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教師高級(jí)職稱(chēng)論文范文

時(shí)間:2022-05-26 23:21:20

序論:在您撰寫(xiě)教師高級(jí)職稱(chēng)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

教師高級(jí)職稱(chēng)論文

第1篇

1.1對(duì)象

2013年我校共有202名在職高級(jí)職稱(chēng)教師參加體檢,年齡31~60歲,其中男104名,女98名。按年齡分為3組,Ⅰ組62名(31~40歲);Ⅱ組108名(41~50歲);Ⅲ組32名(51~60歲)。

1.2體檢項(xiàng)目

202名在職高級(jí)職稱(chēng)教師體檢項(xiàng)目包括內(nèi)科,外科,耳鼻喉科,婦科,心電圖,胸正位片,肝、腎功能,血脂,空腹血糖,糖化血紅蛋白及腫瘤標(biāo)志物測(cè)定;B超檢查包括肝、膽、脾、腎,男性加做前列腺、膀胱,女性加做子宮、附件及乳腺檢查。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的資料進(jìn)行處理。

2結(jié)果

2.1疾病檢出情況

本次體檢檢出疾病或指標(biāo)異常60余種,發(fā)現(xiàn)異常者197人,總檢出率97.5%。其中檢出疾病或指標(biāo)異常的男性101人,占男性人數(shù)97.1%;女性為96人,占女性人數(shù)98.0%。檢出率居前12位的疾病。男性高脂血癥、脂肪肝、高血壓檢出率均顯著高于女性(P<0.01),差異有顯著性。從疾病或指標(biāo)異常的順位看,男性疾病檢出前6位的依次為高脂血癥、脂肪肝、高血壓、心電圖異常、腎功能異常和前列腺增生。女性疾病檢出前6位的依次為乳腺小葉增生、子宮肌瘤、高脂血癥、心電圖異常、脂肪肝和糖尿病。

2.2不同年齡段6種常見(jiàn)疾病檢出率比較

對(duì)不同年齡段常見(jiàn)疾病檢出率進(jìn)行總體方差分析,除心電圖異常無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外(P>0.05),其余5種疾病差異均有顯著性(P<0.05)。在對(duì)有差異的5種疾病進(jìn)行兩兩方差分析發(fā)現(xiàn),高脂血癥、脂肪肝、高血壓在不同組中有非常顯著性差異(P<0.001),表明這3種疾病檢出率隨著年齡的增長(zhǎng)而有增加的趨勢(shì)。肝囊腫檢出率中,Ⅰ組與Ⅱ、Ⅲ組比較差異有顯著性(P<0.01);糖尿病檢出率中,Ⅲ組與Ⅰ、Ⅱ組比較差異有顯著性(P<0.01),表明糖尿病也有隨年齡的增長(zhǎng)而增加的趨勢(shì)。

3討論

本研究結(jié)果顯示,2013年我校202名在職高級(jí)職稱(chēng)教師健康狀況令人擔(dān)憂(yōu),疾病或指標(biāo)異常的人數(shù)占總體檢人數(shù)的97.5%。高脂血癥、脂肪肝和高血壓在體檢者中檢出率均較高,男性高脂血癥占51.9%,脂肪肝占48.1%,高血壓占28.8%;女性高脂血癥占21.4%,脂肪肝占16.3%,高血壓占10.2%。高于王莉英的報(bào)道。這主要是由于這一人群肩負(fù)著學(xué)校教學(xué)、科研、管理的重任,精神壓力大,缺乏充分的體育鍛煉、膳食結(jié)構(gòu)不合理所致,而男教師往往更多地參加社會(huì)活動(dòng),應(yīng)酬多,而且飲酒、吸煙,因此男性檢出率顯著高于女性。高血壓、高脂血癥是心腦血管病最主要的危險(xiǎn)因素。高血壓的主要并發(fā)癥腦卒中、冠心病已成為我國(guó)居民死亡原因的首位,占總死亡構(gòu)成原因的40%以上,應(yīng)引起足夠的重視。女性乳腺小葉增生檢出率56.1%,居女性檢出疾病的首位,與張彩芬等報(bào)道相近。乳腺小葉增生可能與女性體內(nèi)雌激素異常、飲食結(jié)構(gòu)不合理、工作壓力大、精神緊張導(dǎo)致內(nèi)分泌失調(diào)以及生活方式等有關(guān)。有報(bào)道認(rèn)為,乳腺增生癥者患癌幾率為一般婦女的2~4倍,癌變率5%,應(yīng)引起注意。要通過(guò)自我檢查和定期婦科病普查,做到乳腺癌的早診斷早治療。除了肝囊腫在31~40歲年齡組未檢出外,6種常見(jiàn)疾病在各個(gè)年齡組均有檢出,且隨著年齡的增長(zhǎng)檢出率也隨之增加,可能原因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),人體各系統(tǒng)及臟器的生理功能逐漸減退,同時(shí)高校教師又處于特殊的腦力工作環(huán)境,保健意識(shí)薄弱。從此次體檢結(jié)果可見(jiàn),我校高級(jí)職稱(chēng)教師的健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)。現(xiàn)就體檢結(jié)果提出以下幾點(diǎn)建議:

(1)通過(guò)健康講座、義診、健康知識(shí)問(wèn)卷、健康處方、咨詢(xún)等多種形式對(duì)教師進(jìn)行健康知識(shí)和相關(guān)技能的普及,以提高健康素養(yǎng)。

(2)倡導(dǎo)健康的生活方式和行為,積極體育鍛煉,控制體重,戒煙限酒,保持充分睡眠,保持身心愉悅。

(3)建立合理膳食結(jié)構(gòu),低鹽、低糖、低脂、高纖維飲食。

(4)加強(qiáng)女性教師的保健,特別是乳腺小葉增生的防治工作,開(kāi)展定期的婦科病普查,維護(hù)和促進(jìn)女教師身心健康。

第2篇

親身經(jīng)歷

[日期:2010-02-04] 來(lái)源:職稱(chēng) 作

者:

職稱(chēng) zhichenglw.com 整理

教育論文.經(jīng)濟(jì).管理.醫(yī)學(xué).計(jì)算機(jī).建筑.施工技術(shù)論文,工程技術(shù),社科類(lèi),企業(yè)管理,經(jīng)濟(jì)管理論文,農(nóng)業(yè)論文,金融論文)核心期刊,國(guó)家級(jí)期刊,省級(jí)期刊,大學(xué)學(xué)報(bào)征稿,教師職稱(chēng),醫(yī)生職稱(chēng),護(hù)理職稱(chēng),經(jīng)濟(jì)職稱(chēng),經(jīng)濟(jì)師職稱(chēng),計(jì)算機(jī)工程職稱(chēng),政工職稱(chēng),會(huì)計(jì)職稱(chēng)論文寫(xiě)作指導(dǎo),職稱(chēng)論文寫(xiě)作發(fā)表服務(wù)快速發(fā)表!

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昨天上午,我收到瑞安市教育局發(fā)來(lái)的短信,通知我于今天下午到溫州二十一中參加申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)論文答辯。我正想做準(zhǔn)備呢。我提交答辯的論文是我的教育碩士學(xué)位論文的簡(jiǎn)縮版。教育碩士學(xué)位論文答辯肯定比這次論文答辯要正式得多,而且向我提問(wèn)的是四位大學(xué)教授和一位中學(xué)特級(jí)教師,那次我都順利通過(guò)了。雖然我要對(duì)自己充滿(mǎn)信心,但是我的心里還是沒(méi)底,盡管我對(duì)論文的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉,我還是把論文從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了N遍。為了給向我提問(wèn)的評(píng)委留下良好的印象,我把必答的五百多字的論文摘要背了下來(lái)。不過(guò),還好,看了兩遍,基本上就記住了。萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng),可是心里就是沒(méi)底。

今天下午13點(diǎn)30分,我和萍搭載安的轎車(chē)去溫州。今天的車(chē)開(kāi)得不是很順,本來(lái)預(yù)計(jì)40多分鐘就可以到達(dá)目的地的,可是一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我們還在路上。14點(diǎn)46分,離目的地還有幾分鐘車(chē)程時(shí),堅(jiān)給萍打來(lái)電話(huà),已經(jīng)輪到萍了。通知上說(shuō),不按時(shí)到者按自動(dòng)放棄論處。這個(gè)緊急電話(huà)頓時(shí)使車(chē)內(nèi)的空氣變得緊張起來(lái),尤其是萍特別緊張。仔細(xì)一想,不對(duì)啊,通知上說(shuō),論文答辯時(shí)間不超過(guò)15分鐘。我和萍是同組,她是13號(hào),我是14號(hào)。按每人答辯用時(shí)10分鐘來(lái)算,論文答辯從13點(diǎn)30分開(kāi)始,輪到萍應(yīng)該是15點(diǎn)30分左右。我安慰萍,也自我安慰,如果取消我們的資格,我們就投訴,我們絕對(duì)是有道理的。屋漏偏逢連天雨,緊急電話(huà)來(lái)的時(shí)候,汽車(chē)不幸遇上了紅燈。紅燈一過(guò),向左拐100多米處就是溫州二十一中。我和萍不等安把車(chē)停好,就先跑著進(jìn)二十一中了。剛進(jìn)校門(mén),我們迎頭碰上同事進(jìn)、財(cái)?shù)葞讉€(gè),他們已經(jīng)答辯結(jié)束要“打道回府”了。他們一句“你們?cè)趺床艁?lái)?”更加劇了我們心中的不安和緊張。跑不了幾步,我們又碰上我們的大學(xué)同學(xué)芳,她好像也知道已經(jīng)輪到萍了,趕緊給我們指路。我們小跑著跑進(jìn)階梯教室,萍小心翼翼地連聲向接待我們報(bào)到的老師陪不是,簽了名,領(lǐng)到了一張寫(xiě)有序號(hào)的紙。我們連忙拿著號(hào)碼紙,又是一路小跑,碰到同事鑫,他好像也知道輪到萍了,急忙給我們指路。我們狂奔到五樓,卻發(fā)現(xiàn)我們A組才輪到8號(hào)。Oh,my god!嚇?biāo)牢覀兞?!走廊上已?jīng)聚集著十幾個(gè)人,都等待著輪到自己。雖然今天沒(méi)有太陽(yáng),但也沒(méi)有風(fēng),走廊上的氣氛讓我感到有點(diǎn)燥熱。我在答辯的教室外觀(guān)察了一下,參加A組答辯的有三位評(píng)委,一男兩女,我只認(rèn)出男的是溫州市政治教研員林老師,兩位女評(píng)委我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

今天的天氣夠悶熱的,我不想在五樓呆著,于是下去走走,散散心。下去走了一圈,害怕錯(cuò)過(guò)了,又跑到五樓看看是不是快要輪到自己了。這樣反復(fù)了幾次,最終確定下來(lái),答辯一般需要15分鐘,評(píng)委

在每人答辯結(jié)束后還要做一些記錄,中間還要休息一下。于是我放心地到操場(chǎng)上溜達(dá)。在操場(chǎng)上,我很無(wú)聊,于是決定背一背論文摘要。剛背了不久,我突然發(fā)現(xiàn)腦子一片空白,看來(lái)我是比較緊張的,雖然手和腿還沒(méi)發(fā)抖。幸好我還沒(méi)上場(chǎng)。我就在跑道上踱來(lái)踱去,反反復(fù)復(fù)地背了N次。OK!這時(shí),萍打來(lái)電話(huà)說(shuō),快要輪到她了。我到洗手間放松了一下,鎮(zhèn)定自若地向五樓走去。

我到五樓后不久,萍就進(jìn)答辯室了。這時(shí)我的心態(tài)已經(jīng)調(diào)整得差不多了,一點(diǎn)兒也不緊張,也沒(méi)有了先前的焦躁不安。在等待萍出來(lái)的時(shí)間,感覺(jué)一下子就過(guò)去了。萍出來(lái)后,她跟我說(shuō):“剛才評(píng)委問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題:你這篇論文對(duì)同行要有什么借鑒意義?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很意外!”

萍出來(lái)后,該輪到我了。我問(wèn)了門(mén)外的工作人員,我是否可以進(jìn)去了,他告訴我,還要等等。等了幾分鐘,他示意我可以進(jìn)去了。我推開(kāi)了答辯室的門(mén),微笑著向評(píng)委們點(diǎn)了點(diǎn)頭,并向他們打招呼:“各位評(píng)委,你們好!”我還沒(méi)坐下,教研員林老師就叫我等等。那好吧!我就坐在我答辯的位置上等,趁這個(gè)空檔,適應(yīng)適應(yīng)環(huán)境,調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)心理。我平心靜氣地打量著答辯室里的四周,只見(jiàn)兩位女評(píng)委還在紙上記著什么。

第3篇

1.受訓(xùn)方信息化設(shè)施的基本情況

(1)硬件設(shè)施跟不上教育的發(fā)展

遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)很好的教育培訓(xùn)形式,因其省時(shí)間、省經(jīng)費(fèi),效果好,受到受訓(xùn)單位和個(gè)人歡迎,但由于要利用網(wǎng)絡(luò),因此設(shè)施因素很重要。遠(yuǎn)程教育的手段就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸進(jìn)行,在機(jī)器配備方面最好達(dá)到一人一機(jī)。大學(xué)?;蛘咧攸c(diǎn)中學(xué)能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),但一些偏遠(yuǎn)學(xué)?;蛘咻^小單位,仍達(dá)不到一人一機(jī),網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園問(wèn)題也是存在的。不能保證教師上網(wǎng)時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的低配置,都是制約遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

(2)經(jīng)費(fèi)支持不能整個(gè)滿(mǎn)足培訓(xùn)需要

學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的支持程度高,幾乎所有學(xué)校對(duì)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)相當(dāng)重視,計(jì)劃詳細(xì)安排周密,重視教師社會(huì)培訓(xùn)和繼續(xù)教育情況。但在開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí),一旦遇到設(shè)備更新和資金投入,就會(huì)使繼續(xù)教育受阻,變更培訓(xùn)方法和途徑,繼續(xù)教育、培訓(xùn)的效率打折。

(3)教師的學(xué)歷層次及水平參差不齊

遠(yuǎn)程教育除了培訓(xùn)每位教師的基礎(chǔ)學(xué)科外,還要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)使用能力。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)年齡大的教師幾乎都沒(méi)有計(jì)算機(jī)操作能力,這給遠(yuǎn)程培訓(xùn)造成了極大不便;但年輕教師就沒(méi)什么大的問(wèn)題,這樣就造成差距很大,需要在培訓(xùn)時(shí)間和方式上調(diào)整。

2.教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的態(tài)度

(1)教師對(duì)繼續(xù)教育寄予的期望高

教師是遠(yuǎn)程教育的主體,很多教師都參與過(guò)很多各種、各類(lèi)繼續(xù)教育,也對(duì)培訓(xùn)形式、內(nèi)容等有了自己的看法。教師對(duì)教學(xué)單位的要求:基層教師對(duì)參加繼續(xù)教育,從內(nèi)心對(duì)教學(xué)單位寄予了很高的期望,寄希望學(xué)校能支持教師真正得到專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn),從而提高自己,也希望從費(fèi)用、形式上得到更多的支持。

(2)教師期望遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)方式多樣化

學(xué)校對(duì)教師繼續(xù)教育的管理有很大差別,有的教學(xué)管理方式選擇為分散管理,對(duì)教師要求比較低,給教師的壓力也小,讓教師有一種放松感。有的教師希望在寒暑假和節(jié)假日授課,這樣教師有充足的時(shí)間,放松心情進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的基本態(tài)度:大致是希望利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育,因?yàn)檫@是現(xiàn)代生活的表現(xiàn),是很有必要的;網(wǎng)絡(luò)教育有很多的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)方便、節(jié)省開(kāi)支,培訓(xùn)內(nèi)容豐富;網(wǎng)絡(luò)教育存在缺點(diǎn),答疑困難,不能和教師面對(duì)面,交流起來(lái)有一些障礙;更希望遠(yuǎn)程教學(xué)的模式能增添教師在線(xiàn)答疑;教師希望遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)方式也要完全網(wǎng)絡(luò)化。

3.遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量不高

遠(yuǎn)程教育在職業(yè)院校繼續(xù)教育中的資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比中小學(xué)的資源要少得多,一直以來(lái),中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源、數(shù)據(jù)比較多也比較齊全,職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)教育和繼續(xù)教育需要水平較高的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員授課,而這些人員都是教授級(jí)的人物,他們沒(méi)有時(shí)間去專(zhuān)門(mén)為職業(yè)院校的教師培訓(xùn)制訂專(zhuān)門(mén)授課計(jì)劃,即使有一些網(wǎng)絡(luò)課件也是以前制作,跟不上時(shí)代的發(fā)展和需求,遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量不高。

二、職業(yè)院校繼續(xù)教育中實(shí)施遠(yuǎn)程教育的措施及手段

1.科學(xué)配置,轉(zhuǎn)變理念

(1)職業(yè)院校教師要定準(zhǔn)位,樹(shù)立正確觀(guān)念

遠(yuǎn)程教育是職業(yè)院校繼續(xù)教育的新形式,除了各方要為這項(xiàng)教育任務(wù)提供資源、設(shè)備、和服務(wù),主要還要將教師這個(gè)主要角色安排好。雖然遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用很多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)等非人因素,但最終實(shí)現(xiàn)整體教育結(jié)果的還是教師,如果教師在這種教育方式中表現(xiàn)不積極,那就徹底改變了遠(yuǎn)程教育初衷,所以要盡快改變遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)狀,正確引導(dǎo)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的理念。

(2)職業(yè)院校教師要開(kāi)闊視野,革新觀(guān)念

當(dāng)前,教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變和增加,教師已經(jīng)不僅僅是教材傳達(dá)者、知識(shí)的傳遞者,而應(yīng)是一個(gè)富有文化內(nèi)涵、擁有多種既能、充滿(mǎn)現(xiàn)代思想的文化的傳播者,也是幫助接受培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變、建構(gòu)的協(xié)作者和共同操作者。加快教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變速度,把遠(yuǎn)程教育工作與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)闊視野,更新觀(guān)念,廣泛交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,向教師宣傳使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)。

2.制度保障,措施得力,促進(jìn)教師參與

從國(guó)家的高度在推行遠(yuǎn)程教育工程以來(lái),國(guó)家教育部門(mén)和地方教育機(jī)構(gòu)都將此項(xiàng)工作作為重點(diǎn),職業(yè)院校制訂了《教學(xué)資源接收和使用工作條例》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件,很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn),做到讓教師人人會(huì)用、能用、愛(ài)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備。在培訓(xùn)內(nèi)容上要進(jìn)行要進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、相關(guān)軟件使用的培訓(xùn),更要讓教師如何利用培訓(xùn)內(nèi)容整合資源,變成自己的教學(xué)資源,最終用在課堂上。加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的管理,一是提高資源利用率,推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行;二是提高遠(yuǎn)程教育的效果,最大限度的提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率,讓教師學(xué)以致用。

3.擴(kuò)大影響,讓遠(yuǎn)程教育資源高效使用

(1)利用各種活動(dòng)促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

怎樣讓教師喜歡使用遠(yuǎn)程教育,并最終喜歡上這種形式?一是開(kāi)展相關(guān)宣傳活動(dòng),宣傳的形式要活潑,新穎,吸引人,能讓教師走進(jìn)遠(yuǎn)程教育;二是開(kāi)展一些評(píng)議活動(dòng),比如博客比賽,日志評(píng)比等;三是拓展農(nóng)村這個(gè)大舞臺(tái),農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的教育資源比較差,需要大量補(bǔ)充,而遠(yuǎn)程教育形式正好適合農(nóng)村遠(yuǎn)離教育密集區(qū),不能進(jìn)行充分交流等存在的弊端。

(2)改變傳統(tǒng)觀(guān)念,讓教師走出傳統(tǒng)思想

老教師更習(xí)慣了一支粉筆,一塊黑板的教學(xué)模式,融進(jìn)遠(yuǎn)程教育是有難度的,這需要一個(gè)過(guò)程,更需要更多的相關(guān)部門(mén),包括老教師自身努力。一是加大投入,為學(xué)校配置網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備;二是形成專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),對(duì)老教師進(jìn)行思想上的,操作上的培訓(xùn);三是加大監(jiān)督力度,防止培訓(xùn)流于形式,慢慢讓教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)走上正軌。

三、展望

第4篇

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為高職高專(zhuān)教學(xué)改革的中的必要方法,對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。

信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里,項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù),它應(yīng)該滿(mǎn)足以下條件:該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值;能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái);與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì),在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示;學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;項(xiàng)目工作具有一定的難度,要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用:項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中,教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,以小組工作方式,由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序,共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和-把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性。

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)須能夠掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必備的基本技能,能夠起草和簽訂國(guó)際貿(mào)易合同,熟練掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例、具備運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易法律處理國(guó)際貿(mào)易糾紛的能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程,教學(xué)方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的,以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo),重技能操作,重實(shí)踐教學(xué)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國(guó)際貿(mào)易流程。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,在教學(xué)中應(yīng)該遵循這一過(guò)程;強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過(guò)自主思考和練習(xí)、歸納和發(fā)現(xiàn)知識(shí),并在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和學(xué)習(xí)的方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生可以在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)入手,通過(guò)實(shí)際操作,解決具體問(wèn)題,達(dá)成對(duì)本門(mén)課程的理性認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生對(duì)國(guó)際實(shí)務(wù)更易掌握、接受。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿(mào)易實(shí)務(wù)具體問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),并且能夠主動(dòng)查找資料,解決問(wèn)題,真正做到了手腦并用。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中獲得自信心。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最終會(huì)落實(shí)到項(xiàng)目結(jié)果上,并且老師會(huì)對(duì)不同的結(jié)果給出不同成績(jī)的打分。這不僅可以激勵(lì)學(xué)生,而且可以增加學(xué)生的成就感,提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)可度,這一點(diǎn)對(duì)高職高專(zhuān)院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。

3項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。

(1)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),要特別注意項(xiàng)目的合理性,避免設(shè)計(jì)一些脫離實(shí)際的項(xiàng)目,要利用那些發(fā)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中的真實(shí)、經(jīng)典的案例,加以選擇和編輯,去粗取精,去偽存真,用于課堂教學(xué),設(shè)計(jì)出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目。讓學(xué)生扮演項(xiàng)目進(jìn)行中的角色,能夠積極參與項(xiàng)目過(guò)程。

(2)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和適應(yīng)性。即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),可以參考恰當(dāng)、典型的案例。同時(shí),設(shè)計(jì)項(xiàng)目在參考案例時(shí)還應(yīng)從授課對(duì)象的接受和理解能力出發(fā),對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的案例可以適當(dāng)增加難度,對(duì)于冗長(zhǎng)、復(fù)雜的案例可根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求適當(dāng)?shù)木?jiǎn)、縮寫(xiě)后予以采用。

(3)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的評(píng)析要恰當(dāng)、實(shí)用,要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在項(xiàng)目完成中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題,教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法,要總結(jié)比較各組的特點(diǎn),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì),使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高的過(guò)程。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來(lái)講,項(xiàng)目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力、技能和技巧,從而起到舉一反三、融會(huì)貫通的作用。在具體運(yùn)用上,學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候,一方面要對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的過(guò)程;另一方面對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤予以糾正,讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯(cuò)誤,起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的目的。

3.2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)。

以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易結(jié)算方式的教學(xué)為例,可以通過(guò)設(shè)置一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成一項(xiàng)貨物的跨國(guó)買(mǎi)賣(mài),讓學(xué)生扮演買(mǎi)方、賣(mài)方的不同角色。此時(shí),可給出學(xué)生幾種貿(mào)易結(jié)算方式的選擇,如匯付、信用證、托收等方式,將學(xué)生分組,每組可選擇一種或幾種結(jié)算方式,完成各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程,完成相應(yīng)單據(jù)的制作,并解決貿(mào)易中的問(wèn)題,如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后,老師對(duì)各組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),可將成績(jī)量化,評(píng)價(jià)每種結(jié)算方式的風(fēng)險(xiǎn)和成本,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),給出最佳答案。最后引入激勵(lì)機(jī)制,給勝出者(小組)予以分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)其積極性;對(duì)成績(jī)稍低者(小組)可再下一次的項(xiàng)目完成后刷新這次成績(jī),以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

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[2]孫瑞華,國(guó)際貿(mào)易課程案例教學(xué)探索[J].石油教育,2001(2)。

本文關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法

第5篇

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程,其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)系到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平,關(guān)系到專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)和學(xué)校聲譽(yù),與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展息息相關(guān)。

一、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重現(xiàn)成知識(shí)的傳授,傳承知識(shí)(知識(shí)的學(xué)習(xí))重于傳承方法(方法的學(xué)習(xí));教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂,孤立地呈現(xiàn)信息;學(xué)生的知識(shí)接受能力強(qiáng)于知識(shí)運(yùn)用能力,人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。

以成本會(huì)計(jì)課程為例,傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式比較如下:從思維過(guò)程來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹,國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行歸納;從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)細(xì)分章節(jié),國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)綜合;從學(xué)習(xí)控制來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式以授者控制為主,受者控制為輔,國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式以受者控制為主,授者控制為輔;從材料準(zhǔn)備來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材,強(qiáng)調(diào)配套、完備的教輔材料,重邏輯體系,國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材,強(qiáng)調(diào)框架式、標(biāo)準(zhǔn)化的課程指導(dǎo)書(shū),重任務(wù)體系;從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗(yàn),重在模仿,國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù),重在創(chuàng)新;從模式類(lèi)型來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式,國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。

由此可以看出,我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其值得稱(chēng)道的地方,但在如今知識(shí)爆炸的時(shí)代,它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革的思路

1.教學(xué)內(nèi)容改革。

(1)設(shè)計(jì)具有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系。在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中,要特別注意符合面向21世紀(jì)、面向世界的要求和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況,根據(jù)實(shí)行學(xué)分制和主選修制的需要,科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃,從整體上優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的組合,可減少必修課,增加選修課,給予學(xué)生更大的選擇空間,使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程,形成具有特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。這樣的課程體系使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高,改變了文理嚴(yán)格分家,學(xué)文不學(xué)理、學(xué)理不學(xué)文的狀況,能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(2)教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材,傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識(shí)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),教材的多樣化也不夠。解決這一問(wèn)題的辦法是:①正確處理好教材的繼承性與先進(jìn)性、知識(shí)性與方法性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)。目前國(guó)內(nèi)外介紹成本會(huì)計(jì)知識(shí)的網(wǎng)站很多,內(nèi)容新、涵蓋廣、跟進(jìn)快,可引導(dǎo)學(xué)生加以利用。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動(dòng)態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國(guó)外高校課堂教學(xué)重要的一部分,很多課后作業(yè)要在查訪(fǎng)指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站,不僅能了解動(dòng)態(tài)、擴(kuò)充知識(shí),還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書(shū)。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑難解析、教學(xué)進(jìn)程、參考書(shū)目及文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)、討論題、作業(yè)題、成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書(shū),并在課前發(fā)到學(xué)生手上,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)習(xí)進(jìn)程,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。③有條件的學(xué)校可引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。

(3)篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的課外必讀書(shū)目。認(rèn)真研究教學(xué)方法,并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷加以改進(jìn)。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的課外必讀書(shū)目,并利用學(xué)校閱覽室的良好條件,要求學(xué)生認(rèn)真研讀反映會(huì)計(jì)學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又體現(xiàn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),選擇性地引入新資料、新觀(guān)點(diǎn)、新理論。教師還可撰寫(xiě)學(xué)術(shù)著作和教材,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。

2.教學(xué)方法改革。

(1)可考慮將成本會(huì)計(jì)課程每周的課堂教學(xué)分成三個(gè)單元來(lái)完成。第一單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況,答疑、討論案例;第二單元授新課,一是重點(diǎn)、難點(diǎn)講授,二是知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充引導(dǎo),三是布置任務(wù)(討論題、作業(yè)題、案例分析);第三單元實(shí)驗(yàn),如上網(wǎng)查資料、觀(guān)摩課件、自我測(cè)驗(yàn)。第一單元是對(duì)第三單元的監(jiān)督檢查和補(bǔ)充,解決認(rèn)識(shí)上存在的基本問(wèn)題。第二單元是重點(diǎn)。教師的任務(wù)除講授重點(diǎn)和難點(diǎn)外,就是要引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析方法示范,使其學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和分析問(wèn)題的方法,自己去學(xué)習(xí),自己去使用。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的環(huán)節(jié)或領(lǐng)域去深入理解這方面的知識(shí)。第三單元是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)題有的可以是任務(wù)型的,如政策法規(guī)的查詢(xún);有的可以是補(bǔ)充擴(kuò)展型的,如提供作業(yè)成本法、產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法案例;有的可以是分析型的,如提供成本報(bào)表編制與分析的案例;有的可以是操作型的,如提品成本計(jì)算基本方法的案例等。其目的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(2)面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì),適時(shí)地逐步推廣雙語(yǔ)教學(xué)??蓪⒊杀緯?huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)等作為雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)課程,選派專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、外語(yǔ)水平高的教師從事雙語(yǔ)教學(xué)工作。組織骨干教師制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、英文電子教案。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上使用外語(yǔ),包括使用外文原版教材和教學(xué)資料,用外文書(shū)寫(xiě)教學(xué)大綱、教案,學(xué)生用外作業(yè)、考試以及教師用外語(yǔ)口語(yǔ)授課(50%以上)。

(3)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專(zhuān)人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門(mén)加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐,爭(zhēng)取盡早建成會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時(shí),還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑,實(shí)現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上講授,而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,形成新的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。

第6篇

(1)特色長(zhǎng)期穩(wěn)定

高職院校行業(yè)特色的形成經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,其特色也是在這漫長(zhǎng)的探索之路上逐漸形成的。一個(gè)學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的影響,是通過(guò)其畢業(yè)生參加工作、為行業(yè)做出突出貢獻(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。所以,在向行業(yè)輸送一批又一批的畢業(yè)生之后,這個(gè)特色才能逐步確立,高職院校才能發(fā)揮對(duì)行業(yè)的影響。高職院校只有穩(wěn)定住自身的特色,充分利用自己的優(yōu)勢(shì),在此基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展,才能使行業(yè)特色型高校發(fā)揮出自身的作用,創(chuàng)造出自身的價(jià)值。

(2)與行業(yè)結(jié)合緊密

高職院校一定是與行業(yè)結(jié)合十分緊密的。行業(yè)的背景、行業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)所需要的技能、行業(yè)的現(xiàn)狀以及行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),都需要在高職院校的繼續(xù)教育中得到具體體現(xiàn)。高職院校與行業(yè)結(jié)合的另一體現(xiàn)就是不斷創(chuàng)新,這樣才是"緊密"的結(jié)合。

2高職院校繼續(xù)教育模式的研究

通過(guò)對(duì)高職院校和企業(yè)的走訪(fǎng)調(diào)研,對(duì)當(dāng)前高職院校繼續(xù)教育模式的研究發(fā)現(xiàn),繼續(xù)教育一方面是作為高等教育的學(xué)歷補(bǔ)償教育,但是隨著高等教育已成為大眾教育的一部分時(shí),這一功能就漸漸退出,它所要發(fā)揮的就是學(xué)歷教育之外所不及的知識(shí)更新、技能提高等功能。社會(huì)需要什么人才,學(xué)校就應(yīng)該提供什么人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求更加旺盛,對(duì)于人才的技能要求更高,于是繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變化,根據(jù)調(diào)查研究可歸納如下幾種類(lèi)型:

(1)職務(wù)提升

根據(jù)企業(yè)的人才發(fā)展需求與發(fā)展目標(biāo)以自身的特色與優(yōu)勢(shì),為企業(yè)員工的晉升、考核、職業(yè)規(guī)劃等提供專(zhuān)項(xiàng)、科學(xué)、有效的教育與培訓(xùn)服務(wù)。

(2)知識(shí)更新

根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)和戰(zhàn)略發(fā)展需要,結(jié)合員工實(shí)際素質(zhì)狀況,制定和實(shí)施對(duì)應(yīng)的教育培養(yǎng)。(3)職業(yè)培訓(xùn)(職業(yè)轉(zhuǎn)移):利用具有的行業(yè)背景、行業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3"以市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)合作"繼續(xù)教育模式

繼續(xù)教育都會(huì)朝著社會(huì)和市場(chǎng)需求的方向發(fā)展,社會(huì)需要什么樣子的人才,人們需要學(xué)習(xí)哪方面的技能,繼續(xù)教育就會(huì)不斷發(fā)展以滿(mǎn)足這樣的需求,并隨著市場(chǎng)需求的變化而改變。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)也會(huì)從市場(chǎng)和社會(huì)需求出發(fā),設(shè)置和編排相應(yīng)的課程,讓受教育的人員學(xué)有所用、學(xué)以致用,更快更好地適應(yīng)社會(huì),同樣也對(duì)社會(huì)需求的人才進(jìn)行了極大的補(bǔ)充。

4"以市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)合作"繼續(xù)教育模式的特點(diǎn)

(1)繼續(xù)教育的主體比較多樣學(xué)習(xí)的方式也比較多樣,課程內(nèi)容也非常豐富,涵蓋了非常多的學(xué)科和領(lǐng)域。我們可以開(kāi)展更多的更豐富的繼續(xù)教育課程,使我們的繼續(xù)教育也能夠更廣泛的覆蓋到更多人群。

(2)繼續(xù)教育中,學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、課程內(nèi)容,都可以由自己來(lái)決定。參加繼續(xù)教育活動(dòng)不是硬性的、不是束縛的,是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和現(xiàn)實(shí)情況來(lái)綜合的選擇。這樣的靈活方式能夠吸引更多人參與到繼續(xù)教育中來(lái),減少了由于各種限制而無(wú)法參與繼續(xù)教育的情況。

(3)繼續(xù)教育模式不僅能滿(mǎn)足人們對(duì)文憑的需要,更重要的是它能夠使人們真正的學(xué)到實(shí)用的知識(shí)與技能。例如當(dāng)學(xué)校與企業(yè)合作時(shí),學(xué)校便能夠更多的了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求,能有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)的繼續(xù)教育課程,學(xué)員學(xué)到的知識(shí)技能就可以學(xué)以致用。

5高職院校繼續(xù)教育模式研究的意義

針對(duì)市場(chǎng)的不同需求,高職院校既要繼續(xù)發(fā)展學(xué)歷教育,也要加大對(duì)非學(xué)歷培訓(xùn)的實(shí)施力度。在學(xué)歷教育方面,需要結(jié)合教育對(duì)象的情況進(jìn)一步對(duì)人才培養(yǎng)方案、具體課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、任課教師的教學(xué)方法等進(jìn)行更新,以適應(yīng)新的時(shí)代需求。在非學(xué)歷培訓(xùn)方面要加大力度,重點(diǎn)發(fā)展,認(rèn)真研究市場(chǎng)需求,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,提供市場(chǎng)需要的培訓(xùn)及教育內(nèi)容。高職院校必須要把握市場(chǎng)走向,把握行業(yè)發(fā)展的脈搏,預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),才能挖掘到潛在的市場(chǎng),充分發(fā)展非學(xué)歷培訓(xùn),做大做強(qiáng)繼續(xù)教育事業(yè)。

第7篇

嵌入式課內(nèi)實(shí)踐是指將實(shí)踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中,總學(xué)時(shí)中既包含一定的理論學(xué)時(shí),又包含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí),這樣的課程稱(chēng)之為理實(shí)一體化課程。課內(nèi)實(shí)踐通常是在相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后立即進(jìn)行,一般在上課地點(diǎn)即可完成。成本會(huì)計(jì)的嵌入式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度來(lái)安排,目的在于通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn),使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián),形成融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐模式??傮w要求是根據(jù)教師收集的實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)各種費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配,對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行成本計(jì)算,對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理,編制成本報(bào)表并對(duì)其進(jìn)行分析,為企業(yè)預(yù)測(cè)、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求:分配方法選擇科學(xué)合理;成本計(jì)算準(zhǔn)確,步驟齊全;會(huì)計(jì)分錄編制正確;報(bào)表編制規(guī)范。以我院為例,成本會(huì)計(jì)總課時(shí)為60課時(shí),其中理論課40課時(shí),實(shí)訓(xùn)課20課時(shí),每一實(shí)踐項(xiàng)目2課時(shí)。

二、校內(nèi)集中實(shí)踐———綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合

顯而易見(jiàn),嵌入式單項(xiàng)實(shí)踐是綜合性實(shí)踐的基礎(chǔ),要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項(xiàng)實(shí)踐是不夠的,還不能讓學(xué)生對(duì)成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)整體性的了解,校內(nèi)集中實(shí)踐則能解決這一問(wèn)題。校內(nèi)集中實(shí)踐是綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合,綜合性手工實(shí)踐安排在理論課程和單項(xiàng)實(shí)踐全部完成后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行,訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,同時(shí)也是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)理解的一個(gè)升華過(guò)程。集中實(shí)踐一般安排在專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,大約一周時(shí)間內(nèi)完成。電算化實(shí)踐則是在手工實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行,一般安排一周時(shí)間,包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)踐的升華,它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,目的在于檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平,提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

(一)綜合性手工實(shí)踐綜合性手工實(shí)踐是在成本會(huì)計(jì)理論課程和同步課內(nèi)實(shí)踐全部結(jié)束之后,從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實(shí)踐。較之第一階段的課內(nèi)實(shí)踐來(lái)說(shuō)相對(duì)集中,一般安排一周至兩周的時(shí)間。通過(guò)一段時(shí)間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的目的,促使知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實(shí)踐通常以一家中型制造企業(yè)為例,設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并將其集中在十二月發(fā)生,在購(gòu)買(mǎi)———生產(chǎn)———銷(xiāo)售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過(guò)程中的成本核算,簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù),強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過(guò)程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配,產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制,真正將成本會(huì)計(jì)的知識(shí)融于實(shí)訓(xùn)中,達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。綜合性手工實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí),具體程序大致如下:

(1)根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象開(kāi)設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬,并登記各賬戶(hù)期初余額。

(2)根據(jù)模擬企業(yè)背景資料中各項(xiàng)相關(guān)費(fèi)用的發(fā)生情況,逐一編制各種費(fèi)用分配表,填制有關(guān)記賬憑證。

(3)根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶(hù),進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

(4)根據(jù)有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶(hù)歸集的費(fèi)用,將各項(xiàng)費(fèi)用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

(5)按照模擬企業(yè)背景資料的要求,計(jì)算各成本計(jì)算對(duì)象的成本。

(6)編制成本報(bào)表,并對(duì)其進(jìn)行分析。

(二)電算化實(shí)踐綜合性手工實(shí)踐結(jié)束之后,立刻在專(zhuān)門(mén)機(jī)房中進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的電算化實(shí)踐。電算化實(shí)踐是通過(guò)廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財(cái)會(huì)系列實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)完成的,分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)從生產(chǎn)環(huán)節(jié)料、工、費(fèi)的歸集和分配到結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本,再到最后生成報(bào)表,體現(xiàn)出不同分配方法和成本計(jì)算方法對(duì)成本的影響。綜合實(shí)訓(xùn)則包括運(yùn)用品種法、分步法、分批法等方法對(duì)產(chǎn)品成本的流轉(zhuǎn)、分配和歸集進(jìn)行核算。通過(guò)以上兩個(gè)階段的模擬實(shí)踐,學(xué)生一方面可以將兩種不同方式的會(huì)計(jì)實(shí)踐中所生成的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行互查對(duì)比,以驗(yàn)證其正確性,并對(duì)二者操作的異同點(diǎn)進(jìn)行比較;另一方面還可在實(shí)踐中親身感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

三、校外綜合實(shí)踐

高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須將校內(nèi)模擬實(shí)踐拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外綜合實(shí)踐的有效形式。

(一)社會(huì)調(diào)查社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題調(diào)查并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告的活動(dòng)。高職院??山M織學(xué)生到經(jīng)營(yíng)管理水平較高、成本費(fèi)用控制較好的企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查,了解企業(yè)降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施;也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況不好的虧損企業(yè)作專(zhuān)題調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問(wèn)題,并提出一些切實(shí)可行的措施和辦法,借此鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

(二)頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過(guò)這種形式,可以使學(xué)生了解到不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程的企業(yè)是如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本核算、編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析的,這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯?huì)計(jì)理論知識(shí)有個(gè)整體上的理解和掌握,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高其實(shí)踐動(dòng)手能力,將成本會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

四、結(jié)語(yǔ)