學(xué)校的兼職教授和客座教授。擁有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程人選1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃入選學(xué)者1人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，省高級(jí)專家5人，省有突出貢獻(xiàn)中青年專業(yè)技術(shù)人才10人，省尖創(chuàng)新人才17人，省教學(xué)名師5人，省教書(shū)育人楷模1人，省教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個(gè)人2人，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)，省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。
近三年，學(xué)校共承擔(dān)世界自然科學(xué)基金項(xiàng)目、聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署(UNDP)研究項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技部項(xiàng)目、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等重大項(xiàng)目61項(xiàng)，省、部級(jí)科研課題近438項(xiàng)，市（廳局）級(jí)科研項(xiàng)目180項(xiàng)，企事業(yè)委托項(xiàng)目18項(xiàng)。已通過(guò)國(guó)家、省、市(廳局)鑒定的科研成果317項(xiàng)，獲得科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)1項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，省、部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)38項(xiàng)，國(guó)家發(fā)明專利19項(xiàng)。
學(xué)校實(shí)施開(kāi)放發(fā)展戰(zhàn)略，拓展辦學(xué)空間，先后與美國(guó)、日本、韓國(guó)、俄羅斯、馬來(lái)西亞、巴基斯坦、加拿大等10個(gè)國(guó)家的38所院?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)建立了合作與交流關(guān)系。
2013年，北華大學(xué)有音樂(lè)學(xué)（師范）、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)（師范）、繪畫(huà)、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、播音與主持藝術(shù)等10個(gè)藝術(shù)類本科專業(yè)面向以下省份招生，誠(chéng)摯歡迎廣大考生報(bào)考。
說(shuō)明：
1.以上為預(yù)定招生計(jì)劃，學(xué)校將視實(shí)際生源情況做出相應(yīng)調(diào)整，數(shù)字后帶*號(hào)表示使用省統(tǒng)考成績(jī)錄取、其他計(jì)劃數(shù)按校考成績(jī)錄取，需參加學(xué)校組織?？?。
2.所有專業(yè)文理兼招。
3.各省具體專業(yè)招生計(jì)劃以各省公布為準(zhǔn)。
二、報(bào)考條件
1、凡符合2013年全國(guó)普通高等學(xué)校招生報(bào)名條件，符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》中有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)體檢標(biāo)準(zhǔn)者，均可報(bào)考我校。
2、報(bào)考美術(shù)類專業(yè)考生應(yīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，無(wú)色盲、色弱。報(bào)考音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考生應(yīng)身體健康，五官端正，無(wú)口吃及發(fā)音器官疾病。報(bào)考舞蹈學(xué)專業(yè)考生，形象、形體應(yīng)符合舞蹈學(xué)專業(yè)培養(yǎng)條件。
三、專業(yè)課考試
（一）?？紙?bào)名
1.報(bào)考我校美術(shù)類（美術(shù)學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)）專業(yè)的考生，必須參加各省美術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考并合格。
2.報(bào)考我校藝術(shù)專業(yè)的考生，必須參加我校單獨(dú)組織的相應(yīng)專業(yè)課考試（相關(guān)安排詳見(jiàn)下表）。（二）?？伎颇?/p>
1、音樂(lè)學(xué)（總分200分）
①主項(xiàng)（滿分100分）
聲樂(lè)或器樂(lè)（演唱或演奏2首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂(lè)器自備）
②副項(xiàng)（滿分40分）
器樂(lè)或聲樂(lè)（演奏或演唱1首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂(lè)器自備）
③練耳、樂(lè)理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
2、音樂(lè)表演（總分160分）
①該專業(yè)設(shè)聲樂(lè)表演和器樂(lè)表演兩個(gè)方向，考生依據(jù)自身特長(zhǎng)任選其一參加相應(yīng)專業(yè)考核。（滿分100分）
聲樂(lè)表演：招收美聲、民族唱法專業(yè)（演唱2首作品，中外不限）
器樂(lè)表演：招收鋼琴專業(yè)和西洋管弦樂(lè)隊(duì)、民族管弦樂(lè)隊(duì)器樂(lè)專業(yè)（演奏2首作品，中外不限）
②練耳、樂(lè)理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
3、舞蹈學(xué)（總分300分）
①基本功測(cè)試（控制、跳、轉(zhuǎn)、翻，滿分100分）
②自選舞蹈表演（配樂(lè)自備，限3分鐘之內(nèi)，滿分100分）
③即興創(chuàng)作表演（現(xiàn)場(chǎng)抽題，滿分100分）
4、播音與主持藝術(shù)（總分600分）
①自備稿件朗誦（限現(xiàn)代散文，時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，滿分150分）
②指定稿件播讀（現(xiàn)場(chǎng)抽題，滿分150分）
③即興主持（現(xiàn)場(chǎng)抽題，滿分150分）
④即興話題問(wèn)答（含才藝展示，限歌舞、樂(lè)器，滿分150分）
5、美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)6個(gè)專業(yè)，總分300分）
①素描頭像（默寫(xiě)，限用黑鉛筆或炭筆，滿分150分）
②色彩靜物（默寫(xiě)，水彩、水粉不限，滿分150分）
（三）合格考生確定原則
我校在同一專業(yè)課考試科目?jī)?nèi)，按專業(yè)課考試成績(jī)排名，依據(jù)招生計(jì)劃確定專業(yè)課考試合格分?jǐn)?shù)線，線上考生即為專業(yè)課考試合格。合格考生最多為招生計(jì)劃的4倍。
（四）合格證書(shū)發(fā)放及成績(jī)查詢
2013年3月底前，我校將公布考生成績(jī)及合格考生名單，考生均可登陸招生網(wǎng)站查詢考試成績(jī)并下載打印《北華大學(xué)2013年藝術(shù)類專業(yè)課考試合格成績(jī)單》（網(wǎng)址：zsb.beihua.edu.cn）。
四、錄取原則
1.我校美術(shù)類專業(yè)（含美術(shù)學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)）原則上只招收考生所在省美術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考合格且我校?？己细窨忌质『秃鲜≌惺帐〗y(tǒng)考合格考生），其他專業(yè)只招收我校?？己细窨忌?。我校單獨(dú)組織美術(shù)類校考合格考生，可報(bào)考我校美術(shù)類任一專業(yè)。
2.美術(shù)類專業(yè)，文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省普通本科藝術(shù)類專業(yè)最低控制線，吉林省按綜合成績(jī)（綜合成績(jī)＝文化課成績(jī)×60%＋專業(yè)課成績(jī)×100%）從高分到低分擇優(yōu)錄取，其他省份按?？紝I(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。
3.播音與主持藝術(shù)專業(yè)，文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省普通本科藝術(shù)類專業(yè)最低控制線，按綜合成績(jī)（綜合成績(jī)＝文化課成績(jī)×40%＋?？紝I(yè)課成績(jī)×60%）從高分到低分擇優(yōu)錄取。
4.音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)專業(yè)，文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省普通本科藝術(shù)類專業(yè)最低控制線，按?？紝I(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。
5.其他錄取要求見(jiàn)《北華大學(xué)2013年招生章程》。
五、聯(lián)系方式
學(xué)校地址：吉林省吉林市豐滿區(qū)濱江東路3999號(hào)
郵編：132013
招生網(wǎng)址：zsb.beihua.edu.cn
招辦電話：0432-64608596 64608592（傳真）
美術(shù)學(xué)院：0432-64608189
藝術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介
藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)教育始于1983年，是陜西省最早開(kāi)辦藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)單位之一。現(xiàn)有音樂(lè)表演系、音樂(lè)教育系、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、美術(shù)學(xué)系、公共藝術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、戲劇影視文學(xué)系7個(gè)教學(xué)單位。學(xué)院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個(gè)省份，第一志愿錄取率連續(xù)四年為100%，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2017年在校生共計(jì)1555人。
學(xué)院現(xiàn)有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學(xué)儀器設(shè)備總值一千余萬(wàn)元。擁有11個(gè)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)專業(yè)展廳、4個(gè)排練室、1個(gè)音樂(lè)廳、1個(gè)虛擬演播廳以及12個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地和6個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為“陜西省特色建設(shè)專業(yè)”“省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”“校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。
學(xué)院還與泰國(guó)斯巴頓大學(xué)和香港理工大學(xué)建立了辦學(xué)及學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系,并在美國(guó)蒙格馬利大學(xué)舉辦畫(huà)展。學(xué)院先后有90多人次獲得國(guó)內(nèi)外藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)137多個(gè)(入選國(guó)際性專業(yè)展覽22件次)、國(guó)際國(guó)內(nèi)聲樂(lè)和器樂(lè)大賽獎(jiǎng)87余項(xiàng)。
招生專業(yè)介紹
設(shè)計(jì)學(xué)類
設(shè)計(jì)學(xué)類包含公共藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，按大類招生、大類培養(yǎng)。
公共藝術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo): 本專業(yè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在室內(nèi)外公共空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與視覺(jué)設(shè)計(jì)以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求的專門藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)藝術(shù)造型能力與視覺(jué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代城市的公共景觀、公共場(chǎng)所等領(lǐng)域空間造型規(guī)律，學(xué)習(xí)與培養(yǎng)藝術(shù)工程、藝術(shù)化設(shè)施、陳設(shè)藝術(shù)品等設(shè)計(jì)、制作及施工能力。本專業(yè)要求學(xué)生分別對(duì)公共藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識(shí)等綜合內(nèi)容。
專業(yè)方向: 陶瓷雕塑方向、現(xiàn)代壁畫(huà)方向。
主要課程：公共藝術(shù)概論、公共景觀設(shè)計(jì)、公共展示設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、材料與工藝、中國(guó)民間美術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)思潮、數(shù)碼圖形處理、雕塑基礎(chǔ)、陶瓷基礎(chǔ)、雕塑表現(xiàn)、陶瓷表現(xiàn)、壁畫(huà)基礎(chǔ)、浮雕基礎(chǔ)、壁畫(huà)表現(xiàn)、浮雕表現(xiàn)等。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現(xiàn)代壁畫(huà)方向主要有：壁畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、壁畫(huà)材料應(yīng)用、壁畫(huà)綜合表現(xiàn)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可到各級(jí)市政規(guī)劃局、交通部門、建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等政府部門和企事業(yè)單位從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)工程管理等工作。
數(shù)字媒體藝術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)字化信息與傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、傳輸、處理的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備相應(yīng)的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，能利用所學(xué)知識(shí)與技能在審美與技術(shù)兩個(gè)層面綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領(lǐng)域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領(lǐng)域、電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
專業(yè)方向: 數(shù)字游戲3D設(shè)計(jì)方向、UI與游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)方向。
主要課程：3D模型基礎(chǔ)、專業(yè)造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字影像技術(shù)、 3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與引擎測(cè)試、UI設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖文設(shè)計(jì)、視覺(jué)表述。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、畢業(yè)考察、職前定崗實(shí)習(xí)、行業(yè)考察、行業(yè)實(shí)習(xí)。
就業(yè)方向：動(dòng)漫或游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)師、3D 游戲設(shè)計(jì)與制作崗位、APP 設(shè)計(jì)師、游戲UI界面設(shè)計(jì)師、商業(yè)插畫(huà)師、多媒體制作師。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo):視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，具有較寬的視覺(jué)傳達(dá)理論知識(shí)，基本理論和專業(yè)技能，掌握設(shè)計(jì)方法并具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)地方文化創(chuàng)意對(duì)應(yīng)用型人才的需要。能以“平面設(shè)計(jì)”作為信息溝通和表達(dá)的形式，針對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)通過(guò)系統(tǒng)有效的方式傳遞信息、價(jià)值或表達(dá)某種體驗(yàn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意+”能力，并熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
專業(yè)方向: 平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)。
主要課程：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程有：視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)、視覺(jué)表述、文本設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、插圖綜合設(shè)計(jì)、影像與設(shè)計(jì)、綜合媒介設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印技術(shù)、插圖與設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、畢業(yè)考察、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
就業(yè)方向：媒體的版面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)及導(dǎo)入、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版社編輯設(shè)計(jì)師，書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)師、雜志編輯設(shè)計(jì)師、信息設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O(shè)計(jì)、平面媒體的插圖設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、公共圖形、時(shí)尚設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。
美術(shù)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)堅(jiān)持“知能并重、開(kāi)放兼容”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學(xué)生“知識(shí)、能力 、素養(yǎng)”的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生具備從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)、科研、美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)文博等工作能力。
專業(yè)方向: 中國(guó)畫(huà)方向、自由視覺(jué)表現(xiàn)方向。
主要課程：教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)方法論、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫(huà)、版畫(huà)、設(shè)計(jì)、攝影、美術(shù)評(píng)論、自由繪畫(huà)、綜合藝術(shù)實(shí)踐、民間造型藝術(shù)研究、工筆技法、寫(xiě)意花鳥(niǎo)技法與寫(xiě)生、寫(xiě)意山水技法等課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫(xiě)生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。
就業(yè)方向：可從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、藝術(shù)文博等方面的工作。
音樂(lè)表演
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，傳承地方傳統(tǒng)音樂(lè)、適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀需求，具備音樂(lè)表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，能夠在各級(jí)各類藝術(shù)演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
專業(yè)方向: 民族樂(lè)器演奏專業(yè)方向：二胡、竹笛、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、打擊樂(lè)(排鼓、中國(guó)大鼓)等;聲樂(lè)表演專業(yè)方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂(lè)器演奏專業(yè)方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(lè)(軍鼓、爵士鼓)等專業(yè)。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、中外音樂(lè)史、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌劇、聲樂(lè)藝術(shù)史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂(lè)制作等課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂(lè)排練、歌劇排練、聲樂(lè)排練、民族器樂(lè)排練、專業(yè)比賽、校外演出項(xiàng)目組織策劃、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)管理與實(shí)施等。
就業(yè)方向：社會(huì)文藝演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
音樂(lè)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力，掌握現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂(lè)演奏以及舞蹈的基本技能;能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的中小學(xué)音樂(lè)教師、教育機(jī)構(gòu)工作者、藝術(shù)工作者。
專業(yè)方向: 中小學(xué)音樂(lè)教師教育。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、中外樂(lè)器、舞蹈、樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂(lè)史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識(shí)、歌曲編配與彈唱、電腦音樂(lè)創(chuàng)編以及教師教育類理論課程和技術(shù)應(yīng)用類課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、聲樂(lè)及器樂(lè)作品排練、專業(yè)比賽、校內(nèi)外演出項(xiàng)目組織策劃與實(shí)施、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等。
就業(yè)方向：培養(yǎng)具有多種能力的中小學(xué)音樂(lè)教育教師，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教育管理、文藝表演人才。
戲劇影視文學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能夠適應(yīng)戲劇影視快速發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，能在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。
專業(yè)方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。
主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、藝術(shù)概論、影視概論、影視美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言、經(jīng)典影片讀解、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營(yíng)銷、文化產(chǎn)業(yè)概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創(chuàng)意、劇本分析、劇本寫(xiě)作、新媒體創(chuàng)意與策劃、文案基礎(chǔ)寫(xiě)作。影視拍攝與制作方向課程：短片創(chuàng)作、后期特效、紀(jì)錄片創(chuàng)作、錄音基礎(chǔ)、新媒體技術(shù)與運(yùn)用。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)采風(fēng)、行業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)，影視短片創(chuàng)作、編劇、小劇場(chǎng)工作室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及影視自主創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。
就業(yè)方向：在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。
報(bào)考條件與錄取原則
報(bào)考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報(bào)名條件。
錄取原則
1.專業(yè)課成績(jī)的使用：我校所設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校校考成績(jī);我校未設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考成績(jī)。
2.錄取原則：除在陜西省編導(dǎo)類專業(yè)課統(tǒng)考過(guò)線，按文化課成績(jī)擇優(yōu)錄取外，其他各專業(yè)均按照文化課成績(jī)過(guò)線，按照專業(yè)課成績(jī)擇優(yōu)錄取。
?？伎荚噧?nèi)容
1.美術(shù)類：科目：素描、色彩?？偡郑?00分。考試時(shí)間各科3小時(shí)。
2.音樂(lè)類：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)在湖南組織?？?，考試內(nèi)容如下：
3.戲劇影視文學(xué)：在河北使用河北大學(xué)?？汲煽?jī);認(rèn)可河北大學(xué)考試內(nèi)容。在湖南組織?？?，考試科目為：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)間為3小時(shí)。
關(guān)鍵詞： 微格教學(xué) 高校音樂(lè) 音樂(lè)專業(yè)技能課
音樂(lè)專業(yè)技能課包括聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)課程。聲樂(lè)課、鋼琴課是高校音樂(lè)教育專業(yè)的主干課和必修課，而器樂(lè)課也是學(xué)生必備選修課。
近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大給傳統(tǒng)的專業(yè)技能小課教學(xué)模式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)和沖擊。聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)課“1對(duì)X”教學(xué)模式，即一堂課3人，5人不等的教學(xué)模式己在多數(shù)院校中實(shí)施，這種教學(xué)模式雖然能夠緩沖由于師資缺乏而帶來(lái)的一些問(wèn)題，然而這種“小課時(shí)間縮短化”教學(xué)模式卻帶來(lái)一些問(wèn)題——教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去“一對(duì)一”地采取有針對(duì)性的能夠提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而學(xué)生在“一對(duì)X”教學(xué)模式中不能直觀性、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己演唱、演奏上的問(wèn)題，以及該如何采取相應(yīng)的措施。在此，我就如何增強(qiáng)“1對(duì)X”專業(yè)技能課效果，構(gòu)建了一套合理的微格教學(xué)模型及現(xiàn)代的可操作性強(qiáng)的實(shí)施步驟，提高音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
一、微格教學(xué)的特點(diǎn)
微格教學(xué)是建立在教育理論、科學(xué)方法和現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)基礎(chǔ)上，利用錄像反饋—定格分析，有控制地進(jìn)行微型實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。微格教學(xué)具有“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”的特點(diǎn)。
二、微格教學(xué)在專業(yè)技能小課中的具體步驟
第一步，確定培訓(xùn)技能。
首先必須明確音樂(lè)專業(yè)技能有哪些，才能有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。微格教學(xué)主要是學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種音樂(lè)技能。
（1）鋼琴演奏技能
鋼琴演奏技能是指運(yùn)用已有的關(guān)于鋼琴和音樂(lè)的知識(shí)，以及經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的熟練的演奏技術(shù)和技巧，由一系列特定的動(dòng)作所構(gòu)成。熟練的演奏，不僅是有目的有組織的運(yùn)動(dòng)，還需要演奏肌體各部分相互協(xié)調(diào)配合。鋼琴演奏技能能充分表現(xiàn)樂(lè)曲，完美、流暢地展現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，塑造藝術(shù)形象，刻畫(huà)典型意境。
（2）聲樂(lè)演唱技能
聲樂(lè)演唱必須自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演唱技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲。聲樂(lè)演唱技能包括呼吸技能、咬字吐字技能、音準(zhǔn)技能、聲區(qū)統(tǒng)一技能、情緒表達(dá)技能、節(jié)奏技能等。
（3）器樂(lè)演奏技能
由于每種樂(lè)器的構(gòu)造、演奏特點(diǎn)、呼吸、口腔動(dòng)作、指法與弓法等的不同，其演奏技能也不同。如弦樂(lè)器的運(yùn)弓技能（分弓、連弓、斷弓）、木管樂(lè)器的吐音技能（單吐、雙吐、三吐、彈吐等）、銅管樂(lè)器（除吐音外還有起吹、顫音等）、打擊樂(lè)器（單擊、雙擊、滾擊等），等等。
（4）自彈自唱
自彈自唱技能是指音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中彈琴與唱歌的協(xié)同行為。自彈自唱在課堂教學(xué)中很常用，無(wú)論是對(duì)作品的詮釋，還是隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以糾正，都起到重要和及時(shí)的作用，同時(shí)還會(huì)增進(jìn)師生之間情感的交流，使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知更直接、更貼切。
第二步，提供示范輔導(dǎo)。
在正式訓(xùn)練之前，為了使學(xué)生明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，老師親自或者利用多媒體系統(tǒng)編輯一些音樂(lè)課件及錄像對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范講解。
如:在訓(xùn)練聲樂(lè)“呼吸技能”時(shí)，首先教師把有關(guān)方面的理論和呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)圖通過(guò)多媒體圖文并茂地顯示出來(lái)。其次，利用動(dòng)畫(huà)的形式將歌唱呼吸運(yùn)動(dòng)圈在屏幕上演示，再播放幾例錯(cuò)誤的和正確的歌唱呼吸演唱實(shí)例。最后，老師對(duì)歌唱呼吸原理和練習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)或者以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。這樣，既可讓學(xué)生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)，又能讓他們掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。
第三步，技能練習(xí)。
音樂(lè)專業(yè)技能具有特殊性，當(dāng)演唱、演奏者掌握了一種特定的動(dòng)作方式并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的自動(dòng)化的行為活動(dòng)方式，將音樂(lè)技能動(dòng)作過(guò)程從“有意識(shí)”轉(zhuǎn)化為“自動(dòng)化”時(shí)，就形成了一種演奏、演唱技能。必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，一般安排6—15個(gè)小時(shí)的學(xué)生自我訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌（樂(lè)）曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)等。
第四步，微型訓(xùn)練操作。
組成3、5、8人不等的微型課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生針對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐所學(xué)音樂(lè)專業(yè)技能，并進(jìn)行全過(guò)程的錄像。使抽象、不確定、轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂(lè)直觀、真實(shí)地展現(xiàn)在我們的面前，有利于我們反思分析。
學(xué)生的回課（即彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)），一般由于學(xué)生的進(jìn)度、特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的不同，教師所選題目一般不一樣，這就使得“一對(duì)X”小組課具有了“一對(duì)一”個(gè)別課的優(yōu)勢(shì)——針對(duì)學(xué)生不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問(wèn)題，講解示范技術(shù)難點(diǎn)，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法。充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。解決了“一對(duì)X小組課”時(shí)學(xué)生的歌唱技能得不到有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生達(dá)不到音樂(lè)專業(yè)課既定的要求水準(zhǔn)的問(wèn)題。
第五步，評(píng)價(jià)反饋。
當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，為了使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進(jìn)一步觀察、評(píng)價(jià)，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。
如：學(xué)習(xí)者在聲樂(lè)技能練習(xí)中，大腦與支配歌唱運(yùn)動(dòng)器官的肌肉之間存在著往返的雙向聯(lián)系，即存在一種神經(jīng)沖動(dòng)過(guò)程。從“傳達(dá)命令”到“執(zhí)行”再到“反饋”:神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)器官起到重要的反饋調(diào)節(jié)作用，它們不停地把技能運(yùn)動(dòng)的結(jié)果告知大腦。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者不停地接收反饋并及時(shí)調(diào)整，練習(xí)才成為“有效練習(xí)”而繼續(xù)下去。反饋有多種形式：外在的視覺(jué)反饋、自身的聽(tīng)覺(jué)反饋，以及根據(jù)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)做出調(diào)整的內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)覺(jué)反饋等。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者對(duì)聲音和動(dòng)作正誤的辨別能力不高，依賴教師對(duì)歌唱?jiǎng)幼鬟M(jìn)行及時(shí)調(diào)整，反饋信息來(lái)源于外部的指導(dǎo)教師或同學(xué)。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)：我在老師那里可以找到正確的感覺(jué)，可是自己練習(xí)的時(shí)候，怎么都不對(duì)。因?yàn)樽约壕毩?xí)時(shí)，依靠鏡子用視覺(jué)監(jiān)督外部器官的運(yùn)動(dòng)，自己對(duì)聲音的感受力與對(duì)動(dòng)作的辨別力不高，一旦失去老師正確的反饋指導(dǎo)，練習(xí)方向模糊，自然就不如課堂上的狀態(tài)好了。然而微格教學(xué)使學(xué)生在課后也能看到自己上課時(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程和教師、同學(xué)的反饋指導(dǎo)，當(dāng)然課堂上的好狀態(tài)隨時(shí)都有，進(jìn)步自然就快。
第六步，循環(huán)再訓(xùn)練。
學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上訓(xùn)練后的體會(huì)，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，并重新修改教案，進(jìn)行第二、三次微格訓(xùn)練操作。
總之，在專業(yè)技能課教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)使傳統(tǒng)師徒學(xué)藝的“口傳身授”的經(jīng)驗(yàn)型向有針對(duì)性職業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)型轉(zhuǎn)變。既有利于科學(xué)地傳授專業(yè)課教學(xué)方法和教學(xué)技能，又具有教學(xué)手段先進(jìn)，學(xué)生參與性強(qiáng)，研討性教學(xué)突出等特點(diǎn)，更重要的是它能夠貫徹“直觀教學(xué)原則”，真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。“微格教學(xué)”改進(jìn)了當(dāng)今高校音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)模式，教學(xué)方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學(xué)生的訓(xùn)練）、講述、評(píng)論，教師以啟發(fā)為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見(jiàn)、評(píng)述優(yōu)劣，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生單個(gè)或整體的訓(xùn)練與講解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和研究、探討專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性，改變了原來(lái)那種“老師講，學(xué)生硬搬仿照”的呆板形式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考、鉆研學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但練習(xí)了專業(yè)課的技能技巧、科學(xué)方法及作品的表現(xiàn)處理，還學(xué)習(xí)了專業(yè)課的教學(xué)法和輔導(dǎo)訓(xùn)練的基本方法。而在學(xué)生掌握了專業(yè)課中聲樂(lè)的歌唱方法和鋼琴、器樂(lè)的彈奏、演奏方法之后，聲樂(lè)小組課可以結(jié)合重唱、組唱、小合唱的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練聲樂(lè)節(jié)目的能力和課外活動(dòng)輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力;鋼琴小組課（包括電子琴、手風(fēng)琴）可以結(jié)合四手聯(lián)彈、重奏、齊奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練鋼琴演奏節(jié)目和輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力，以及結(jié)合聲樂(lè)課增設(shè)自彈自唱的練習(xí)；器樂(lè)小組課也一樣，通過(guò)器樂(lè)的重奏、齊奏訓(xùn)練，逐步抓學(xué)生的小樂(lè)隊(duì)排練，為今后走上工作崗位組織課外活動(dòng)打好基礎(chǔ)。微格教學(xué)在“1對(duì)X”音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)中起到重要作用，直觀地展示了音樂(lè)教學(xué)，突出了形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及解決了個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等，有效地提高了學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)專業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉巧妍.微格教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（02）.
