時間：2022-02-15 23:47:49
序論：在您撰寫專業(yè)實踐調(diào)研報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】高職土建專業(yè) 實踐教學(xué) 雙師徒 調(diào)研報告
一、調(diào)研目的
為了實踐高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無縫對接，針對目前高職院校土建類專業(yè)實踐教學(xué)場地受限制、實踐教學(xué)實踐無法保證的現(xiàn)狀，依據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號）和《高等職I教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成【2015】9號）中支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、管理規(guī)范、社會責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的要求。作者結(jié)合我校土建類專業(yè)的實踐教學(xué)的實際情況，通過調(diào)研，深入的了解了目前高職土建類專業(yè)實踐教學(xué)存在問題，提出了“雙師徒”的實踐教學(xué)制度，為通過實踐教學(xué)，提高校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)、加強(qiáng)和實踐教學(xué)基地的校企合作、提升學(xué)生的技能起到很好的作用。
二、調(diào)研方法及內(nèi)容
專業(yè)調(diào)研采取了定期召開企業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、走訪和問卷調(diào)查的方式。其中對企業(yè)每年定期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，讓企業(yè)針對這一年實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出建議。對學(xué)生主要是在學(xué)生實踐期間進(jìn)行及時聯(lián)系和跟蹤調(diào)查和以及對已經(jīng)參加工作的學(xué)生回訪。為了保證調(diào)研結(jié)果的科學(xué)性和代表性，調(diào)研時主要選擇了和我校進(jìn)行長期合作的穩(wěn)定的企業(yè)，如中鐵七局、中鐵航空港、鄭州萬科及河南星聯(lián)置地（集團(tuán)）有限公司和河南中審造價咨詢公司進(jìn)行畢業(yè)生實習(xí)實訓(xùn)的跟蹤調(diào)研。依據(jù)我系土建類專業(yè)實踐教學(xué)的具體要求，此次主要調(diào)研高職土建類專業(yè)實習(xí)實踐的問題及對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所產(chǎn)生的影響，主要是分兩個角度調(diào)研，一是企業(yè)在接收學(xué)生實踐實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及對學(xué)生、教師專業(yè)素質(zhì)要求；二是調(diào)研我系土建類專業(yè)的畢業(yè)生對我系的實踐教學(xué)提出的問題。
三、調(diào)研結(jié)果與分析
1.企業(yè)對實踐教學(xué)提出的問題及要求
我系土建類學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)期間的工作崗位主要是造價員、材料員、資料員、施工員、測量員等。通過對企業(yè)的走訪調(diào)研，企業(yè)對我系學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)之前的安全教育比較滿意，無論做什么工作，安全第一。但同時通過實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如我系的造價類專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)單位從事造價工作時，遇到一些新型的結(jié)構(gòu)類型的時候，適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能很快接收工作；施工員在實踐實習(xí)的時候，對圖紙的理解和應(yīng)用能力有待提高，對施工中所遇到的一些材料的具體性能還不熟悉等等。資料員在整理資料的時候?qū)唧w的文件格式要求不能很快上手；測量員不能很快使用施工現(xiàn)場的新型測量儀器等問題。
2.畢業(yè)生對實踐教學(xué)提出問題及要求
近年來我系建筑類畢業(yè)生就業(yè)崗位和實習(xí)崗位基本對應(yīng)，并且畢業(yè)生會在工作2-3年后就業(yè)崗位會發(fā)生一定變化，開始從事技術(shù)含量較高，技術(shù)和管理相結(jié)合的崗位。從學(xué)生崗位的不斷變化，隨著學(xué)生工作年限的增加，工作經(jīng)驗越來越豐富，理論知識能和實踐技能相結(jié)合，能使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高。畢業(yè)生普遍反應(yīng)，剛步入工作之時，無法很好的將學(xué)校實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到工作中，使學(xué)生有初學(xué)者到有能力者的轉(zhuǎn)變實踐比較長。
通過企業(yè)和畢業(yè)生對學(xué)校實踐教學(xué)問題的反饋，得出一個結(jié)論，完全的校內(nèi)的老師教學(xué)和企業(yè)師傅教學(xué)分開是有一定弊端的，它不能充分使學(xué)生畢業(yè)以后在短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，不能快速掌握工作技能與工作技巧。因此“雙師徒”制的實踐教學(xué)模式勢在必行。
四、結(jié)論及建議
1.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學(xué)模式
“雙師徒”制實踐教學(xué)模式是指學(xué)生在實踐教學(xué)時，利用企業(yè)的實踐實習(xí)場地，有學(xué)校專業(yè)教師和現(xiàn)場企業(yè)的師傅同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的模式。這樣能使學(xué)生在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下具備理論知識的專業(yè)技能，同時能夠跟隨現(xiàn)場企業(yè)師傅直接學(xué)習(xí)現(xiàn)場經(jīng)驗，從而使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在滿足社會需要的前提下，適應(yīng)社會的發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中接收兩個專業(yè)教師的指導(dǎo)，從而有利于學(xué)校培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。
2.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學(xué)模式的執(zhí)行
高職“雙師徒”制在實踐教學(xué)中的開展，需要有學(xué)校和企業(yè)共同完成。雙方分別派專業(yè)教師骨干和企業(yè)有經(jīng)驗的師傅，針對專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對人才的需求狀況共同制定教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐教學(xué)管理等內(nèi)容。由學(xué)校充分利用學(xué)校的實訓(xùn)中心和企業(yè)的實習(xí)場地，刻意的讓學(xué)生處于真實的工作環(huán)境，有學(xué)校和企業(yè)教師以真實的企業(yè)案例為實訓(xùn)項目，帶領(lǐng)實訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行實訓(xùn)，從而使學(xué)生在真實的模擬環(huán)境中對案例中給出的情況作出決策。同時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化，結(jié)合企業(yè)的崗位對技術(shù)人員的要求，培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)實際需求的畢業(yè)生。
3.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實踐教學(xué)模式的過程控制
高職土建專業(yè)“雙師徒”制的實踐教學(xué)模式的執(zhí)行必須具有可控性。在具體的實踐教學(xué)模式教學(xué)過程中必須保證將技能的掌握放在具體的工作任務(wù)中，校內(nèi)教師和校外企業(yè)師傅必須要全過程跟蹤控制學(xué)生實踐工作的完成情況。并且校外實訓(xùn)中一般由企業(yè)的師傅為主來指導(dǎo)管理學(xué)生，但是一般企業(yè)師傅雖然對本崗位的操作有豐富的經(jīng)驗，但是教學(xué)能力、教學(xué)方法、知識系統(tǒng)性以及對學(xué)生的考核方面都有待加強(qiáng)。所以校內(nèi)的教師要積極的進(jìn)行專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，并結(jié)合企業(yè)為每個實踐崗位制定技能學(xué)習(xí)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能建立起符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系。
總之，“雙師徒”制的實踐教學(xué)模式的執(zhí)行能讓企業(yè)在實習(xí)實踐過程中了解學(xué)生的能力，提前為學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃；同時，學(xué)校的教學(xué)計劃、課程設(shè)計、案例選取也都從企業(yè)的真實工程中來，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中就感受到了企業(yè)文化，讓學(xué)生工作后更容易找到企業(yè)的歸屬感。并且通過雙方骨干力量的結(jié)合，能更好的促進(jìn)校企雙方的融合度，讓有能力的老師參與到企業(yè)項目研發(fā)中，提高企業(yè)的科研能力，提升了校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生到員工的無縫對接，滿足了企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版
杜，2003.
[2]李國通.基于工學(xué)結(jié)合的師徒制教學(xué)模式綜合運(yùn)用探討
[J].職業(yè)時空，2010，32-34
關(guān)鍵詞：音樂學(xué)藝術(shù)實踐主要舉措
一、藝術(shù)實踐的界定
音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)本身具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如技能課的課堂教學(xué)、課后練習(xí)、小組觀摩與專業(yè)考試等都可視作藝術(shù)實踐。但這種實踐主要是圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行的，是以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的一種實踐形式。本報告所要探討的藝術(shù)實踐，是指與以上實踐形式不完全相同的、以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識、技能以及其它多種實踐能力為目的的更為廣泛的實踐形式。
二、藝術(shù)實踐活動的重要意義
1.促進(jìn)專業(yè)技能水平提高
通過實踐的檢驗，能使學(xué)生看到課堂教學(xué)和自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，從而積極主動地調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高舞臺表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程
參加實踐活動有利于促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程。進(jìn)行藝術(shù)實踐能及早接觸社會，增長自己的社會經(jīng)驗和人生閱歷，對自身的全面發(fā)展也是有好處的。參加藝術(shù)演出活動可以提高大學(xué)生的能力，諸如心理承受能力、人際交往能力、組織管理能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力等。
3.以實踐為窗口，架起溝通的橋梁
通過學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，架起了學(xué)校與社會溝通的橋梁，使教育走出相對封閉式的模式，走向廣闊的社會舞臺，有利于促進(jìn)教學(xué)、科研、實踐的結(jié)合。
4.改善專業(yè)課程設(shè)置
通過藝術(shù)實踐，能夠使學(xué)校深入了解課程設(shè)置、教學(xué)與管理等方面與社會要求不相適應(yīng)的地方，主動進(jìn)行教學(xué)改革，在與社會實際的緊密結(jié)合中，尋求高等教育的發(fā)展與突破。
三、音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生開展藝術(shù)實踐活動的形式
根據(jù)實際情況，對于學(xué)習(xí)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，他們參加藝術(shù)實踐活動的形式主要有五種：成立藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)實踐周活動、組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)匯報演出活動、音樂比賽、藝術(shù)觀摩與采風(fēng)活動。
1.成立藝術(shù)社團(tuán)
藝術(shù)社團(tuán)是高校音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實踐活動中最為普遍的形式。它內(nèi)容豐富、形式多樣，有合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、民族樂團(tuán)、古典音樂樂團(tuán)及流行樂吉它隊，等等。藝術(shù)團(tuán)作為音樂學(xué)專業(yè)的實習(xí)教學(xué)基地，可以在校內(nèi)外開展各種演出活動，構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)作提高、綜合模擬、演出實踐”的實踐體系，來提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過藝術(shù)團(tuán)這個實習(xí)基地，構(gòu)建了切實可行的實踐體系，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。
2.藝術(shù)實踐周活動
音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實踐周活動是以培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為目的，面向講臺、舞臺，理論平臺舉辦的一系列藝術(shù)實踐活動，很好地將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識與在社會中的實踐活動相結(jié)合，不僅使學(xué)生對書本知識有更深入、全面的理解，而且還能全面檢驗課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
3.組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)匯報演出活動
為了鍛造學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和檢驗專業(yè)技能，同時檢查教師的教學(xué)成果，很多學(xué)校以月為單位舉辦學(xué)生的專業(yè)匯報演出。通過真實的舞臺表演，讓學(xué)生充分掌握舞臺表演的技巧，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。
4.音樂比賽
學(xué)習(xí)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多參加一些專業(yè)比賽，可以積累舞臺經(jīng)驗，提高自己的心理素質(zhì)。另外，通過比賽可以借鑒和吸取參賽選手的經(jīng)驗，看到自己的不足之處。各高校都非常重視參加比賽活動，經(jīng)常選派教師和學(xué)生參加全國、省市范圍內(nèi)的音樂比賽。目前音樂比賽種類繁多，面向高校音樂教育而舉辦的比賽活動主要有：全國高等院校音樂專業(yè)技能比賽，高校音樂節(jié)，高校音樂專業(yè)師生基本功比賽，以及各個學(xué)校音樂系舉辦的技能大賽等。
5.藝術(shù)觀摩與采風(fēng)活動
學(xué)校的音樂教學(xué)課堂因為存在著一定的局限性，為了給學(xué)生補(bǔ)充更多的營養(yǎng)知識，開闊視野，各高校音樂系在音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中每學(xué)期邀請一些著名音樂專家學(xué)者或高校名師來學(xué)校傳經(jīng)送寶，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。音樂采風(fēng)活動是一項十分有益的藝術(shù)實踐活動，能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對民族民間音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和科研創(chuàng)作能力，而且它還是挖掘民間音樂寶藏，使民族音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以繼承與發(fā)揚(yáng)的重要手段。
四、音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實踐的基本思路與主要舉措
1.調(diào)整藝術(shù)實踐課程教學(xué)管理機(jī)制
以就業(yè)為導(dǎo)向，形成創(chuàng)新性的藝術(shù)實踐教學(xué)體系，積極與用人單位聯(lián)系溝通，共同制定和實施培養(yǎng)方案，并將具有較強(qiáng)的藝術(shù)實踐能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)競爭能力；加大對藝術(shù)實踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度，確保必要的師資、活動經(jīng)費(fèi)、硬件等支撐，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對藝術(shù)實踐活動的指導(dǎo)和研究；建立和完善客觀、科學(xué)、合理的藝術(shù)實踐評價機(jī)制。
2.根據(jù)學(xué)生實際能力修訂培養(yǎng)計劃
根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，因地制宜，因材施教。一、二年級應(yīng)以班級（年級）音樂會、專業(yè)教師教學(xué)音樂會和校內(nèi)外各種演出活動為主，調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的積極性，讓更多的學(xué)生有上舞臺鍛煉的機(jī)會；三年級應(yīng)以分方向的專場音樂會和參加高級別的專業(yè)比賽為主，磨練學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)；四年級應(yīng)以培養(yǎng)就業(yè)能力和畢業(yè)匯報演出為主，幫助學(xué)生磨練幾首（個）保留曲目，增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。
3.強(qiáng)化專業(yè)教師的指導(dǎo)作用
將指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實踐的情況作為對專業(yè)教師考核的重要內(nèi)容，要求專業(yè)教師堅持參加其他專業(yè)老師舉辦的音樂會或指導(dǎo)的大型藝術(shù)實踐活動，正確評價同行的教學(xué)效果；組織學(xué)生定期舉行藝術(shù)實踐音樂會，并邀請相關(guān)專業(yè)教師在每個節(jié)目結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評，針對舞臺能力的不足提出意見，幫助學(xué)生進(jìn)步
4.塑造良好音樂文化氛圍
一要以專業(yè)能力的培養(yǎng)為目的，堅持舉辦教師獨(dú)唱獨(dú)奏音樂會、音樂基本功比賽、班級音樂會、教學(xué)音樂會、主題音樂會、周末音樂會、聲樂（器樂）比賽等等，創(chuàng)造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。二要鼓勵和支持專業(yè)拔尖的學(xué)生舉辦獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會，積極參加高級別演出或各級各類專業(yè)競賽活動。三要定時邀請專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)家表演或者開展學(xué)術(shù)講座，舉辦各種形式的演出活動，提升學(xué)生的表演熱情與審美水平。四要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，安排學(xué)生到地方文藝團(tuán)體、社區(qū)、學(xué)校、福利機(jī)構(gòu)等基層開展藝術(shù)活動，鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力和活動組織能力。
5.處理好課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐活動的關(guān)系
藝術(shù)實踐必須在保障正常的課堂教學(xué)的前提下進(jìn)行，不得隨意停課去排練或演出。要在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因地制宜的組織多種多樣的藝術(shù)實踐活動，使二者能有機(jī)結(jié)合，相輔相成，取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)
由于數(shù)控技術(shù)迅速發(fā)展,相關(guān)數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)已成為各種層次學(xué)校的熱點(diǎn)。我校也于2002年開辦了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè),配備了師資力量,花巨資引進(jìn)數(shù)控設(shè)備,建立了實驗室、實習(xí)場所。為了提高教師自身素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,我校組織了暑期實踐活動。實踐企業(yè)為徐州天翔鐵業(yè)有限公司,實踐時間持續(xù)一個月。內(nèi)容涉及如下方面。
(一)了解企業(yè)性質(zhì)、生產(chǎn)產(chǎn)品、行業(yè)地位、市場輻射、管理模式、企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略等。
(二)了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程、技術(shù)特征、工藝方法、質(zhì)量檢測等生產(chǎn)管理體系。
(三)了解企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)計劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督手段、考核方式。
(四)了解車間管理模式,目標(biāo)計劃實現(xiàn)與考核,各崗位所應(yīng)具備的知識、技能。
(五)深入了解學(xué)生在企業(yè)中的情況,收集企業(yè)對人才品質(zhì)的各種信息和對人才規(guī)格的要求。
(六)嚴(yán)格按照企業(yè)管理要求參加企業(yè)生產(chǎn)實踐。
根據(jù)以上要求,現(xiàn)筆者將實踐報告總結(jié)如下。
一、企業(yè)基本情況簡介
徐州天翔鐵業(yè)有限公司始建于2001年8月,位于徐州市賈汪區(qū)工業(yè)園,占地面積60000多平方米,建筑面積8000多平方米,是一家與徐州天工鑄鐵有限公司合作加工工程機(jī)械零部件的股份制企業(yè),現(xiàn)有固定資產(chǎn)5000余萬元,其中機(jī)械設(shè)備2300多萬元,公司于2005年9月28日通過GB/T19001-2000idtISO9001:2000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量認(rèn)證。
公司現(xiàn)擁有各類數(shù)控車床、數(shù)控立式車床、普通車床、加工中心、坐標(biāo)鏜床、銑床、鉆床等80多臺加工設(shè)備及三維坐標(biāo)檢測儀等高精度檢測設(shè)備,如CK6180數(shù)控臥式車床、CKA6150DI數(shù)控臥式車床、CK516數(shù)控立式車床、VMC600加工中心、數(shù)控車床、B1-400K立式升降臺銑床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、TGX4145B單柱座標(biāo)鏜床,具備工程機(jī)械各類零部件的加工與檢測能力。公司產(chǎn)品深受山東臨工、上海龍工、美國卡特比勒的歡迎,并建立了長久密切的供求合作關(guān)系。公司工藝技術(shù)水平先進(jìn),主要產(chǎn)品有:卡特彼勒(CAT)徐州公司挖掘機(jī)球墨鑄鐵件,美國紐荷蘭(CNH)公司灰鑄鐵件,意大利卡拉羅(CARRARO)球墨鑄鐵件,美國漢尼斯(HENNESSY)鑄件,國內(nèi)工程機(jī)械生產(chǎn)廠驅(qū)動橋用高韌性、高精度球墨鑄鐵件等。
二、調(diào)研實踐結(jié)果及分析
(一)企業(yè)數(shù)控人才需求層次
根據(jù)調(diào)研情況,我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個層次。
1.“藍(lán)領(lǐng)層”
“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人,在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%,是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng),企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領(lǐng)層”
“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員,這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%,其中數(shù)控編程工藝員占9%,數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。此類人員需求量相對少一些,但也非常缺乏,是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才,待遇較高。此類人員專業(yè)知識與技能要求較高,可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后,經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高。
3.“金領(lǐng)層”
“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識,并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗,知識面很廣;精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計,掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào);能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型,數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化;能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造;適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計主管。
(二)數(shù)控技術(shù)人才的學(xué)歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,50%的數(shù)控技術(shù)人才為中專及以下學(xué)歷,38.2%為大專學(xué)歷,僅有10.3%為本科學(xué)歷,本科以上學(xué)歷僅占1.5%。可以看出,中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
(三)數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,在企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中,依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占16%,而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占68.6%,從社會招聘占15.4%。
1.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生,具有不同程度的英語水平、計算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識和一定的動手能力,但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗,實際動手能力差,難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。
2.數(shù)控人才的培養(yǎng)并非高不可攀,企業(yè)可以依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能,加強(qiáng)校企合作,根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才,為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。
(四)對職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)越來越重要,企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時擁有多方面的技能,要求基本功扎實,應(yīng)用能力較強(qiáng),能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,富于開拓和創(chuàng)新精神,要敬業(yè)愛崗,踏實肯干,吃苦耐勞,實際動手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,具有很強(qiáng)的社會競爭力。
(五)企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合評價
為了更準(zhǔn)確地了解我校往屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的工作情況,我們利用此次實地考察的機(jī)會對往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪,并進(jìn)行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價的問卷調(diào)查。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的稱職情況的評價較好,滿意度較高。綜合評價為27%優(yōu)良,63%稱職,10%不稱職。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會中的反映良好,基本能經(jīng)得起社會的檢驗,基本能夠勝任本職工作,適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。另外,調(diào)查還包括了企業(yè)對畢業(yè)生其他素質(zhì)項目的評價情況。企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)道德的評價為15%好,65%較好,20%一般,0%差;企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務(wù)知識的評價為10%好,70較好,10%一般,10%差;對畢業(yè)生的基本素質(zhì)的評價為24%好,56%較好,18%一般,2%差。數(shù)據(jù)說明用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識和基本素質(zhì)較為認(rèn)可,畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
(六)存在的問題及其改進(jìn)措施
1.存在的問題
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的,但是在具體實施的過程中還存在一些問題和不足。
(1)學(xué)生專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化能力較差,很難將專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中。
(2)學(xué)生對技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離。
(3)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實訓(xùn)和企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境有距離。
(4)學(xué)生專業(yè)面不寬,造成就業(yè)口徑過窄。
2.改進(jìn)措施
為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求,我們將采取以下措施:
(1)緊扣“實用”“實訓(xùn)”兩個環(huán)節(jié)。
為培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線,專業(yè)實踐技能強(qiáng),具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實用型人才,學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實用”、“實訓(xùn)”兩個環(huán)節(jié),把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去,充分開展項目化教學(xué),使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對接”。
(2)完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)。
我校數(shù)控專業(yè)雖擁有國家級數(shù)控實訓(xùn)基地,但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距,還應(yīng)該加大投入,緊跟我國數(shù)控尤其是企業(yè)數(shù)控發(fā)展水平,實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接。
(3)堅持開放式的辦學(xué)體系,實行校企聯(lián)合,產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)上投入了較多的資金,實訓(xùn)設(shè)備條件也相對較好,但是和企業(yè)的真實環(huán)境總是有距離的,學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅持學(xué)校走出去,老師走出去,學(xué)生走出去,課程走出去。同時,我們也可以把專家學(xué)者請進(jìn)來作高層次的學(xué)術(shù)報告,也可以請有一線工作實踐經(jīng)驗的工程師來給學(xué)生講學(xué),一些課程也可請外面工程師來上,甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。
(4)推行“一專多能、一生多證”。
我校要安排學(xué)生多工種的專業(yè)實訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)生多方面的技能,同時要充分利用節(jié)假日和雙休日的時間,讓所有實訓(xùn)室向?qū)W生開放。這樣不僅能充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)場地,提高設(shè)備的利用率,而且能為學(xué)生考取多個技能證書提供條件。
通過本次調(diào)研活動,我們獲得了大量第一手信息,也得到了許多啟發(fā)。我們在今后的工作中除了繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練之外,更應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),注重對學(xué)生的職業(yè)道德教育,提高學(xué)生的誠信意識,同時增加學(xué)校與企業(yè)的交流,為學(xué)生的就業(yè)和工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著社會對人才的要求越來越高,走校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路將是我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn):
[1]林輝,漆軍.珠三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研與分析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(04).
為了對地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行全面分析，“地方財經(jīng)院校實踐教學(xué)的經(jīng)驗與問題”課題組設(shè)計了三份問卷，分別從高校、畢業(yè)生和用人單位三個角度對高等院校財政學(xué)類專業(yè)（包括財政學(xué)、稅收學(xué)專業(yè)）的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研，收回高校問卷17份，畢業(yè)生問卷121份，用人單位問卷59份。課題組結(jié)合在部分院校進(jìn)行的實地調(diào)研和問卷統(tǒng)計結(jié)果，對財政學(xué)類專業(yè)本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)分析如下：
1. 地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
地方財經(jīng)院校都把實踐教學(xué)放在應(yīng)用型財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的重要位置，大力開展實踐教學(xué)研究，努力構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，加大投入創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)考核，建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。在所有地方財經(jīng)院校的本科教育中，都把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)生必須參與并按要求完成的教學(xué)任務(wù)。
（1）實踐教學(xué)體系初步建立。在調(diào)研的所有地方財經(jīng)院校（17所高校）中，財政學(xué)類專業(yè)都已制定實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃，并根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)了相關(guān)的實驗課程。從開展實踐教學(xué)活動的形式來看，大多數(shù)院校把專業(yè)實踐教學(xué)、假期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)作為本專業(yè)主要的實踐教學(xué)方式，校內(nèi)模擬實驗也是大多數(shù)院校采用的方式。從我們調(diào)查的17所高校看，開展專業(yè)實踐教學(xué)的有15所學(xué)校（88%），開設(shè)第二課堂的有10所（58%），利用假期進(jìn)行社會實踐的有15所（88%），進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的有14所（82%），在校內(nèi)模擬實驗（訓(xùn)）的有11所（64%），還有一所高校采取了行業(yè)調(diào)查的方法?？梢?，地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系已經(jīng)初步建立。
（2）實踐教學(xué)條件基本具備。實踐教學(xué)條件是指實踐教學(xué)師資隊伍、實踐教學(xué)設(shè)備、基地和軟件系統(tǒng)。它是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要支撐和保證，也是衡量實踐教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。目前地方財經(jīng)院校都已建立了教學(xué)實驗室，并建有教學(xué)實習(xí)基地。財政學(xué)（稅收學(xué)）的實驗課程主要有財政審計模擬實驗、預(yù)算會計模擬實驗、經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索實驗、稅務(wù)會計模擬實驗、納稅申報實驗、稅收綜合實驗等課程。
在負(fù)責(zé)實驗教學(xué)工作的師資隊伍構(gòu)成上，此次調(diào)查的17所高校中有13所院校（76%）以校內(nèi)有較強(qiáng)的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗的專職教師為主;2所院校（12%）以校內(nèi)教師和校外兼職教師聯(lián)合指導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;1所院校（6%）以校外兼職教師為主;1所院校（6%）選擇“其他情況”。
（3）實踐教學(xué)方法多樣。實踐教學(xué)方法是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)、完成實踐教學(xué)任務(wù)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的手段。地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)采用了多種實踐教學(xué)方法，有的依托專業(yè)軟件，有的模擬業(yè)務(wù)流程和案例分析，有些高校采用了學(xué)生自主選題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式進(jìn)行實踐教學(xué)。調(diào)查中，有6所院校（35%）采用以教師為主體的啟發(fā)式教學(xué)，有7所院校（41%）采用教師和學(xué)生作為合作者相互溝通交流的教學(xué)方式，有8所院校（48%）采用以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂討論和情景模擬等內(nèi)容的教學(xué)方法。
（4）實踐教學(xué)考核有規(guī)可循。實踐教學(xué)考核是完成實踐教學(xué)任務(wù)、確定學(xué)生實踐水平和教師教學(xué)有效性、實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在所調(diào)查的地方財經(jīng)院校中，對實踐教學(xué)中教師的考核，有3所院校（18%）以教師的理論水平和學(xué)術(shù)水平為主要考核標(biāo)準(zhǔn);有11所院校（64%）以學(xué)生的評價和學(xué)生考核成績?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn);有2所院校（12%）以院校教學(xué)督導(dǎo)組的聽課評價為主要考核標(biāo)準(zhǔn);有1所院校（6%）選擇“其他情況”。
而對于實踐教學(xué)中學(xué)生成績的評定，有10所院校（59%）以學(xué)生的考試成績或?qū)嵺`教學(xué)成果評定;有9所院校（53%）綜合學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行評價;有2所院校（12%）以用人單位、實踐實習(xí)基地的反饋為主要參照標(biāo)準(zhǔn);還有2所院校（12%）試具體情況而確定考核辦法。
（5）實踐教學(xué)質(zhì)量保障意識已經(jīng)形成。要保證實踐教學(xué)質(zhì)量，必須通過一系列的質(zhì)量管理而實現(xiàn)。為保障專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，地方財經(jīng)院校主要采取了制定實踐教學(xué)考評制度，加強(qiáng)實踐教學(xué)過程與結(jié)果的考核：實行督導(dǎo)與同行聽課、開展實踐教學(xué)中期檢查、建立學(xué)生測評制度、鼓勵教師開展實踐教學(xué)創(chuàng)新;加強(qiáng)實驗教材建設(shè);大力引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)實踐教學(xué)師資，重視專業(yè)技術(shù)人員建設(shè)等措施加以保障。這表明地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障意識已經(jīng)基本形成。
2. 地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)取得的成效
通過實驗課程開發(fā)、到地方財稅部門實習(xí)、進(jìn)行課堂模擬及開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)生科研活動、學(xué)術(shù)交流活動等專業(yè)實踐教學(xué)方面，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學(xué)已取得一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一是積累了豐富的實踐教學(xué)成果。經(jīng)過多年的積累，地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)取得了一大批成果。僅從問卷調(diào)查的17所院校反饋的信息來看，有4所院校（24%）完成了教學(xué)實踐科研論著;有9所院校（53%）形成了教學(xué)案例;8所院校（47%）認(rèn)為他們在各類競賽中獲得了獎項;9所院校（53%）完成了各類課題研究報告。這些科研成果又進(jìn)一步促進(jìn)和豐富了地方財經(jīng)院校的實踐教學(xué)課程。
二是學(xué)生動手能力有較大提高。通過實踐教學(xué)，學(xué)生動手能力得到了提高。在我們調(diào)查了17所院校中，有4所院校（24%）表示通過實踐教學(xué)，財政學(xué)（稅收學(xué)）專業(yè)學(xué)生的動手能力有明顯提高，有13所院校（76%）表示有一定提高。
三是獲得了社會各界好評。實踐教學(xué)是否取得了實效，最終應(yīng)由社會做出評價，特別是用人單位的評價。本次問卷調(diào)查專門對用人單位進(jìn)行了調(diào)查，在收回的用人單位卷59份中，有28家（48%）認(rèn)為非常滿意;有24家（40%）認(rèn)為比較滿意;有7家（12%）認(rèn)為基本滿意，沒有用人單位認(rèn)為不滿意。 二、地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
無論在人才培養(yǎng)方案的制訂、實踐課程的師資還是在實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)基地的培育等方面，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學(xué)都還存在一定的問題。其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1. 實踐教學(xué)體系不完善
實驗課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步完善。財政學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)大部分是根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)要求而設(shè)置的，這樣設(shè)計出來的課程大多各自為政，缺乏專業(yè)之間的相互聯(lián)系與相互協(xié)調(diào)，實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間缺乏統(tǒng)籌考慮，實驗教學(xué)重復(fù)或存在遺漏現(xiàn)象，整個財政學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)課程體系設(shè)置的完整性不強(qiáng)，尚未形成獨(dú)立的教學(xué)體系，僅僅作為傳統(tǒng)理論教學(xué)的一個附屬品而存在。在調(diào)查中有7所院校（41%）表示專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)成不夠全面、完整。
實踐教學(xué)在整個課程結(jié)構(gòu)中所占的比例較低。目前各地方財經(jīng)院校普遍存在著實驗課程比重偏低的問題，實踐教學(xué)僅僅作為理論課程的點(diǎn)綴而存在，在我們的調(diào)查中，有2所學(xué)校（12%）在10%以下，12所學(xué)校（70%）在10%～20%之間，僅有3所學(xué)校（18%）在20%～30%之間，沒有學(xué)校在30%以上。
專業(yè)實踐教學(xué)課程脫離實際比較嚴(yán)重。針對財政學(xué)（稅收學(xué)）專業(yè)實踐教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)存在的問題，有3所院校（18%）表示對用人單位需求了解不夠充分，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際;6所院校（35%）表示專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和社會實踐脫節(jié)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
2. 實踐教學(xué)條件不足
實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，現(xiàn)有的實驗室利用率低。校內(nèi)實踐教學(xué)通過實驗和實訓(xùn)等形式鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)需要有相應(yīng)的硬件、軟件條件，需要有較大的資金投入、配套的實驗設(shè)備、實驗場所等。但目前地方財經(jīng)院校往往就缺乏這方面的投入，大部分實驗室存在硬件過于簡單滯后，同時以軟件為平臺的實踐教學(xué)不能做到及時更新，實驗內(nèi)容很快過時，無法與社會發(fā)展同步。在實驗中使用計算機(jī)等儀器設(shè)備是否能滿足教學(xué)要求問題上，有8所院校（47%）能滿足教學(xué)要求，有8所院校（47%）基本滿足教學(xué)要求，有1所院校（6%）無法滿足教學(xué)要求。
實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)相對滯后。實踐教學(xué)實施需要大量相關(guān)專業(yè)的教師，但是目前實踐環(huán)節(jié)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗。這些年輕的教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但缺乏相應(yīng)專業(yè)的實踐鍛煉，無論是經(jīng)驗，還是教學(xué)水平及實踐能力都不能滿足實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的需要，更談不上成為“雙師型”師資。在我們的調(diào)查中，17所高校有9所院校（53%）表示缺乏專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍，難以起到引領(lǐng)作用。關(guān)于本專業(yè)實驗課程指導(dǎo)教師的操作和指導(dǎo)的水平問題，有58名同學(xué)（48%）認(rèn)為整體水平較高;有53名同學(xué)（44%）認(rèn)為部分教師水平較高;有10名同學(xué)（8%）認(rèn)為整體水平一般。
實踐基地建設(shè)不完善。地方財經(jīng)院的校外實習(xí)基地有些還流于形式，走過場，滿足于拿學(xué)分，實踐基地分散、彈性大、臨時性較強(qiáng)，不能對學(xué)生的專業(yè)起到提升作用，也不利于學(xué)校指導(dǎo)和監(jiān)督。在我們調(diào)查的畢業(yè)生問卷中，有56名同學(xué)（46%）表示實習(xí)基地的作用很大;57名同學(xué)（47%）認(rèn)為很一般;8名同學(xué)（7%）認(rèn)為沒有收獲。
畢業(yè)實習(xí)落實難。畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要一環(huán)，也是大學(xué)生整個大學(xué)生涯中的重要內(nèi)容。大多數(shù)畢業(yè)生表示畢業(yè)實習(xí)效果不好，有些學(xué)生在校外實習(xí)中，甚至沒有人指導(dǎo)。在畢業(yè)實習(xí)的情況調(diào)查中，有31名同學(xué)（26%）表示有校內(nèi)帶隊教師指導(dǎo);57名同學(xué)（47%）表示有實習(xí)單位安排專人指導(dǎo);有33名同學(xué)（27%）表示沒有任何人指導(dǎo)，靠自己摸索。
3. 實踐教學(xué)方法僵化，缺乏靈活性
實踐教學(xué)相對封閉，校企合作有待深化。目前地方財經(jīng)院校的實踐教學(xué)，還是主要由學(xué)校負(fù)責(zé)實施，行業(yè)、企業(yè)的作用發(fā)揮不夠。如在教學(xué)項目設(shè)計與選擇上，仍主要由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)，缺乏與行業(yè)企業(yè)的合作與交流，因而實踐教學(xué)項目缺乏目的性，與財政部門、稅務(wù)部門實際工作有較大的脫節(jié)，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題能力。
實踐教學(xué)方法和手段單一。目前地方財經(jīng)院校的實踐實習(xí)還處于簡單的操作和參觀階段，本科生雖然參與相關(guān)程序的操作，但是因為大多不能采用實時操作，只是簡單的跟著實驗教學(xué)軟件進(jìn)行逐層逐步運(yùn)行相關(guān)程序，層次較低，實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的輔助手段，綜合性、設(shè)計性實驗又多以演示為主，導(dǎo)致學(xué)生實際設(shè)計和操作機(jī)會少，而且社會實踐以規(guī)定內(nèi)容居多，缺乏想象力，學(xué)生科技活動也是按規(guī)定進(jìn)行，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4. 實踐教學(xué)考核缺乏科學(xué)性
實踐教學(xué)考評制度和管理措施跟不上。雖然各院校都對各專業(yè)、各課程的學(xué)分、課時以及實踐教學(xué)所占的比例都有規(guī)定，但是，不少學(xué)校對實踐教學(xué)的過程、內(nèi)容和效果等如何進(jìn)行監(jiān)督、考核和評估，并沒有很具體的操作和監(jiān)控辦法。由于實踐教學(xué)在考核評估和管理措施方面跟不上，監(jiān)管制度缺失，實踐教學(xué)的問題難以及時糾正。
評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，體系不健全。本科實踐教學(xué)有自己的特點(diǎn)，不能用理論教學(xué)的要求進(jìn)行評價，也不是簡單幾個環(huán)節(jié)的評議，只有通過綜合的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價體系才能完成，而現(xiàn)有宏觀層面的本科實踐教學(xué)評價主要體現(xiàn)在專業(yè)評估與《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》（2004版）中，內(nèi)容表述籠統(tǒng)，缺乏操作性與系統(tǒng)性。大多數(shù)本科高校沒有制定專門的系統(tǒng)實踐教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無法對實踐教學(xué)質(zhì)量作出公正的科學(xué)評價，以至于高校教學(xué)計劃中關(guān)于實踐教學(xué)內(nèi)容的零星標(biāo)準(zhǔn)，也僅是對學(xué)分、學(xué)時、考核等方面的定量規(guī)定，缺乏具體評價標(biāo)準(zhǔn)的定位。 三、財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的意義
財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)是將財稅實踐活動引入傳統(tǒng)的財稅理論教學(xué)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生參加財稅實踐活動的同時，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升實際操作能力、學(xué)用結(jié)合能力及創(chuàng)新能力，這種實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是有效實施實踐教學(xué)計劃、有效運(yùn)行實踐教學(xué)過程、有效開展實踐教學(xué)活動、實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的保障[1]。
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財政學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生大都從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位財稅管理和財務(wù)等工作，這些工作崗位不僅專業(yè)性強(qiáng)，還或多或少涉及機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的國家秘密和商業(yè)機(jī)密。在本科學(xué)習(xí)階段，財政專業(yè)學(xué)生能夠獲得在機(jī)關(guān)事業(yè)單位實習(xí)的機(jī)會很少，很容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中重理論而輕實踐。在人才培養(yǎng)方案中嵌入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實踐實驗課程接觸財政稅收運(yùn)行情況，了解所學(xué)專業(yè)的工作特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐動手能力有重要的作用[2]，是提高財政類學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
實踐教學(xué)是人才差異化培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。實踐教學(xué)活動的開展，不僅可以深化與擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過實踐教學(xué)不僅可以體現(xiàn)出地方財經(jīng)院校人才培養(yǎng)的特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)校特色、地方特色的結(jié)合，還有助于發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢或興趣專長，形成差異化的財經(jīng)專門人才。
實踐教學(xué)既是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，也是財會信息化高速發(fā)展的必然要求。隨著我國電子政務(wù)建設(shè)和企事業(yè)單位信息化的發(fā)展，“金財工程”、“金稅工程”已相繼完成，企事業(yè)單位信息化程度大幅提高，對財政學(xué)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。只有通過實踐教學(xué)，學(xué)生通過實際操作才能啟迪思維、拓寬視野，完成知識遷移和理論與實際結(jié)合，實現(xiàn)復(fù)合型人才的塑造。 四、地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)改革建議
1. 全面構(gòu)建實踐教學(xué)體系
針對實驗課程體系設(shè)置不合理、實踐教學(xué)在整個課程結(jié)構(gòu)中所占比例較低和專業(yè)實踐教學(xué)課程脫離實際的問題，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學(xué)改革的首要目標(biāo)是構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系，把系統(tǒng)化、全局化的實踐教學(xué)課程嵌入財政類專業(yè)的教學(xué)整體計劃中，確立實踐教學(xué)體系的應(yīng)有地位。一是在財政類專業(yè)本科課程設(shè)置方面，明確確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時，在保證理論教學(xué)和科研基礎(chǔ)培訓(xùn)的前提下，改革現(xiàn)有課程體系，把實驗實踐課程嵌入整個課程體系中，應(yīng)明確規(guī)定實踐實驗教學(xué)課程不低于全部教學(xué)時數(shù)的15%;二是以實踐教學(xué)資源建設(shè)為平臺，以實踐教學(xué)項目、形式、內(nèi)容、基地的系統(tǒng)化、集成化為著力點(diǎn)，明確要求各地方財經(jīng)院校開展以理論教學(xué)和實踐教學(xué)互動為目的實踐實驗教學(xué)改革，把理論教學(xué)與實踐實驗教學(xué)切實結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
2. 切實改善實踐教學(xué)條件
針對實驗室、實驗課程和教學(xué)軟件投入不足的問題，改變長期以來以項目建設(shè)和項目撥款為主要籌集實踐實驗經(jīng)費(fèi)的模式，探索建立實踐教學(xué)經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)撥款機(jī)制和績效評估機(jī)制，建立經(jīng)常性的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款機(jī)制，保證實踐實驗教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需要。鼓勵地方財經(jīng)院校根據(jù)財政類（稅收類）專業(yè)實踐實驗教學(xué)需要，與軟件開發(fā)企業(yè)共同開發(fā)實踐教學(xué)軟件，使教學(xué)軟件更加符合財政類（稅收類）本科學(xué)習(xí)的需要，改變目前教學(xué)軟件不切實際、實踐教學(xué)流于形式的狀況。加強(qiáng)實踐實驗教學(xué)師資隊建設(shè)，應(yīng)規(guī)定根據(jù)實踐實驗教學(xué)的教學(xué)量要求，按比例配備專職實踐實驗教師，對從事實踐實驗教學(xué)的教師給予相應(yīng)在職稱評定、課酬支付方面的支持，確保實踐實驗教學(xué)的師資穩(wěn)定，提高實踐實驗教師的教學(xué)科研水平。積極探索實踐教學(xué)新方法、新手段，提高實踐實驗教學(xué)的應(yīng)用性、能力性、實效性。要針對目前實踐教學(xué)形式單一、方法簡單、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)實，改變理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相脫離的狀況，既開展理論與實踐相結(jié)合的實踐實驗課程，也開展專門的實踐實驗課程，探索學(xué)習(xí)與實習(xí)基地實習(xí)見習(xí)、實驗室操作等相結(jié)合的形式多樣的實踐實驗?zāi)Ｊ健?/p>
3. 切實完善實踐實驗教學(xué)考核
針對實踐教學(xué)考評制度和管理措施薄弱、實習(xí)考核流于形式，以及評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)的弊端，建立科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)評價機(jī)制。實踐教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)至少包括三個部分，即用人單位或者實習(xí)單位對學(xué)生實踐活動的評價、雙師型教師對學(xué)生實踐活動的評價以及學(xué)生自己對實踐教學(xué)活動的評價，并且每項評價內(nèi)容注重的環(huán)節(jié)各有側(cè)重，評價內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。
在用人單位或?qū)嵙?xí)單位對學(xué)生實踐教學(xué)活動的評價方面，應(yīng)著重于綜合素質(zhì)評價和實踐能力評價，主要評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出學(xué)生工作態(tài)度、工作能力、交際能力等綜合素質(zhì)的評價。在雙師型教師對學(xué)生實踐教學(xué)活動的評價方面，應(yīng)側(cè)重于綜合評價和專業(yè)技能評價，包括評價是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、是否達(dá)到了對實踐能力的要求等。在學(xué)生對實踐教學(xué)活動的評價方面，應(yīng)側(cè)重于興趣和效果評價，包括對實習(xí)單位和雙師型教師的評價，對整個實踐教學(xué)活動效果的感知評價，以及對實踐教學(xué)活動的興趣和效果評價。
4. 采取措施切實保障實踐教學(xué)質(zhì)量
保障財政學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)實踐實驗教學(xué)環(huán)境的管理，首先需要進(jìn)行實踐教學(xué)管理規(guī)章和制度建設(shè)，對實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)考核以及評價標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)基地管理等制定教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)規(guī)范管理;其次，要求各財經(jīng)院校建立實踐教學(xué)過程的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)對實踐項目記錄、實習(xí)單位鑒定、實結(jié)、實習(xí)成績表評價等各類評價實踐教學(xué)過程和實踐質(zhì)量的記錄管理。最后，根據(jù)各財經(jīng)院校的需要，建立專門的實踐教學(xué)管理的督察機(jī)構(gòu)，要求校院兩級督導(dǎo)對實踐教學(xué)進(jìn)行檢查，對實踐教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果等加強(qiáng)督促檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李敬，高峰，趙喜艷.實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J]. 中國電力教育，2011.35（156）.
一、問題提出
2005年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐、實訓(xùn)和實習(xí)的環(huán)節(jié)教學(xué)”，明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這就要求高職院校教師要有較強(qiáng)的實踐操作能力，尤其是青年專業(yè)教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。
專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效方法，是大力培養(yǎng)“雙師型”教師的良好途徑。黑龍江職業(yè)學(xué)院是國家示范性高等院校，從目前師資隊伍建設(shè)的實踐狀況來看，各部門在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)中都做了大量工作，取得了一定的效果，但專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉的積極性并不是很高，因此，結(jié)合我院的發(fā)展目標(biāo)和師資隊伍建設(shè)的實際情況，探索具有一支理論知識豐富，實踐動手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍，還需深入了解學(xué)院專業(yè)教師的現(xiàn)狀，建議和意見，推動高職教育的 更好發(fā)展，是我們當(dāng)前學(xué)院解決的重大課題。為此，我們課題組開展了此次調(diào)查研究。
二、問卷與調(diào)查樣本分析
為了弄清本課題問題背后的原因，沉入了解我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，本課題組根據(jù)相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)及專業(yè)教師的實際情況，調(diào)查對象以畜牧獸醫(yī)專任教師為主，均采用無記名方式為主進(jìn)行填寫。本次調(diào)查隨機(jī)發(fā)放問卷100份，收回98份，數(shù)據(jù)結(jié)果可以作為科學(xué)分析的可靠依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容一：畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師基本情況
主要調(diào)查專業(yè)教師的性別、年齡、職稱、最高學(xué)歷和來校途徑。統(tǒng)計情況如下：
調(diào)查內(nèi)容二：專業(yè)教師對企業(yè)實踐鍛煉的認(rèn)知情況
你認(rèn)為阻礙專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要原因有哪些？
你認(rèn)為專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要途徑有哪些？
從以上3個表看“更新知識，提高專業(yè)能力”、“參加企業(yè)進(jìn)修”和“下企業(yè)實踐鍛煉”是專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的主要動力，大部分教師認(rèn)為“參加技術(shù)培訓(xùn)”、“企業(yè)實踐鍛煉”是更新知識和提升專業(yè)技能的主要途徑。
在以上問卷調(diào)查中，我們對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)如下：
1、專業(yè)教師理論知識豐富，實踐技能薄弱，與企業(yè)聯(lián)系不密切。2、校校企合作薄弱，缺乏基于校企合作的企業(yè)依托平臺，教師不知道如何聯(lián)系企業(yè)，學(xué)不到專業(yè)技能。 3、專業(yè)技師到企業(yè)實踐鍛煉時間短，與教學(xué)時間沖突。4、專業(yè)教師重學(xué)歷教育，輕實踐技能提升。5、參與進(jìn)修和企業(yè)培訓(xùn)度不高。
三、專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的幾點(diǎn)建議
從調(diào)查看，專業(yè)教師希望了解專業(yè)新動態(tài)，提高專業(yè)實踐技能，希望相關(guān)企業(yè)提供平臺，接受專業(yè)實踐技能培訓(xùn)，因此，學(xué)院應(yīng)該結(jié)合我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的實際現(xiàn)狀，鼓勵和支持專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，做好校企合作，制定相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)計劃和目標(biāo)，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行技能實踐培訓(xùn)。通過企業(yè)鍛煉，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，服務(wù)技術(shù)要領(lǐng)，積累實際工作經(jīng)驗。這樣能提高教師自身的專業(yè)操作能力。把專業(yè)學(xué)科理論和實踐技能結(jié)合起來，培養(yǎng)出能講會教，動手能力強(qiáng)的專業(yè)骨干教師。為高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供保障。
為了更好的是專業(yè)教師去企業(yè)實踐 我們提出幾點(diǎn)建議：
1、改善激勵政策，保證專業(yè)教師能真正去企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能。
2、調(diào)整教師授課任務(wù)，多給青年專業(yè)教師參加培訓(xùn)和到企業(yè)鍛煉的機(jī)會。
4、聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，提供兄弟院校參觀機(jī)會，多開展技能實踐培訓(xùn)。
5、派教師參加相關(guān)專業(yè)、企業(yè)、全國性的論壇及學(xué)術(shù)交流。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；能力訓(xùn)練；網(wǎng)站建設(shè)；教學(xué)體系；規(guī)范化建設(shè)
中圖分類號：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)05-1205-04
我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展，國家教育部提倡各級領(lǐng)導(dǎo)政府要重視職業(yè)教育，這應(yīng)該是我們從事職業(yè)教育的好消息。我校計算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)歷史已近二十年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，計算機(jī)硬件條件得到了很大程度的改善，教師隊伍也在不斷的加強(qiáng)和補(bǔ)充，教學(xué)能力和教學(xué)水平在不斷的提升、規(guī)范化，所以在2002年到2007年這幾年中，我校每屆的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的班級招生情況都非常好。除了在招生人數(shù)上節(jié)節(jié)攀升外，歷屆計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況也比較好。但自從2009年開始，我校計算機(jī)類專業(yè)的招生情況比較不太理想，如表1所示：
表1我校近四年計算機(jī)類專業(yè)招生情況對比
從上表看，我校計算機(jī)類所近幾年所招班級數(shù)明顯開始下滑，且班級生源數(shù)不夠充足，再加之學(xué)生上學(xué)讀書一段時間后，由于一些原因產(chǎn)生的流生，使得我校計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)在全校學(xué)生總數(shù)中逐年減少。針對這一情況，我校領(lǐng)導(dǎo)十分擔(dān)憂，恐這一專業(yè)再這樣下去會漸漸萎縮掉，所以也多次找我校計算機(jī)專業(yè)課教師開會，探討如何鞏固舊專業(yè)，開拓新專業(yè)方向的問題。
事實上，我校從2006年起，學(xué)校為了改革原有的“計算機(jī)應(yīng)用”這一老專業(yè)，與北大青鳥APTECH公司這一IT職業(yè)教育企業(yè)進(jìn)行合作，開始在我校聯(lián)合舉辦“ACCP啟蒙星”特色班級，在原有的“計算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)班級中開設(shè)北大青鳥特色課程，用它們較先進(jìn)的課程體系轉(zhuǎn)換原先陳舊的課程體系。為了使我校師資力量能滿足北大青鳥特色課程的要求，我校還多次派多位教師參加了北大青鳥師資力量的培訓(xùn)，使老師的知識得到了一定程度的更新，師資力量得到了一定的提高，對計算機(jī)的最新專業(yè)發(fā)展技術(shù)有了更多的了解。所以，2006年，2007年，2008年，我校均有3個班級與北大青鳥合作，且這3個班級人數(shù)均能達(dá)到45人以上。但是到了2009年，該合作辦學(xué)班卻減少至2個班級，招不到學(xué)生，且班級人數(shù)在45人以下；2010年，我?？傮w招生形勢非常好，但卻只招到4個北大青鳥合作辦學(xué)班，且經(jīng)過一年時間，4個班級由于人數(shù)均偏少，合并為3個班；2011年，我校總體招生形勢比2010年更好，但北大青鳥合作辦學(xué)班卻只招到了2個，且人數(shù)均不到45人。
針對這個前幾年比較火熱的專業(yè)到現(xiàn)在一下面臨招不到學(xué)生的困境，我們對這個專業(yè)從教學(xué)情況、師資力量水平情況、學(xué)校硬件條件、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、就業(yè)情況等方面進(jìn)行了調(diào)查和摸底，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致專業(yè)萎縮的主要原因，希望能從這些原因中找到解決問題的方法。
1困境產(chǎn)生的主要原因
原因一：教學(xué)方面存在的不足
我校北大青鳥特色班也就是國家的標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)計算機(jī)大類中的“網(wǎng)站建設(shè)與管理”專業(yè)，其中開設(shè)的主要專業(yè)課程縱向分三大模塊“系統(tǒng)維護(hù)”方向、“網(wǎng)頁設(shè)計”方向、“網(wǎng)絡(luò)編程”方向。這三個模塊中橫向按學(xué)期又細(xì)分成多門課程，每學(xué)期開設(shè)這三個模塊中的一至兩門課程，到最后階段的幾門綜合性的課程中會將三大模塊中所學(xué)知識整合起來，綜合運(yùn)用后，便能獨(dú)立完成一個較為完整規(guī)范、功能齊全、界面美觀的網(wǎng)站系統(tǒng)。如果這一課程體系中的知識點(diǎn)學(xué)生能掌握70%―80%，學(xué)生便能按既定的教學(xué)計劃學(xué)得一定的技術(shù)。但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：1、該課程體系雖然很全面，但開設(shè)的科目偏多，一般教學(xué)時數(shù)達(dá)不到，導(dǎo)致到畢業(yè)時還有部分課程沒來得及上完；2、部分內(nèi)容偏難，對于起點(diǎn)是初中的學(xué)生來講不易理解接受；3、學(xué)校師資力量缺乏，有些專業(yè)課程沒有老師能上或有些老師只會上有限的幾門專業(yè)課程，比較前沿的一些知識技術(shù)無法傳授給學(xué)生；3、部分教師責(zé)任心不夠，對學(xué)生要求不高，僅照本宣科的講授一些最基本的內(nèi)容，課堂知識沒有乃至幾乎沒有拓展提高；4、專業(yè)課教師在本專業(yè)上的鉆研不夠，不能及時跟上計算機(jī)高速發(fā)展的步伐，自身的知識能力停滯不前；5、沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，課余輔導(dǎo)不夠。
原因二：硬件條件的限制
“網(wǎng)站建設(shè)與管理”這一專業(yè)，要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的網(wǎng)站設(shè)計、建設(shè)、維護(hù)方面的綜合知識。對于我?，F(xiàn)有的計算機(jī)硬件，學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計”和“網(wǎng)絡(luò)編程”這2個模塊上還是能夠滿足的，多數(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計及編程相關(guān)的軟件均可運(yùn)行，對于部分要求較高的軟件如和PhotoShop，可能會出現(xiàn)運(yùn)行速度較慢，但不會影響學(xué)生的練習(xí)。但是對于系統(tǒng)維護(hù)方向的課程，涉及到服務(wù)器構(gòu)建、局域網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)的搭建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及綜合項目的練習(xí)這些課程，我?，F(xiàn)有的硬件條件就不能滿足教學(xué)需求了。所以，對這些課程的教學(xué)，教師往往是采用模擬軟件進(jìn)行一些簡單的教學(xué)或干脆只教一些理論性的知識，對于實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)練習(xí)學(xué)生幾乎為零。所以我校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識的實踐操作方面，目前由于硬件條件的限制，學(xué)生知之甚少。這樣使我們這個專業(yè)的課程在最后綜合項目實戰(zhàn)環(huán)節(jié)上無法進(jìn)行，而這一環(huán)節(jié)恰恰是系統(tǒng)的融合所學(xué)各門課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用，對網(wǎng)站的開發(fā)、維護(hù)有個全面認(rèn)識的環(huán)節(jié)，但由于硬件條件的限制而不能實施教學(xué)，所以學(xué)生在知識的應(yīng)用能力方面比較欠缺。
原因三：學(xué)習(xí)成果缺乏及就業(yè)率不高
在上述2個問題的影響下，直接反應(yīng)出來的現(xiàn)象是由于學(xué)生的專業(yè)知識掌握得不夠理想、應(yīng)用能力不強(qiáng)、拿不出像樣的學(xué)習(xí)成果，近幾年本專業(yè)學(xué)生在參加競賽方面成績不夠突出等。以至于學(xué)校在推薦學(xué)生就業(yè)時，用人單位對學(xué)生的專業(yè)成績不太滿意。所以，近幾年這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時，真正從事計算機(jī)或相近專業(yè)的很少。由于所學(xué)專業(yè)對就業(yè)作用不大，家長和學(xué)生對本專業(yè)也就失去了興趣，這就直接導(dǎo)致本專業(yè)近幾年的招生情況一年比一年不理想。
原因三：計算機(jī)技術(shù)普及與就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變
除上述3種原因外，還有一個導(dǎo)致近幾年計算機(jī)類專業(yè)招生困難的原因，也是其他一些同類學(xué)校也認(rèn)同的原因是，隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生從小學(xué)時就開始接觸和使用計算機(jī)，一般通用的計算機(jī)操作技術(shù)，多數(shù)學(xué)生都會，并且通過一定的自學(xué)，還能掌握一些較為難的技術(shù)。用人單位的用人觀也在改變，對于初、中級別計算機(jī)人才的需求不再像前些年那樣大，一些其他專業(yè)畢業(yè)的技術(shù)人才，也具備一般的計算機(jī)操作能力，所以單位也就不需要再招聘普通計算機(jī)技術(shù)人才。所以，若我們培養(yǎng)的學(xué)生計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力一般，沒有特殊的計算機(jī)應(yīng)用能力，就很難有合適的工作崗位，這樣就形成目前的結(jié)果：培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響就業(yè)和社會口碑；就業(yè)形勢不好，影響本專業(yè)的招生。
綜上所述，通過分析我校的現(xiàn)狀和學(xué)生的情況，同時也了解了周邊一些兄弟學(xué)校存在的類似的情況。對我校上述問題產(chǎn)生的原因，我們認(rèn)為關(guān)鍵在第二點(diǎn)，即硬件環(huán)境的薄弱直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到而直接影響到培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)學(xué)生，其他如師資和教學(xué)方面的不足純屬人為可控行為，可通過加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和樹立明確的教學(xué)目標(biāo)而加以改善。如果在硬件建設(shè)和師資方面的問題解決了，學(xué)生在專業(yè)課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上有了好的保障，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也會提高，就業(yè)問題也會迎刃而解，計算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展將會再次步入良好發(fā)展的軌道。
2解決和完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的辦法――硬件環(huán)境的組建
2.1關(guān)鍵問題
通過上述分析，我?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”近幾年招生不足的主要原因在于學(xué)校在該專業(yè)的硬件配備不足，使得該專業(yè)中關(guān)鍵的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得以很好的實施，由于硬件的缺乏，教師沒有按既定的教學(xué)計劃實施教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)學(xué)與練不足，至使學(xué)生在比較重要的一些專業(yè)課，尤其是網(wǎng)絡(luò)實驗、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、服務(wù)器的維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)的搭建等方面的實驗得不到充分的練習(xí)，學(xué)生在這些方面的知識只停留在書本的理論模型上，而當(dāng)學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中碰到這些應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識時，就會束手無策。所以，我們面臨的首先要解決的問題是在網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的配備，需要學(xué)?；ㄙM(fèi)一定的資金加以解決。
2.2硬件建設(shè)的需要――計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的組建
我校雖然近些年的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展迅猛，學(xué)校在整體辦學(xué)水平上，硬件的投入加大了許多，學(xué)校建設(shè)有近二十間機(jī)房，但這些只能滿足一般計算機(jī)應(yīng)用和軟件的教學(xué)，對于我們計算機(jī)專業(yè)，特別是近幾年網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，我校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)方面的硬件投入幾乎為零，我們目前迫切需要是專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室[1]。比如針對“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”，我們就需要有至少有如下功能的網(wǎng)絡(luò)實驗室才能滿足該專業(yè)的教學(xué)：
2.2.1網(wǎng)絡(luò)管理實驗環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)管理是整個網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的保證，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。該實驗環(huán)境能提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，來檢測和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)、定位和解決網(wǎng)絡(luò)故障，使網(wǎng)絡(luò)性能處于優(yōu)化。
2.2.2網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要部分，應(yīng)該受到重視。實驗環(huán)境中將能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境，如防火墻、路由技術(shù)的練習(xí)，身份認(rèn)證、訪問控制及入侵檢測和防范等的實驗。
2.2.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用處處比比皆有，應(yīng)用廣泛，該環(huán)境應(yīng)該可以提供多種典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，如網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)等實驗。
2.3構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗體系
在有了網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境后，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定出科學(xué)系統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗體系，以保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)真正得以實施，網(wǎng)絡(luò)實驗體系包括：
2.3.1網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗
主要通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，通過觀察端口的數(shù)據(jù)報文，以及采用抓包軟件截獲報文等實驗，使學(xué)生可以深入理解網(wǎng)絡(luò)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層的各種協(xié)議。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基本原理方面的實驗、廣域網(wǎng)協(xié)議分析實驗、ICMP協(xié)議分析實驗等。
2.3.2網(wǎng)絡(luò)組建實驗
主要通過組建基本的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，采用雙絞線、光纖、計算機(jī)、路由器、交換機(jī)等設(shè)備和材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建。在實驗中，學(xué)生通過動手操作，掌握工具的使用、網(wǎng)線制作、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，通過觀察端口數(shù)據(jù)報文，用抓包軟件截獲報文，更直觀的理解網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的原理、應(yīng)用。如進(jìn)行局域網(wǎng)的組建、VLAN配置實驗等。
2.3.3網(wǎng)絡(luò)管理實驗
主要采用網(wǎng)絡(luò)管理工具軟件，對搭建的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能、網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、網(wǎng)絡(luò)流量控制、網(wǎng)絡(luò)賬戶記費(fèi)等進(jìn)行管理。
2.3.4網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗
主要包括對網(wǎng)站的設(shè)計、實現(xiàn)，網(wǎng)頁制作，文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器、Web服務(wù)器實現(xiàn)等方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。如進(jìn)行文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器的實驗，企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁的設(shè)計、網(wǎng)站的上傳、網(wǎng)站的訪問等實驗，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計實驗。
2.4網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)方案
2.4.1網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)目標(biāo)[2]
建設(shè)一個具有三層交換能力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗網(wǎng)，采用交換式快速以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，主干速率為1000Mbps，100Mbps到桌面，可連接40多臺學(xué)生實驗用機(jī)，并可與Inter及校園網(wǎng)連接?？蓪崿F(xiàn)多媒體現(xiàn)場教學(xué)，能完成諸如網(wǎng)絡(luò)多媒體通信、Windows 2000域環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)（AD、DHCP、DNS、WINS）、路由和遠(yuǎn)程訪問服務(wù)的配置、住址服務(wù)配置、Internet環(huán)境中的各種服務(wù)（如Web、FTP、E-Mail、防火墻和服務(wù)器等）的配置、無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)、交換機(jī)的配置管理、路由器及遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器的管理配置、網(wǎng)絡(luò)管理與安全等實驗項目。
2.4.2建設(shè)一個標(biāo)準(zhǔn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室
技術(shù)方案選擇很重要，要考慮到多方面的因素，比如價格、設(shè)備售后服務(wù)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以外，還需考慮如：設(shè)備操作的通用性、技術(shù)性；能否模擬各種實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供豐富的實踐教學(xué)實驗；能否滿足課堂教學(xué)實際需要；能否提供職業(yè)技能認(rèn)證與培訓(xùn)?？偟膩碚f，既要立足于本學(xué)實際情況，又要考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展需要。目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可選擇的品種也比較多，如思科、華為、銳捷等。以下以銳捷的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為例，給出了一個實驗室建設(shè)的方案概貌[3]。
圖1高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
2.4.3典型的網(wǎng)絡(luò)實驗室都是以組為單位來配置的
每組設(shè)備包括4臺路同器、2臺三層交換機(jī)、2臺二層交換機(jī)、1臺防火墻、1臺無線接入點(diǎn)設(shè)備、1臺管理控制臺（RCMS），對每一臺實驗設(shè)備的配置操作都要通過所在的RCMS，這組設(shè)備安裝于專門的機(jī)柜上，構(gòu)成RACK機(jī)柜，形狀類似上圖1所示。在這組設(shè)備配置上，可進(jìn)行的實驗包括VLAN、路由協(xié)議、交換機(jī)端口聚合、交換機(jī)堆疊、交換機(jī)端口安全和、訪問控制、NAT、防火墻技術(shù)等實驗。分配到每組設(shè)備的實驗小組成員最多不要超過8人，根據(jù)學(xué)校的資金、場地、班級人數(shù)來綜合確定配置多少組實驗設(shè)備。學(xué)生機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)實驗室局域網(wǎng)登錄各自的管理控制臺，然后反向Telnet到相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置實驗。學(xué)生每次完成實驗后，老師可以通過RCMS上的“一鍵清”功能清除RACK實驗臺中的每臺實驗設(shè)備的臨時配置文件。
除了網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，還要配置用于實驗操作的電腦。這些電腦需要安裝兩塊網(wǎng)卡，一塊用于連接到實驗室局域網(wǎng)（以便登錄到相應(yīng)的RCMS進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置操作），另一塊用于連接到本組某實驗設(shè)備的某個端口。
3解決和完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的辦法――構(gòu)建實踐教學(xué)體系
在“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”實踐課程的教學(xué)方面，我們需要改革以往以書本為導(dǎo)向的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以“能力訓(xùn)練”為教學(xué)導(dǎo)向， 將學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程縱向分割為基本能力訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練（模擬項目訓(xùn)練）3大模塊。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示：
圖2網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系
1)基本能力訓(xùn)練。以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在較短的時間內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、理論知識的傳授，如計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Windows XP管理和維護(hù)、程序開發(fā)、腳本特效設(shè)計、PhotoShop及Dreamweaver軟件、網(wǎng)站配色與布局方案等課程的授課，對硬件環(huán)境要求不高，在一般普通機(jī)房進(jìn)行練習(xí)即可。
2)專業(yè)能力訓(xùn)練。主要以Windows Server2003系統(tǒng)管理和維護(hù)、Windows Server2003服務(wù)構(gòu)建和維護(hù)、搭建企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)站的設(shè)計、動畫及網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計、網(wǎng)頁高級特效、ASP技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。這些課程當(dāng)中有些實踐環(huán)節(jié)就需要用到網(wǎng)絡(luò)實驗室。
3)崗位能力訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)好多數(shù)專業(yè)課程后，一般可在第5或第6個學(xué)期安排學(xué)生到一些具備一定硬件條件的網(wǎng)絡(luò)公司、網(wǎng)站運(yùn)營單位以頂崗實習(xí)的形式、或在校內(nèi)模擬實際完成企業(yè)項目以小組等形式實現(xiàn)。這樣可引導(dǎo)學(xué)生對比較綜合性的知識進(jìn)行全面的整合、運(yùn)用，如系統(tǒng)維護(hù)實戰(zhàn)演練、網(wǎng)站項目設(shè)計與開發(fā)實戰(zhàn)、高級網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、企業(yè)網(wǎng)站綜合項目實戰(zhàn)等實踐性很強(qiáng)的內(nèi)容上，教學(xué)就需要要求相對較高的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室和計算機(jī)才能完成這些綜合項目的教學(xué)。
4結(jié)束語
本文通過我校計算機(jī)類專業(yè)近幾年的辦學(xué)情況及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了多角度的思考，結(jié)合目前社會發(fā)展及對同類學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，具體針對學(xué)校在“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”的發(fā)展情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)了制約該專業(yè)發(fā)展的條件，提出了一些改善性的方案，希望能對學(xué)校專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。限于本人知識能力有限，文中部分觀點(diǎn)與知識不一定準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步加以學(xué)習(xí)、探索與驗證，更希望同行給予指導(dǎo)與建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]參考北京航空航天大學(xué)“985工程”中所建成的網(wǎng)絡(luò)實驗室.
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職會計專業(yè) 實踐型 核心 課程體系
目前中職會計專業(yè)學(xué)科型課程體系的設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學(xué)方式方法等方面突出職業(yè)教育的實用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系建設(shè)研究，也就成為一個非常重要的課題。
一、調(diào)研目的、對象、方法
（一）調(diào)研目的
一是通過對會計從業(yè)人員及崗位要求基本情況進(jìn)行調(diào)研，了解和掌握會計行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會計崗位分工情況、企業(yè)對會計人才技能的需求、畢業(yè)生會計技能不足之處、會計崗位的主要工作任務(wù)和能力的要求、相應(yīng)的會計職業(yè)資格要求等。二是通過對學(xué)校會計專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學(xué)校會計類專業(yè)課程體系設(shè)置情況、專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對口程度、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎(chǔ)上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報告。
（二）調(diào)研對象
按照課程體系建設(shè)研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對我校2010-2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生、2011級實習(xí)生、2012級和2013級在校生；相關(guān)專業(yè)教師；大商集團(tuán)、大連友誼集團(tuán)、大連信合財務(wù)咨詢有限公司、大連新華會計師事務(wù)所等20多家用人單位進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生個人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對相關(guān)專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。
（三）調(diào)研方法
為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強(qiáng)的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法。對有關(guān)中小企業(yè)等用人單位進(jìn)行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法。對于相關(guān)專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。
二、調(diào)研結(jié)果分析
（一）關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會計基本技能、基礎(chǔ)會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實務(wù)5門課程在實際工作中應(yīng)用最廣泛。其次是企業(yè)財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會計綜合實訓(xùn)、成本會計、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識等。財政與金融基礎(chǔ)知識、財務(wù)管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認(rèn)為用途不大，在各個崗位上作用不明顯，在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。
（二）關(guān)于專業(yè)技能的培養(yǎng)
調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點(diǎn)鈔與驗鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財務(wù)軟件運(yùn)用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務(wù)和會計崗位中的薪金業(yè)務(wù)是會計人員處理的最多最頻繁的業(yè)務(wù)，也是會計人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實用性不強(qiáng)，選擇的人數(shù)較少。
（三）關(guān)于課程體系的實施
學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課的設(shè)置沒有考慮行業(yè)的特點(diǎn)、有些專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出，實踐課時安排不足，會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)仍需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。同時學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。
（四）關(guān)于就業(yè)崗位的分布
畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不復(fù)雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財務(wù)部門，直接對口就業(yè)率相對較低；畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計崗、營銷員崗、庫管員崗等。
（五）關(guān)于從業(yè)資格的取得
在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會計類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對會計電算化、計算機(jī)等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力。中職學(xué)校畢業(yè)生從事會計和與會計相關(guān)的工作，還可以取得統(tǒng)計員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關(guān)職業(yè)資格證書。
（六）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的要求
從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會計職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會計工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力、人際關(guān)系交往能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)有待提高。
（七）關(guān)于財務(wù)軟件的使用
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應(yīng)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計核算和財務(wù)管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財務(wù)軟件。與此相適應(yīng)，財務(wù)軟件公司每年要增加相當(dāng)數(shù)量的財務(wù)軟件使用、維護(hù)人員以服務(wù)于這些客戶，為會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。
三、調(diào)研對中職會計專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
目前適合中職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會計記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計、營銷、出納、成本核算等技能型、應(yīng)用型初級會計人才。
（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前中職會計專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會計專業(yè)就業(yè)崗位群相適應(yīng)的實踐型核心課程體系。
1、實踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的分析為依據(jù)
結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 ，明確會計職業(yè)崗位群工作任務(wù)和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項目。
2、實踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線
強(qiáng)調(diào)在會計專業(yè)整個教學(xué)過程中，圍繞會計工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)理論，突出實踐教學(xué)，把會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。
3、實踐型核心課程體系應(yīng)以實踐技能的強(qiáng)化為目標(biāo)
按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，把會計工作的實踐過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，合理地安排各種實踐性技能教學(xué)活動，進(jìn)行系統(tǒng)配套的實踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習(xí)，實踐技能教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。
4、實踐型核心課程體系應(yīng)與職業(yè)資格證書相銜接
落實“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會計課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。學(xué)生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實踐型核心課程體系
會計是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而會計的實踐性教學(xué)至關(guān)重要。實施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實踐型核心課程體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
1、完善理論教學(xué)體系，將實踐教學(xué)課堂化
把會計實踐型核心課程體系分為三個模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，融合在日常課堂教學(xué)之中。
2、樹立全程實踐觀念，將實踐教學(xué)系統(tǒng)化
改革實踐教學(xué)課程、內(nèi)容、方法與手段，以會計崗位工作任務(wù)為線索，實現(xiàn)“認(rèn)知課程實踐基本技能實踐專業(yè)技能實踐綜合應(yīng)用實踐基地頂崗實踐”的階梯式實踐訓(xùn)練體系。由易到難，由簡到繁，分層實施，逐步提升學(xué)生的動手操作能力。
3、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)多樣化
拓展會計信息化實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)手工實踐與信息化實踐的對接。建立開放的會計實訓(xùn)室，聘請企業(yè)兼職老師提供實訓(xùn)指導(dǎo)。滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，將課堂教學(xué)延伸到課外，開展興趣小組、會計技能比賽、會計創(chuàng)新、會計研究等課外實踐活動，逐步形成多元化的實踐教學(xué)模式。
4、建立實戰(zhàn)型實踐基地，將實踐教學(xué)常態(tài)化
運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財務(wù)工作室，承擔(dān)社會記賬、會計咨詢等業(yè)務(wù)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理等工作。驗證和鞏固課堂實踐教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
研究新形勢下中職會計專業(yè)課程體系建設(shè)是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的中職會計專業(yè)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永莉.高職會計專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011
