時間：2022-04-05 00:21:45
序論：在您撰寫英語學(xué)習(xí)幾點方法總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】職高生 英語學(xué)習(xí) 問題分析與思考
職高生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡人意，存在一定問題。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力較大、口語表達(dá)能力差、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣等等。對于這些問題，作為英語專業(yè)教師只要能針對性地加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，相信一定能讓學(xué)生把英語學(xué)好。
一、當(dāng)前職高生英語學(xué)習(xí)存在問題分析
大家有一個共識：由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，而用人單位對技術(shù)人才在技術(shù)上的要求不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生錯誤的認(rèn)識，因此造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。下面就職高生英語學(xué)習(xí)存在問題進(jìn)行簡要分析：
1.職高生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。我對自己所教的幾個班級做過調(diào)查和統(tǒng)計，資料顯示：大約65%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞不會讀和拼寫，更有甚者，其中15%的學(xué)生26個英文字母都背不全，這不得不讓我震驚學(xué)生的英語基礎(chǔ)竟有如此差，只有25%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績差，剩下10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語實際運用能力較弱。
2.職高生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，加上受不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，他們在初中階段沒能扎實地學(xué)。長期以來養(yǎng)成一種懶惰的習(xí)慣，以及缺乏韌勁的進(jìn)取拼搏、奮發(fā)向上的精神。在我所教的幾個班中，多達(dá)一半以上的學(xué)生連最簡單的英語句型都不會正確使用，更別說擁有英語的綜合應(yīng)用能力了。在我平時對他們的觀察中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在問題，比如在做閱讀測試時，有學(xué)生逐字逐句地閱讀，遇到不懂的單詞就僵持在那，不僅嚴(yán)重影響了閱讀效率，而且還大大拖后了后面做題的時間。可見，好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而所謂的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功造成障礙，而要想一下子糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠完成的，這是個循序漸進(jìn)的過程，需要我們老師耐心引導(dǎo)。
3.職高生對英語學(xué)習(xí)有恐懼心理。由于英語基礎(chǔ)薄弱，又要背負(fù)家人和老師殷切希望所帶來的沉重壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，形成厭學(xué)、逃課、撒謊、抄襲作業(yè)等不良行為，這些不能說學(xué)生不懂事，而是矛盾的心理在作怪。面對老師上課的提問他們也是目瞪口呆，甚至上課睡覺，從而形成惡性循環(huán)。而英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實不得不要求學(xué)生每天背誦枯燥乏味的單詞和句子，并且在學(xué)生中產(chǎn)生了一些怪現(xiàn)象：對語法一竅不通，上課不懂裝懂，作業(yè)質(zhì)量不高，英語成績較差，久而久之，他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的心理。
4.傳統(tǒng)式灌輸式英語教學(xué)抹殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教師們想必都會有此深切感受，甚至我們自己就是這樣的類型：多數(shù)老師習(xí)慣了傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，不求改變，不考慮學(xué)生的實際情況，只是一味地講求灌輸，也不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，上課的狀態(tài)如何，我在現(xiàn)實中就發(fā)現(xiàn)有的英語教師上課，臺下學(xué)生睡成一片，他卻對這一切熟視無睹，照樣照本宣科，機(jī)械式地完成教學(xué)任務(wù)，一到下課鈴響，學(xué)生歡聲一片“英語課終于結(jié)束了，累死了”。這是多么可笑的畫面，明明睡了一堂課還喊累，可見這些機(jī)械傳統(tǒng)式的教學(xué)對學(xué)生是多大的精神折磨。而作為英語教學(xué)工作者，是否該好好思考導(dǎo)致這些問題的原因所在？我見過好多教學(xué)同仁，只是一味地抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)差，殊不知，他們自己的教學(xué)中也存在著很大的問題，這是值得我們每個英語教學(xué)工作者思考的地方。
5.周圍的負(fù)面因素影響著整體。我這里所提到的負(fù)面因素指的是大環(huán)境中不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響著整體的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一個班中只要有大半的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)采取消極的做法，作業(yè)抄襲，上課睡覺，考試作弊等，勢必會影響到學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，從而漸漸抹殺他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還采取鄙視的態(tài)度，他們行為上排斥對方，語言上羞辱對方，似乎覺得這些好同學(xué)是他們的另類。這不得不讓我們教學(xué)工作者深入思考，對于這些負(fù)面群體要嚴(yán)打嚴(yán)抓，而對好同學(xué)要采取不斷鼓勵的態(tài)度。
綜上幾點的分析是我結(jié)合理論和現(xiàn)實的教學(xué)觀察產(chǎn)生的一些感悟，可能職高生英語學(xué)習(xí)中還遠(yuǎn)不止這些問題，這就需要我和我們每一個教學(xué)工作者端正工作態(tài)度，多觀察和思考問題的解決辦法。下面就以上我提出的幾點問題作一些思考，提出本人的一些解決問題的方法。
二、思考問題的解決方法
1.教學(xué)前調(diào)查摸底，教學(xué)中夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。所謂調(diào)查摸底，目的無非是了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，我在開始教學(xué)中就采取了這樣的做法，我對全班同學(xué)進(jìn)行音標(biāo)和字母的摸底，結(jié)果讓我大吃一驚，音標(biāo)考察下來絕大部分的學(xué)生多數(shù)空白，甚至26個字母默不全的也有幾個。我回頭進(jìn)行逐個談話，最終了解到學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時就聲稱老師上課從來不教音標(biāo)的。從那以后我就強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，對于個別的特差生課后也重點培養(yǎng)和監(jiān)督。同時對于取得進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行全班表揚和鼓勵，以此來重新樹立起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，另外我上課時也盡可能地生動有趣些，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個月的努力，事實證明，多數(shù)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)習(xí)興趣也明顯提高了，上課發(fā)言的學(xué)生增多。整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈上升趨勢。
2.運用教育心理教學(xué)法，克服學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼。我在讀一些教學(xué)專著中了解到，所謂的教育心理教學(xué)法，即是在教學(xué)活動中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師上課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作為教學(xué)工作者又是教育工作者，我盡量做到平時多貼近學(xué)生，多和學(xué)生交流，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際困難，這樣勢必促進(jìn)了教學(xué)工作的順利開展。
3.實行趣味教學(xué)，充分提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，我一直都主張要趣味教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)式灌輸式教學(xué)，明白一堂生動活潑幽默的課總會提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中經(jīng)常會穿插些生動的英語故事情節(jié)、講些幽默風(fēng)趣的英文笑話，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)佳。學(xué)生對我的課堂教學(xué)表現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，趣味教學(xué)對于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是有實際的作用的。
4.教師利用教材中的趣味點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的職業(yè)高中英語教材是集知識性、趣味性、情境性、交際性為一體的，教師要把握教材中的知識點，尤其是興趣點，結(jié)合學(xué)生的心理特點，穿插一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的背景知識，讓學(xué)生在情境中、交往中享受學(xué)習(xí)的樂趣，又能得到相應(yīng)的語言訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時作為教育和教學(xué)工作者，對學(xué)生多激勵和鼓舞，真誠對待學(xué)生，使學(xué)生能積極大膽地表達(dá)自己的觀點和真實情感。
5.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生共同進(jìn)步。在前面提到的環(huán)境一點中，就要求教師優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能使人奮進(jìn)，只有整個班集體的學(xué)習(xí)氣氛好了才能促進(jìn)整體學(xué)習(xí)得到好的發(fā)展，團(tuán)結(jié)、互助、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，勢必會推動整體的學(xué)習(xí)。首先重點抓班內(nèi)的負(fù)面因素，采用嚴(yán)抓的態(tài)度，其次對于一些屢教不改的學(xué)生有必要也要嚴(yán)“打”，最后就是要鼓勵班內(nèi)的好學(xué)生，優(yōu)差結(jié)合，采取一幫一的辦法，共同進(jìn)步。同時要適時地開展競賽活動，促進(jìn)進(jìn)步。
以上幾點是我在實際工作和對理論學(xué)習(xí)中得出的總結(jié)、經(jīng)驗和思考。更多的辦法還有待實踐和總結(jié)，不管怎樣，只要我們本著真誠的心和認(rèn)真的工作態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會有所改觀。
三、結(jié)束語
職業(yè)英語教學(xué)有著其特殊性，要想真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，需要我們不斷地實踐和思考，我總結(jié)幾點：平時多抓住學(xué)生的心理特點，多鼓勵，多幫助，扎實打好學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生實際英語應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會的需要，語言能力強(qiáng)，技術(shù)能力硬的新一代的全面發(fā)展的優(yōu)秀職高生。
參考文獻(xiàn)：
[1]外語室英語組編.職高英語教學(xué)參考書[M].人民教育出版社，2007.
[2]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.
[3]馬國英.英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].太原科技，2005.
關(guān)鍵詞：英語詞匯；記憶方法；記憶能力
在幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生遇到的最大的困難是英語單詞的記憶能力較差，而且大多數(shù)學(xué)生都是短暫性的記憶，這個問題嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)效果。為了使學(xué)生能夠更好、更快、更有效地記憶單詞，我結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、首先找到小學(xué)生記憶英語單詞困難的幾個原因
1.小學(xué)生剛開始接觸英語，對英語感到陌生，通過學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)比較困難，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，對英語單詞的記憶比較困難
2.缺少學(xué)習(xí)方法，記憶無捷徑，比較困難
現(xiàn)在一些教師在教學(xué)過程中，沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生只有一味地死記硬背，學(xué)習(xí)起來比較吃力，記憶力不夠深刻，容易忘卻，只能達(dá)到暫時性的記憶，沒有持久記憶的效果。
3.缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，記憶無效果。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校和家庭很少為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生無法體驗到身臨其境的感受，使英語單詞的學(xué)習(xí)枯燥、乏味。
二、通過教學(xué)過程中的研究，總結(jié)出幾點提高小學(xué)生英語單詞的記憶方法
1.提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)是學(xué)生接觸英語的初級階段，因此，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，根據(jù)內(nèi)容的需要，變換不同的方式、方法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也要學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)中英語單詞記憶的重要性。
2.觀察式記憶
小學(xué)生在剛剛開始接觸新鮮事物時都充滿了好奇，對任何事物都喜歡觀察，學(xué)習(xí)英語也是如此。二十一天可以養(yǎng)成一個好習(xí)慣，所以，小學(xué)生在剛剛接觸英語時就讓他們養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，在每次學(xué)習(xí)的英語單詞中讓學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行比較，有什么相同之處，在怎樣的變化下能夠變成不同的單詞。如，boy，toy，right，night。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都具有相同的地方，只要變換一個字母就可以變成另外一個單詞。因此，記住其中一個單詞就能記住其他很多個單詞。
3.發(fā)音式記憶
學(xué)生上學(xué)首先接觸的是漢語拼音，可以將音標(biāo)的發(fā)音與漢語拼音的讀法相結(jié)合，讓學(xué)生首先學(xué)會發(fā)音，不要學(xué)啞巴英語。單詞的讀音與字母及其組合之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會大聲地朗讀單詞，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。例如，bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師有必要幫助學(xué)生學(xué)會音標(biāo)的發(fā)音，讓學(xué)生總結(jié)、熟識音標(biāo)的重要，學(xué)會利用這個方法，學(xué)生既能有效地記憶單詞，又能夠大聲朗讀。
4.反復(fù)式記憶
學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞之前對以前的舊單詞進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方式有很多種?？梢詭熒g進(jìn)行，教師對學(xué)生進(jìn)行考試復(fù)習(xí)；可以生生之間進(jìn)行，生生之間相互問答或以小組式學(xué)習(xí)進(jìn)行比賽；可以家長與學(xué)生之間進(jìn)行，每晚睡覺前，家長可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)等等。反復(fù)式單詞記憶是增強(qiáng)小學(xué)生記憶單詞的最好方法，也是防止造成“熊瞎子扒苞米”后果的最好方式。
英語單詞的記憶方式是多元化的，是根據(jù)不同學(xué)生的不同程度進(jìn)行的，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷的總結(jié)，抓住學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能提高學(xué)生記憶單詞的效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0006-02
如今，受就業(yè)形勢的驅(qū)動，英語越來越受到大學(xué)生的重視，大學(xué)校園里非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣相比以前更加濃厚。但與此同時，大學(xué)校園里也存在一個這樣的群體： 他們在上大學(xué)英語課時缺席、睡覺、不帶課本、說話、聽Mp4、玩手機(jī)或者始終保持沉默。這一群體尤其以?？?、理工、體育藝術(shù)專業(yè)居多，他們基本上在聽、說、讀、寫等語言技能方面存在不同程度的困難。英語教學(xué)中，我們稱這一特殊群體為英語學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"。
1.英語學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的特點
英語教學(xué)中，英語"后進(jìn)生"不同程度地存在以下幾個特點： （1）不同程度地存在學(xué)習(xí)心理障礙。例如： 對英語學(xué)習(xí)有較嚴(yán)重的焦慮感（ 一提起背單詞、背課文就緊張） ，因長期中學(xué)英語學(xué)習(xí)失敗而導(dǎo)致的自信心缺失，情緒容易發(fā)生變化等； （2） 自制力較差，容易受外界影響，遇到困難容易退縮。例如： 一些"英語學(xué)困生"熱衷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而厭學(xué)、學(xué)習(xí)懶散，或者因為戀愛或者家庭環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力不集中，影響其學(xué)習(xí)等； （3） 對英語毫無興趣與動機(jī)可言，更談不上制定英語學(xué)習(xí)計劃與長期學(xué)習(xí)的意識； （4） 英語學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時幾乎不會朗讀英語，更不要說背誦文章與單詞。缺乏語言學(xué)習(xí)應(yīng)該有的持之以恒。
2.英語學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的成因
"后進(jìn)生"的形成既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。
2.1 后進(jìn)生形成的主觀原因。學(xué)習(xí)動機(jī)不正確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國，將來運用英語的地方不多，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語用處不大。因此，學(xué)習(xí)時馬馬虎虎、不求甚解。
意志薄弱，自控力差。很多后進(jìn)生害怕困難，對學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。
自卑感強(qiáng)，自暴自棄。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生由于自信心不足，總覺得學(xué)好英語是一件難事 ，學(xué)習(xí)積極性大大下降，久而久之就產(chǎn)生了"破罐子破摔"甚至放棄的念頭。
情感因素。部分學(xué)生由于性格原因在班級中與同學(xué)和老師的關(guān)系不好；還有的學(xué)生對某個異性同學(xué)產(chǎn)生依戀心理，如果感情受挫，也會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語時沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)敷衍了事；學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2.2 后進(jìn)生形成的客觀原因。先天因素的差異對后進(jìn)生的影響。無可否認(rèn)，人與人之間的天賦差異是存在的。需要指出的是先天因素對學(xué)習(xí)盡管有一定的影響，但并非起決定作用。
學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、學(xué)校及社會等因素對后進(jìn)生的影響。從客觀條件看，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校的管理和辦學(xué)方針及社會風(fēng)氣都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接影響。
教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等對后進(jìn)生的影響。在大學(xué)里，由于沒有升學(xué)壓力，有的英語教師在教學(xué)中責(zé)任心不強(qiáng)，不注意知識更新，教學(xué)方法單一。此外，教師缺乏對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3.英語學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化策略
如何幫助在英語學(xué)習(xí)上有困難的群體找回學(xué)習(xí)英語的動力，學(xué)好英語，是大學(xué)英語教學(xué)面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。在全國上上下下提倡素質(zhì)的今天，及時進(jìn)行英語學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作是大學(xué)英語教師刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。筆者把多年英語學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗總結(jié)如下：
3.1 激發(fā)英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)的意識。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)各不相同： 有的是為了順利通過期末考試、過級考試；有的是為了獲取獎學(xué)金等外部獎勵，有的是為了專業(yè)閱讀文獻(xiàn)、翻譯資料；有的則是希望能因為有很好的英語水平而獲取更多就業(yè)機(jī)會。讓學(xué)生明白，學(xué)好英語是一個大學(xué)生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，學(xué)好英語意味著自己將來有更好的就業(yè)機(jī)會、更好的發(fā)展。讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺的學(xué)習(xí)，長期的學(xué)習(xí)。
3.2 加強(qiáng)英語學(xué)困生的情感教育，與他們建立平等和諧的關(guān)系。對學(xué)困生的教育必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以情感教育為前提。在中學(xué)，由于中學(xué)生教育的特點與中學(xué)課程的特殊性，大部分中學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系極為親密，有的甚至可與親情相比。而在大學(xué)，教師與學(xué)生之間的接觸與交流相對要少。這種師生關(guān)系親密度的變化使得新生希望甚至渴望得到大學(xué)教師的關(guān)注。所以英語教師在與英語學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"交往過程中，首先要尊重他們，抓住他們的心理特點，用溝通架起互相信任的橋梁，形成和諧的師生關(guān)系。
3.3 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計課堂教學(xué)。對于在生活當(dāng)中缺乏英語語境的大學(xué)生而言，課堂是他們獲取英語知識、培養(yǎng)英語技能的主要場所。教師的教學(xué)方法與模式的選擇、英語課堂教學(xué)的設(shè)計在很大可能上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信。因此，教師要做到以下幾點： 第一，英語教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，一定要考慮到該班英語學(xué)困生的性格特點與現(xiàn)有水平。設(shè)計的任務(wù)與話題要難易兼顧。第二，在課堂教學(xué)中，英語教師要多給學(xué)困生們展現(xiàn)自己的機(jī)會，盡可能在他們?nèi)〉媚呐率俏⑿〉某晒r給予表揚與鼓勵，使他們體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們獲取更多英語知識。第三，寓教于樂，寓教于實踐，充分利用活動培養(yǎng)英語學(xué)困生的語言技能，激發(fā)"英語學(xué)困生"英語學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 銜接教學(xué) 教學(xué)方法
在結(jié)束了初中生活步入高中課堂時，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們很難適應(yīng)高中的英語教學(xué)。在初中時，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)很簡單，成績很好，但是到了高中，盡管學(xué)生在英語方面十分努力的背誦單詞、記憶語法，卻收效甚微，成績很不理想，就造成了學(xué)生失去了方向，對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣及信心。那么，作為高中英語教師來講，就應(yīng)該了解學(xué)生在初高中銜接過程中遇到的英語方面的問題，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，為后續(xù)的三年學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
1. 初高中英語銜接教學(xué)中學(xué)生常見的問題
學(xué)生們在從初中階段步入高中學(xué)習(xí)時，對英語學(xué)習(xí)會遇到很多問題，對其進(jìn)行總結(jié)，可分為以下幾點內(nèi)容：其一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力，對英語學(xué)習(xí)的信心不強(qiáng)；其二，很難聽懂教師用英語進(jìn)行授課的內(nèi)容；其三，不擅長利用英語進(jìn)行思想表達(dá)；其四，恐懼英語聽力練習(xí)，感覺十分困難；其五，英語寫作無話可說等。作為英語教師，對于上述問題應(yīng)引起足夠的重視，利用多種方法幫助學(xué)生最好初高中英語的銜接，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心及興趣。
2. 幫助學(xué)生完成心理銜接過程
在進(jìn)行初高中英語銜接時，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生完成心理銜接的過程?？梢詮囊韵聝?nèi)容入手：其一，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心。對于高一入學(xué)的新生，教師應(yīng)有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除腦海中的消極想法，讓學(xué)生全身性的投入到英語學(xué)習(xí)中。對于高一學(xué)生來講，很多學(xué)生認(rèn)為在初中三年級的時候很緊張，到了高中可以“放松一下”，對于這種想法，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，可以在黑板報中書寫一些鼓勵學(xué)習(xí)的詞語，消除學(xué)生的惰性。還有一些同學(xué)在初中階段的英語學(xué)習(xí)時，基礎(chǔ)就不太扎實，對英語學(xué)習(xí)抱有懼怕心理。對于此類學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語練習(xí)，樹立學(xué)生的自信心，肯定學(xué)生的成績，并幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體會到成功的感覺；其二，教師應(yīng)提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。常言道：興趣是最好的老師。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)立和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，在班級一角放置一些英語讀物。也可以在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行師生互動，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講解牛津英語必修模塊二Unit 1的Tales of the unexplained課程時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行英語預(yù)習(xí)，找尋一些無法解釋的傳說，在課堂上利用英語同大家分享，部分好的作品還可以放置在教師后面的黑板報中進(jìn)行展示，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 在課程內(nèi)容上進(jìn)行銜接
教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱及課本，全面了解初高中英語的結(jié)構(gòu)，分析初高中英語內(nèi)容的銜接點及關(guān)系，然后明確學(xué)生的英語水平，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃未來的教學(xué)方法。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的英語教材是新課標(biāo)英語，可高中學(xué)習(xí)的英語教材是牛津英語，這兩套教材在難度及內(nèi)容中都存在較大的差異，教師應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，在課程講解中將二者的共同處進(jìn)行銜接。例如教師可以采用“穿插法”幫助學(xué)生進(jìn)行英語初高中銜接，就是在講解新知識的同時穿插著回憶過去初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將二者進(jìn)行對比，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，同時還可以夯實基礎(chǔ)英語知識，消除學(xué)生對高中英語的陌生感與抵觸感，從而更自主、熟練的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
4. 增強(qiáng)對學(xué)生銜接方法的引導(dǎo)
新課改中要求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅作為引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更主動的進(jìn)行知識探索。對于高一的新生來說，他們還沒有適應(yīng)高中的生活，不能很系統(tǒng)的制定出學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)中的重點，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。其指導(dǎo)的內(nèi)容包括：其一，幫助學(xué)生制定階段性及未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，為學(xué)生講解英語記憶的技巧，幫助學(xué)生快速記憶單詞、語法等知識；其三，教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，例如查閱資料、英語閱讀、作文寫作等。
5. 結(jié)束語
總而言之，在初高中英語銜接教學(xué)中，教師應(yīng)先幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，然后調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)方法共同結(jié)合，消除學(xué)生對高中英語的陌生及抵觸感，進(jìn)而更自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：“好的開端是成功的一半”，做好初高中英語的銜接工作，有助于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高中 初中 學(xué)習(xí)內(nèi)容難度
很多同學(xué)進(jìn)入高中以后感覺英語與初中差距非常大，學(xué)得比較吃力，平時的檢測、考試等成績遠(yuǎn)不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，結(jié)果英語成了拉后腿的一科。其實，要學(xué)好高中英語，首先我們要了解初、高中英語的差別。初、高中英語學(xué)習(xí)的不同主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1．初高中教材內(nèi)容和課時等差異大
高中英語學(xué)習(xí)是在初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內(nèi)容相對簡單，學(xué)習(xí)材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時課時比較多，老師和學(xué)生都會有足夠的時間進(jìn)行反復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，不少同學(xué)雖然理解不透，但靠這樣的反復(fù)練習(xí)和死記硬背，加上現(xiàn)在各地中考試卷難度都不大，所以應(yīng)付中考問題不是太大。而這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被很多學(xué)生帶到了高中，平時不好好聽課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯特錯了。高中英語教材內(nèi)容很多，課時有限，加上所學(xué)的學(xué)科大大增加，所以如果平時不扎扎實實地學(xué)習(xí)，指望臨時抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們不僅需要上課認(rèn)真聽講，而且要觀察和分析語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，因而學(xué)習(xí)時應(yīng)加大抽象思維的力度。
2．學(xué)習(xí)側(cè)重點不同
在技能訓(xùn)練方面，初中階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)，兼顧讀、寫能力的訓(xùn)練；而高中階段的英語學(xué)習(xí)在兼顧聽、說能力訓(xùn)練的同時，側(cè)重讀、寫能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。
3．教材結(jié)構(gòu)不同
根據(jù)初、高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，教材的結(jié)構(gòu)也有所變化。大多數(shù)現(xiàn)行初中英語教材的結(jié)構(gòu)是：每個單元主要分為兩大部分：①基本語言內(nèi)容學(xué)習(xí)和基本語言技能訓(xùn)練；②語言內(nèi)容學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和比較簡單的語言綜合運用。
高中英語課本和課堂學(xué)習(xí)在每個單元中除了側(cè)重讀、寫能力的培養(yǎng)外，逐步地、適當(dāng)?shù)丶哟罅擞⒄Z文化的學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及英語學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。外語出版社出版的高中英語課本中各單元都有一項Module File的任務(wù)。
4．學(xué)習(xí)方式不同
初中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，學(xué)習(xí)時比較偏重機(jī)械的記憶和簡單的運用訓(xùn)練；高中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度增大，再用初中時學(xué)英語的方法去學(xué)習(xí)會有很大困難。高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重在抽象思維基礎(chǔ)上的理解、記憶、運用和創(chuàng)新。
了解了初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就懂得了初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。那么，面對這種變化，如何學(xué)好高中階段英語，提出以下幾點建議：
1．提高認(rèn)識，端正態(tài)度，形成正常的高中英語學(xué)習(xí)心理
高一學(xué)生面對變化了的教學(xué)內(nèi)容和提高了的學(xué)習(xí)要求，難免會感到不適應(yīng)，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐或?qū)W習(xí)成績有所下降，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。每個正常的人都有學(xué)好語言的天賦。同學(xué)們應(yīng)了解和正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的特點，學(xué)會運用正確的學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)英語，并要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的堅定信念和踏實行動，即形成正常的高中英語學(xué)習(xí)心理。
2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動
只有進(jìn)行大量的、多種形式的訓(xùn)練才能熟練地運用所學(xué)語言。為達(dá)到這一目的，同學(xué)們必須養(yǎng)成調(diào)動眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣。在高中階段，同學(xué)們要加強(qiáng)閱讀、聽力理解、口頭表達(dá)、書面表達(dá)的訓(xùn)練；要積極開動大腦對英語語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、對比、歸納和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使自己能高效地學(xué)習(xí)英語。
3．明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，也是低效的。明確新階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)們在高中英語學(xué)習(xí)中首先要做的事。
4．充分利用教材和其它相關(guān)資源，提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力方面指出：這種能力的形成應(yīng)建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。
5．高中英語詞匯學(xué)習(xí)既要注意詞匯量的擴(kuò)展，又要注意深化對常用詞的理解和運用。
6．關(guān)于語法學(xué)習(xí)
同學(xué)們在初中階段已經(jīng)學(xué)完了英語中的大部分基礎(chǔ)語法知識，在高中階段要深化、系統(tǒng)化已學(xué)的語法知識，并適度拓展學(xué)習(xí)新的語法知識。
為達(dá)到這一目的，高中英語語法學(xué)習(xí)宜采用以下方法：
(1)學(xué)習(xí)語法是為了正確運用語言，因此學(xué)習(xí)時不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學(xué)習(xí)語法宜采用發(fā)現(xiàn)法和探究法，即從大量的語言現(xiàn)象中去觀察、分析和歸納出語法規(guī)律，然后通過大量運用去實踐和掌握這些規(guī)律。(3)學(xué)習(xí)和掌握語法要多在“用”字上下功夫?！坝谩睍r要與邏輯思維、語用意識、篇章語境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯(lián)系起來。
高中英語學(xué)習(xí)雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運用得當(dāng)，就一定能學(xué)好。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中 英語素質(zhì) 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗
高中階段的英語相較于初中更為繁瑣、復(fù)雜，不僅英語詞匯、語法難度提升，同時生詞量也不斷增加。在英語閱讀內(nèi)容的選擇上，也由之前簡單的語言升級為多層次閱讀，英語寫作也開始向英文短語轉(zhuǎn)化。高中階段的英語課程之間聯(lián)系十分緊密與嚴(yán)謹(jǐn)，并且知識均體現(xiàn)抽象化的特點，在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)一定的難度。所以，我們必須要重視英語經(jīng)驗的積累，才能真正提升英語學(xué)習(xí)水平。
一、高中階段英語學(xué)習(xí)重要性
高中階段的英語學(xué)習(xí)是為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，如果高中時期的英語基礎(chǔ)不扎實，必然會影響之后的英語學(xué)習(xí)。然而由于英語這一學(xué)科的知識較為繁瑣，且涉及到的內(nèi)容也較多，不僅包含了單詞、詞匯、語法，同時也要學(xué)習(xí)寫作、口語表達(dá)等專業(yè)的英語知識，如果沒有切實有效的學(xué)習(xí)方法、扎實的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是無法順利掌握英語知識的。高中階段進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，一方面可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們?nèi)魶]有在高中時期學(xué)好英語，忽視經(jīng)驗的積累，那么在之后學(xué)習(xí)時難免會力不從心。另一方面，積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以提升英語實踐水平與口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，必然會接觸到口語、語法的學(xué)習(xí)，尤其是語法這一內(nèi)容，如果不注重英語經(jīng)驗的積累，會對之后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。除此之外，高中階段重視英語經(jīng)驗的積累，也為提升口語水平帶來了積極的影響。正所謂真理是在不斷實踐中總結(jié)得出的，經(jīng)過高中三年的實踐，我們一定會總結(jié)出行之有效的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后英語專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。
通過以上幾點可知，高中階段注重英語有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，不僅是能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，同時也是培養(yǎng)自身英語專業(yè)素養(yǎng)的一個重要舉措，只有注重英語經(jīng)驗的累積，才能真正加強(qiáng)自身英語水平。
二、高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累現(xiàn)狀
1.缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，因為英語這一學(xué)科本身存在一定的抽象性，學(xué)習(xí)有難度，所以多數(shù)學(xué)生面對英語很難提起學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)習(xí)興趣缺失，也必然會對日后的英語學(xué)習(xí)造成影響。
2.英語詞匯記憶不持久。英語學(xué)習(xí)最為重要的一項內(nèi)容便是單詞的記憶，這關(guān)系到語法、寫作、口語表達(dá)等多項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是個別學(xué)生在記憶單詞方面并沒有很大的持久性，只是堅持一段時間之后便棄之不顧，這樣便會影響英語水平的提升。
3.英語語法學(xué)習(xí)存在問題。語法是英語這一學(xué)科中難度較高的內(nèi)容，語法中包含了眾多復(fù)雜的知識點。同時，傳統(tǒng)形式的語法學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，這也為學(xué)習(xí)設(shè)置了一定的阻礙。
4.英語閱讀、寫作存在局限性?，F(xiàn)階段我們的英語閱讀與寫作材料只是局限于英語教材，但是教材中的知識難免狹窄，并不利于英語知識面的拓展。除此之外，好的閱讀與寫作習(xí)慣也是當(dāng)前急需解決的一個主要問題，由于對英語閱讀和寫作缺乏足夠的重視，在學(xué)習(xí)時只是將關(guān)注點都集中于語法與單詞的學(xué)習(xí)，長此以往便會在閱讀寫作習(xí)慣上存在缺失。
三、學(xué)好英語，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗幾點措施
1.運用網(wǎng)絡(luò)提高英語趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。出于對英語邏輯性的考慮，為了提高自身對英語學(xué)習(xí)的興趣，可以通過有效的措施加以解決。其一，多觀看一些感興趣的英語影片，在觀看影片的過程中體會英文的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，我們可以觀看“哈利波特”
（《Harry Potter》）系列影片，感受霍格沃茨魔法學(xué)校的魅力；我們也可以觀看“瘋狂動物城”（《Zootropolis》），發(fā)現(xiàn)動物的可愛之處；其二，多多參與學(xué)校中的英語角等活動，積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在日常交流中積累英語口語知識，進(jìn)而調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣，從而真正提升英語水平。
2.掌握有效的學(xué)習(xí)方法，加大英語詞匯量。單詞是英語學(xué)習(xí)中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，如果要提升寫作、閱讀、口語能力，必須要有一定的詞匯量，詞匯量也是直接決定英語水平的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致單詞量少的原因在于難以長期堅持單詞記憶，一般高中學(xué)生的詞匯量約為4500個，記憶單詞時，我們必須要將英語詞匯滲透到英語學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，并將其運用于實踐，在實踐中理解英語單詞的真正含義。對于英語詞匯量的提升，可以從以下幾個方面加以注意：
（1）由于高中階段需要掌握的單詞量比較大，所以在學(xué)習(xí)單詞時并不能靠死記硬背的方式，這樣記憶的單詞并沒有很長的時效性，在一定時間后便會忘記，無法真正體現(xiàn)單詞記憶的效果。所以，我們必須要找到適合自己的單詞記憶方式。例如，我們可以將單詞放在文章中進(jìn)行理解，并將文章中的生詞進(jìn)行統(tǒng)一的整理，通過對于文章的了解來記憶生詞，了解單詞在文章中的含義，并且如何在生活中加以運用。其中必須要注意的是，整理單詞時并不是簡單的寫到本子上即可，而是要每日記憶，避免瞬間記憶造成的“后遺癥”。
（2）有效記憶單詞的另一方法是理解單詞發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞實際運用的方法。為了加大自身詞匯量，我們要將每日記憶的單詞數(shù)量增加，例如之前我們每日記憶30個單詞，那么F在則要記憶40-50個單詞。我們的記憶曲線是階段性的，即便是每日背誦的單詞，在一定時間之后也會忘記一部分，我們只有不間斷的背誦，才能在大腦中形成深刻的記憶。
（3）單詞無法形成記憶的主要目的在于背誦次數(shù)少，記憶生詞的重點并非在于時間，而是在于背誦的次數(shù)。所以，我們必須要多看、多背、多復(fù)習(xí)，只有這樣才能真正記憶單詞。另外，在記憶單詞時耐心十分重要，我們要保證充足的耐心，集中精力，才能真正理解生詞含義，并對其加以記憶。
3.運用多樣化的學(xué)習(xí)方式，掌握英語語法。
（1）首先，我們在學(xué)習(xí)英語語法知識時，為了增加語法學(xué)習(xí)的趣味性，可以運用多樣化的學(xué)習(xí)方式，除了學(xué)習(xí)教材中的語法知識之外，也要對課外語法內(nèi)容進(jìn)行了解。例如我們在學(xué)習(xí)語法的過程中，要先對教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握語法實踐運用的要點，在這一過程中不僅可以掌握相應(yīng)的語法知識，同時也能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）其次，結(jié)合教材所講解的重點，尋找相應(yīng)的課外讀物，通過課外文章的閱讀方法自己的知識儲備量。學(xué)習(xí)語法可以提升交際性，加強(qiáng)口語水平，我們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，要多和其他學(xué)生進(jìn)行交流，將自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以分享，從而真正發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力。
（3）再次，我們面對枯燥的語法知識，也要注意學(xué)習(xí)時間的合理安排，善于運用技巧，觀察語法蘊含的規(guī)律，總結(jié)語法運用規(guī)則，加深對英語語法的了解。例如我們在學(xué)習(xí)“It 作形式主語和it引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)句的比較”時，為了加深對這一語法的了解，可以通過自己設(shè)定學(xué)習(xí)情境的形式，加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的趣味性，消除了語法學(xué)習(xí)的枯燥性。需要注意的是，在學(xué)習(xí)語法過程中要注意循序漸進(jìn)，不能一味冒進(jìn)，急于求成是無法真正掌握語法精髓的。
4.U展閱讀、寫作范圍，提升英語水平。
（1）合理運用分散閱讀。英語閱讀能力是衡量英語水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，因此我們必須要在學(xué)習(xí)的過程中掌握閱讀技巧，積累經(jīng)驗。在閱讀文章時，要同時融合精讀與泛讀兩種形式，對于我們所學(xué)習(xí)的英語教材必須要精讀，理解教材中每一句話、每一個生詞的含義，而在閱讀課外文章時，則可以選擇泛讀的形式，只需要了解文章大概含義即可。例如，我們在學(xué)習(xí)《Nelson Mandela-a modern hero》一課時，必須要深刻理解文章中聲詞，斷句以及語法的用法。除此之外，也可以采用分散閱讀的形式，不斷提升自身的閱讀能力水平，計劃每日文章閱讀量，不能夜以繼日的閱讀，這樣只會增添疲勞感。
（2）善于積累習(xí)作技巧。英語寫作與單詞、短語、語法之間的聯(lián)系極為密切，為了提升寫作水平必須要打好英語基礎(chǔ)。一方面我們要記憶單詞、學(xué)習(xí)語法，例如我們在以“happy life”為題進(jìn)行寫作時，首先要聯(lián)想實際的生活情景，在生活中積累寫作素材與經(jīng)驗；其次，我們要對一些精美例文進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)文章中的經(jīng)典語句，將其運用在自己的寫作中；再次，通過一些優(yōu)秀英語作文的閱讀，學(xué)習(xí)其寫作技巧，模仿其寫作形式，在不斷模仿中積累寫作經(jīng)驗，在不斷的實踐中找到屬于自己的寫作風(fēng)格。
（3）堅持科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提升閱讀水平并非是一朝一夕能夠完成的事，更加不能過于集中注意力，若是在疲勞中仍然堅持閱讀，必然會起到相反的效果。因而，我們要學(xué)會制定合理的閱讀量與閱讀時間，整理無法理解的詞匯與語法，與教師或是其他同學(xué)進(jìn)行交流，只有如此才能真正提升我們的英語閱讀水平。每天堅持寫作練習(xí)，不能荒廢，想要提高寫作水平，并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過水滴石穿的努力，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，我們每日堅持寫作，并以認(rèn)真的態(tài)度書寫英語作文，完成之后再與之前作文進(jìn)行對比，總結(jié)自己的進(jìn)步之處，在文章中運用的新語法與生詞，是否實現(xiàn)了創(chuàng)新與進(jìn)步。只有每天堅持不斷努力，才能真正提升自身的寫作水平。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中階段英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累十分重要，為了提升英語水平、促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們必須要在“實踐”“記憶”“方式”三個方面加以強(qiáng)化，只要落實了這三點，便可切實掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，從而真正提升英語素養(yǎng)，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭思祥，秦蓉.詞匯學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)中的有效運用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，08：129-131.
[2]史付春.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2015，09：69.
[3]晉懌哲.淺談如何有效地學(xué)習(xí)高中英語[J].學(xué)周刊，2015， 10：84.
【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)習(xí) 障礙 解決
高中英語學(xué)習(xí)對語言知識、語言技能、文化意識以及學(xué)習(xí)策略都有著較高的要求，實際學(xué)習(xí)中，同學(xué)們總會碰到一些學(xué)習(xí)難題，存在學(xué)習(xí)障礙。這些障礙與問題使得許多同學(xué)的英語學(xué)習(xí)變得異常艱難，導(dǎo)致英語成績不斷下滑。針對此問題，現(xiàn)就高中英語學(xué)習(xí)的障礙與解決方法展開具體分析。
一、高中英語學(xué)習(xí)障礙分析
1.學(xué)習(xí)動力不足。高中英語學(xué)習(xí)的首要障礙便是學(xué)習(xí)興趣與動力不足。通常由于英語成績不好，許多同學(xué)存在自卑心理，難以像其他同學(xué)一樣積極參與到英語課堂當(dāng)中，長此以往，一些英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力會越來越低。同時，一些同學(xué)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在問題，認(rèn)為自身以后對英語的使用并不多，于是采取馬虎敷衍的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有樹立起“我要學(xué)”的想法，不去努力進(jìn)行聽說讀寫的聯(lián)系，甚至直接放棄這一門功課。
2.基礎(chǔ)知識掌握不扎實。許多同學(xué)高中英語學(xué)習(xí)存在障礙的原因在于基礎(chǔ)不牢固，單詞儲存量較少，語法記憶模糊，聽力較差，辨音不準(zhǔn)，語音語調(diào)也不標(biāo)準(zhǔn)。初中基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致高中英語不知從何學(xué)起，面對高中英語教材中的長篇課文以及大量的詞匯、語法等束手o策；在課堂與課后學(xué)習(xí)中無法跟上教師與其他同學(xué)的腳步，一旦遇到難以掌握的知識，對自身的能力產(chǎn)生懷疑，存在畏懼心理。由于基礎(chǔ)不扎實，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中逐漸掉隊，對是否能夠?qū)W好英語逐漸失去信心，甚至直接采取逃避的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。好的學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，但由于初中英語與高中英語學(xué)習(xí)存在一定的差異性，許多同學(xué)高中階段英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣；缺乏有錯必糾的良好習(xí)慣，沒有自主反思；不愿意開口朗讀與課外閱讀，導(dǎo)致英語語感缺乏；對于英語知識的理解偏向于機(jī)械記憶，對所學(xué)習(xí)的知識無法進(jìn)行系統(tǒng)歸納、比較等，尚未從初中英語學(xué)習(xí)死記硬背的方法中走出來；此外，少數(shù)同學(xué)也沒有深入掌握英語學(xué)科特征，缺乏耐性，不愿意在英語學(xué)習(xí)上花費過多的時間。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致其無法適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響英語成績。
二、高中英語學(xué)習(xí)障礙解決對策
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)首先要具備一定的興趣，只要對英語有了興趣，就會帶著更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望去聽英語、說英語、讀英語，不知不覺中就能夠提高英語水平。英語是一門生活化的學(xué)科，我們需逐步認(rèn)識到英語和漢語一樣，作為一門語言與交流工具，其也有著許多豐富有趣的文化知識。日常學(xué)習(xí)生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語信息隨處可見，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的英文內(nèi)容，只要善于留意、善于發(fā)現(xiàn)，利用多種渠道去接觸、體驗、感受英語，就能夠發(fā)現(xiàn)英語已經(jīng)融入生活中的點點滴滴。因而，學(xué)習(xí)中需要放松情緒，調(diào)整形態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)中，選取自身感興趣的渠道與方式去學(xué)習(xí)英語。例如多聽英文歌曲、多看英文電影等，都是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。記住的英語單詞、短語、語法越多，英語學(xué)習(xí)就會更為容易。日常學(xué)習(xí)中，課本上出現(xiàn)的單詞以及短語要記牢，結(jié)合單詞發(fā)音以及基本拼讀方法記憶與拼寫單詞，學(xué)會靈活運用；所學(xué)習(xí)的生詞以及短語需記在本子上，經(jīng)常性地拿出來鞏固。同時，英語的高分是靠語感換來的，語感的培養(yǎng)離不開大量的課外閱讀以及口頭朗讀。日常學(xué)習(xí)中需要提高閱讀量，擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)理解能力，擴(kuò)大詞匯量；多背多說多寫，課外時間可多看一些英語讀物，利用零散的時間精讀與泛讀。此外也要注重聽說練習(xí)。課堂中應(yīng)當(dāng)積極參與教師的聽說活動，不怕聽錯說錯。課下需選擇一套英語錄音帶加強(qiáng)聽力練習(xí)，課余時間可輕松地聽下去，既不會帶著太大的學(xué)習(xí)壓力，也能夠有效鞏固教科書上所學(xué)習(xí)的單詞、短語、語法；日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)主動嘗試用英語與同學(xué)、教師進(jìn)行交流與溝通。
3.掌握高效學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣與高效的方法是培養(yǎng)出來的，首選應(yīng)制定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)需要結(jié)合自身條件制定合理的計劃，每天按照計劃展開學(xué)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生緊迫感與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中應(yīng)重視培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中主動參與以及課后及時鞏固復(fù)習(xí)。其次，針對基本知識的學(xué)習(xí)需掌握高效的方法，以記單詞為例，死記的單詞無法記牢，詞匯學(xué)習(xí)需要從單詞音、形、義三個方面掌握，注重單詞一詞多類、一詞多義的用法，學(xué)會構(gòu)詞法知識來豐富詞匯量；同時也需要善于對比總結(jié)，例如在學(xué)習(xí)worth這個單詞時，可以將其與另外兩個單詞worthy、worthwhile展開比較，分析詞性、用法等，再分別用這三個詞進(jìn)行造句。此外需養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，無論聽說讀寫練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)重視摘錄、索引等，加深知識理解，加強(qiáng)積累與鞏固；同時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化糾錯意識，建立起錯題集，有錯必糾，重視出現(xiàn)的錯誤，不留漏洞。
三、結(jié)束語
總而言之，面對高中英語學(xué)習(xí)障礙，我們應(yīng)當(dāng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于利用各類英語學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)練習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，長此以往，必然能夠突破高中英語學(xué)習(xí)障礙，提升英語成績。
