時(shí)間：2022-04-05 00:21:45
序論：在您撰寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】職高生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 問(wèn)題分析與思考
職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡人意，存在一定問(wèn)題。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力較大、口語(yǔ)表達(dá)能力差、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣等等。對(duì)于這些問(wèn)題，作為英語(yǔ)專業(yè)教師只要能針對(duì)性地加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，相信一定能讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好。
一、當(dāng)前職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題分析
大家有一個(gè)共識(shí)：由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，而用人單位對(duì)技術(shù)人才在技術(shù)上的要求不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因此造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。下面就職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：
1.職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。我對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)做過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，資料顯示：大約65%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞不會(huì)讀和拼寫(xiě)，更有甚者，其中15%的學(xué)生26個(gè)英文字母都背不全，這不得不讓我震驚學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)竟有如此差，只有25%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，剩下10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較弱。
2.職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，加上受不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，他們?cè)诔踔须A段沒(méi)能扎實(shí)地學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成一種懶惰的習(xí)慣，以及缺乏韌勁的進(jìn)取拼搏、奮發(fā)向上的精神。在我所教的幾個(gè)班中，多達(dá)一半以上的學(xué)生連最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型都不會(huì)正確使用，更別說(shuō)擁有英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力了。在我平時(shí)對(duì)他們的觀察中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在問(wèn)題，比如在做閱讀測(cè)試時(shí)，有學(xué)生逐字逐句地閱讀，遇到不懂的單詞就僵持在那，不僅嚴(yán)重影響了閱讀效率，而且還大大拖后了后面做題的時(shí)間?？梢?jiàn)，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而所謂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功造成障礙，而要想一下子糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠完成的，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們老師耐心引導(dǎo)。
3.職高生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有恐懼心理。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，又要背負(fù)家人和老師殷切希望所帶來(lái)的沉重壓力，很多學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，形成厭學(xué)、逃課、撒謊、抄襲作業(yè)等不良行為，這些不能說(shuō)學(xué)生不懂事，而是矛盾的心理在作怪。面對(duì)老師上課的提問(wèn)他們也是目瞪口呆，甚至上課睡覺(jué)，從而形成惡性循環(huán)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)不得不要求學(xué)生每天背誦枯燥乏味的單詞和句子，并且在學(xué)生中產(chǎn)生了一些怪現(xiàn)象：對(duì)語(yǔ)法一竅不通，上課不懂裝懂，作業(yè)質(zhì)量不高，英語(yǔ)成績(jī)較差，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的心理。
4.傳統(tǒng)式灌輸式英語(yǔ)教學(xué)抹殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教師們想必都會(huì)有此深切感受，甚至我們自己就是這樣的類型：多數(shù)老師習(xí)慣了傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，不求改變，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是一味地講求灌輸，也不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，上課的狀態(tài)如何，我在現(xiàn)實(shí)中就發(fā)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師上課，臺(tái)下學(xué)生睡成一片，他卻對(duì)這一切熟視無(wú)睹，照樣照本宣科，機(jī)械式地完成教學(xué)任務(wù)，一到下課鈴響，學(xué)生歡聲一片“英語(yǔ)課終于結(jié)束了，累死了”。這是多么可笑的畫(huà)面，明明睡了一堂課還喊累，可見(jiàn)這些機(jī)械傳統(tǒng)式的教學(xué)對(duì)學(xué)生是多大的精神折磨。而作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，是否該好好思考導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因所在？我見(jiàn)過(guò)好多教學(xué)同仁，只是一味地抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)差，殊不知，他們自己的教學(xué)中也存在著很大的問(wèn)題，這是值得我們每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者思考的地方。
5.周?chē)呢?fù)面因素影響著整體。我這里所提到的負(fù)面因素指的是大環(huán)境中不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響著整體的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一個(gè)班中只要有大半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取消極的做法，作業(yè)抄襲，上課睡覺(jué)，考試作弊等，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，從而漸漸抹殺他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還采取鄙視的態(tài)度，他們行為上排斥對(duì)方，語(yǔ)言上羞辱對(duì)方，似乎覺(jué)得這些好同學(xué)是他們的另類。這不得不讓我們教學(xué)工作者深入思考，對(duì)于這些負(fù)面群體要嚴(yán)打嚴(yán)抓，而對(duì)好同學(xué)要采取不斷鼓勵(lì)的態(tài)度。
綜上幾點(diǎn)的分析是我結(jié)合理論和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)觀察產(chǎn)生的一些感悟，可能職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還遠(yuǎn)不止這些問(wèn)題，這就需要我和我們每一個(gè)教學(xué)工作者端正工作態(tài)度，多觀察和思考問(wèn)題的解決辦法。下面就以上我提出的幾點(diǎn)問(wèn)題作一些思考，提出本人的一些解決問(wèn)題的方法。
二、思考問(wèn)題的解決方法
1.教學(xué)前調(diào)查摸底，教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。所謂調(diào)查摸底，目的無(wú)非是了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，我在開(kāi)始教學(xué)中就采取了這樣的做法，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行音標(biāo)和字母的摸底，結(jié)果讓我大吃一驚，音標(biāo)考察下來(lái)絕大部分的學(xué)生多數(shù)空白，甚至26個(gè)字母默不全的也有幾個(gè)。我回頭進(jìn)行逐個(gè)談話，最終了解到學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)就聲稱老師上課從來(lái)不教音標(biāo)的。從那以后我就強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)別的特差生課后也重點(diǎn)培養(yǎng)和監(jiān)督。同時(shí)對(duì)于取得進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)重新樹(shù)立起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，另外我上課時(shí)也盡可能地生動(dòng)有趣些，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，事實(shí)證明，多數(shù)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)習(xí)興趣也明顯提高了，上課發(fā)言的學(xué)生增多。整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈上升趨勢(shì)。
2.運(yùn)用教育心理教學(xué)法，克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。我在讀一些教學(xué)專著中了解到，所謂的教育心理教學(xué)法，即是在教學(xué)活動(dòng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師上課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為教學(xué)工作者又是教育工作者，我盡量做到平時(shí)多貼近學(xué)生，多和學(xué)生交流，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，這樣勢(shì)必促進(jìn)了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
3.實(shí)行趣味教學(xué)，充分提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我一直都主張要趣味教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)式灌輸式教學(xué)，明白一堂生動(dòng)活潑幽默的課總會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、講些幽默風(fēng)趣的英文笑話，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)佳。學(xué)生對(duì)我的課堂教學(xué)表現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，趣味教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是有實(shí)際的作用的。
4.教師利用教材中的趣味點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的職業(yè)高中英語(yǔ)教材是集知識(shí)性、趣味性、情境性、交際性為一體的，教師要把握教材中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，穿插一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，讓學(xué)生在情境中、交往中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能得到相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)作為教育和教學(xué)工作者，對(duì)學(xué)生多激勵(lì)和鼓舞，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和真實(shí)情感。
5.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。在前面提到的環(huán)境一點(diǎn)中，就要求教師優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能使人奮進(jìn)，只有整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氣氛好了才能促進(jìn)整體學(xué)習(xí)得到好的發(fā)展，團(tuán)結(jié)、互助、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)整體的學(xué)習(xí)。首先重點(diǎn)抓班內(nèi)的負(fù)面因素，采用嚴(yán)抓的態(tài)度，其次對(duì)于一些屢教不改的學(xué)生有必要也要嚴(yán)“打”，最后就是要鼓勵(lì)班內(nèi)的好學(xué)生，優(yōu)差結(jié)合，采取一幫一的辦法，共同進(jìn)步。同時(shí)要適時(shí)地開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)進(jìn)步。
以上幾點(diǎn)是我在實(shí)際工作和對(duì)理論學(xué)習(xí)中得出的總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)和思考。更多的辦法還有待實(shí)踐和總結(jié)，不管怎樣，只要我們本著真誠(chéng)的心和認(rèn)真的工作態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會(huì)有所改觀。
三、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有著其特殊性，要想真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，需要我們不斷地實(shí)踐和思考，我總結(jié)幾點(diǎn)：平時(shí)多抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多幫助，扎實(shí)打好學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，語(yǔ)言能力強(qiáng)，技術(shù)能力硬的新一代的全面發(fā)展的優(yōu)秀職高生。
參考文獻(xiàn)：
[1]外語(yǔ)室英語(yǔ)組編.職高英語(yǔ)教學(xué)參考書(shū)[M].人民教育出版社，2007.
[2]李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.
[3]馬國(guó)英.英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].太原科技，2005.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；記憶方法；記憶能力
在幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生遇到的最大的困難是英語(yǔ)單詞的記憶能力較差，而且大多數(shù)學(xué)生都是短暫性的記憶，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。為了使學(xué)生能夠更好、更快、更有效地記憶單詞，我結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、首先找到小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞困難的幾個(gè)原因
1.小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)感到陌生，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因此，對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶比較困難
2.缺少學(xué)習(xí)方法，記憶無(wú)捷徑，比較困難
現(xiàn)在一些教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生只有一味地死記硬背，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，記憶力不夠深刻，容易忘卻，只能達(dá)到暫時(shí)性的記憶，沒(méi)有持久記憶的效果。
3.缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，記憶無(wú)效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校和家庭很少為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到身臨其境的感受，使英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)枯燥、乏味。
二、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的研究，總結(jié)出幾點(diǎn)提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶方法
1.提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，因此，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，根據(jù)內(nèi)容的需要，變換不同的方式、方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)單詞記憶的重要性。
2.觀察式記憶
小學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸新鮮事物時(shí)都充滿了好奇，對(duì)任何事物都喜歡觀察，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。二十一天可以養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，所以，小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)就讓他們養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，在每次學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞中讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行比較，有什么相同之處，在怎樣的變化下能夠變成不同的單詞。如，boy，toy，right，night。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都具有相同的地方，只要變換一個(gè)字母就可以變成另外一個(gè)單詞。因此，記住其中一個(gè)單詞就能記住其他很多個(gè)單詞。
3.發(fā)音式記憶
學(xué)生上學(xué)首先接觸的是漢語(yǔ)拼音，可以將音標(biāo)的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的讀法相結(jié)合，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)發(fā)音，不要學(xué)啞巴英語(yǔ)。單詞的讀音與字母及其組合之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大聲地朗讀單詞，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。例如，bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師有必要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)的發(fā)音，讓學(xué)生總結(jié)、熟識(shí)音標(biāo)的重要，學(xué)會(huì)利用這個(gè)方法，學(xué)生既能有效地記憶單詞，又能夠大聲朗讀。
4.反復(fù)式記憶
學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞之前對(duì)以前的舊單詞進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方式有很多種?？梢詭熒g進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試復(fù)習(xí)；可以生生之間進(jìn)行，生生之間相互問(wèn)答或以小組式學(xué)習(xí)進(jìn)行比賽；可以家長(zhǎng)與學(xué)生之間進(jìn)行，每晚睡覺(jué)前，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)等等。反復(fù)式單詞記憶是增強(qiáng)小學(xué)生記憶單詞的最好方法，也是防止造成“熊瞎子扒苞米”后果的最好方式。
英語(yǔ)單詞的記憶方式是多元化的，是根據(jù)不同學(xué)生的不同程度進(jìn)行的，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的總結(jié)，抓住學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能提高學(xué)生記憶單詞的效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0006-02
如今，受就業(yè)形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)，英語(yǔ)越來(lái)越受到大學(xué)生的重視，大學(xué)校園里非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣相比以前更加濃厚。但與此同時(shí)，大學(xué)校園里也存在一個(gè)這樣的群體： 他們?cè)谏洗髮W(xué)英語(yǔ)課時(shí)缺席、睡覺(jué)、不帶課本、說(shuō)話、聽(tīng)Mp4、玩手機(jī)或者始終保持沉默。這一群體尤其以專科、理工、體育藝術(shù)專業(yè)居多，他們基本上在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能方面存在不同程度的困難。英語(yǔ)教學(xué)中，我們稱這一特殊群體為英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的特點(diǎn)
英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)"后進(jìn)生"不同程度地存在以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）不同程度地存在學(xué)習(xí)心理障礙。例如： 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較嚴(yán)重的焦慮感（ 一提起背單詞、背課文就緊張） ，因長(zhǎng)期中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗而導(dǎo)致的自信心缺失，情緒容易發(fā)生變化等； （2） 自制力較差，容易受外界影響，遇到困難容易退縮。例如： 一些"英語(yǔ)學(xué)困生"熱衷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而厭學(xué)、學(xué)習(xí)懶散，或者因?yàn)閼賽?ài)或者家庭環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力不集中，影響其學(xué)習(xí)等； （3） 對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣與動(dòng)機(jī)可言，更談不上制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)； （4） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)幾乎不會(huì)朗讀英語(yǔ)，更不要說(shuō)背誦文章與單詞。缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該有的持之以恒。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的成因
"后進(jìn)生"的形成既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。
2.1 后進(jìn)生形成的主觀原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不出國(guó)，將來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)的地方不多，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大。因此，學(xué)習(xí)時(shí)馬馬虎虎、不求甚解。
意志薄弱，自控力差。很多后進(jìn)生害怕困難，對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。
自卑感強(qiáng)，自暴自棄。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生由于自信心不足，總覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)是一件難事 ，學(xué)習(xí)積極性大大下降，久而久之就產(chǎn)生了"破罐子破摔"甚至放棄的念頭。
情感因素。部分學(xué)生由于性格原因在班級(jí)中與同學(xué)和老師的關(guān)系不好；還有的學(xué)生對(duì)某個(gè)異性同學(xué)產(chǎn)生依戀心理，如果感情受挫，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)敷衍了事；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
2.2 后進(jìn)生形成的客觀原因。先天因素的差異對(duì)后進(jìn)生的影響。無(wú)可否認(rèn)，人與人之間的天賦差異是存在的。需要指出的是先天因素對(duì)學(xué)習(xí)盡管有一定的影響，但并非起決定作用。
學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、學(xué)校及社會(huì)等因素對(duì)后進(jìn)生的影響。從客觀條件看，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校的管理和辦學(xué)方針及社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接影響。
教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等對(duì)后進(jìn)生的影響。在大學(xué)里，由于沒(méi)有升學(xué)壓力，有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中責(zé)任心不強(qiáng)，不注意知識(shí)更新，教學(xué)方法單一。此外，教師缺乏對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化策略
如何幫助在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的群體找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在全國(guó)上上下下提倡素質(zhì)的今天，及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作是大學(xué)英語(yǔ)教師刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。筆者把多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
3.1 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)各不相同： 有的是為了順利通過(guò)期末考試、過(guò)級(jí)考試；有的是為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金等外部獎(jiǎng)勵(lì)，有的是為了專業(yè)閱讀文獻(xiàn)、翻譯資料；有的則是希望能因?yàn)橛泻芎玫挠⒄Z(yǔ)水平而獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生明白，學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，學(xué)好英語(yǔ)意味著自己將來(lái)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、更好的發(fā)展。讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。
3.2 加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生的情感教育，與他們建立平等和諧的關(guān)系。對(duì)學(xué)困生的教育必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以情感教育為前提。在中學(xué)，由于中學(xué)生教育的特點(diǎn)與中學(xué)課程的特殊性，大部分中學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系極為親密，有的甚至可與親情相比。而在大學(xué)，教師與學(xué)生之間的接觸與交流相對(duì)要少。這種師生關(guān)系親密度的變化使得新生希望甚至渴望得到大學(xué)教師的關(guān)注。所以英語(yǔ)教師在與英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"交往過(guò)程中，首先要尊重他們，抓住他們的心理特點(diǎn)，用溝通架起互相信任的橋梁，形成和諧的師生關(guān)系。
3.3 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。對(duì)于在生活當(dāng)中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境的大學(xué)生而言，課堂是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)技能的主要場(chǎng)所。教師的教學(xué)方法與模式的選擇、英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在很大可能上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)： 第一，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到該班英語(yǔ)學(xué)困生的性格特點(diǎn)與現(xiàn)有水平。設(shè)計(jì)的任務(wù)與話題要難易兼顧。第二，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要多給學(xué)困生們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡可能在他們?nèi)〉媚呐率俏⑿〉某晒r(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們獲取更多英語(yǔ)知識(shí)。第三，寓教于樂(lè)，寓教于實(shí)踐，充分利用活動(dòng)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的語(yǔ)言技能，激發(fā)"英語(yǔ)學(xué)困生"英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 銜接教學(xué) 教學(xué)方法
在結(jié)束了初中生活步入高中課堂時(shí)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們很難適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。在初中時(shí)，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，成績(jī)很好，但是到了高中，盡管學(xué)生在英語(yǔ)方面十分努力的背誦單詞、記憶語(yǔ)法，卻收效甚微，成績(jī)很不理想，就造成了學(xué)生失去了方向，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣及信心。那么，作為高中英語(yǔ)教師來(lái)講，就應(yīng)該了解學(xué)生在初高中銜接過(guò)程中遇到的英語(yǔ)方面的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，為后續(xù)的三年學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
1. 初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題
學(xué)生們?cè)趶某踔须A段步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，可分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心不強(qiáng)；其二，很難聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)進(jìn)行授課的內(nèi)容；其三，不擅長(zhǎng)利用英語(yǔ)進(jìn)行思想表達(dá)；其四，恐懼英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，感覺(jué)十分困難；其五，英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)等。作為英語(yǔ)教師，對(duì)于上述問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視，利用多種方法幫助學(xué)生最好初高中英語(yǔ)的銜接，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心及興趣。
2. 幫助學(xué)生完成心理銜接過(guò)程
在進(jìn)行初高中英語(yǔ)銜接時(shí)，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生完成心理銜接的過(guò)程?？梢詮囊韵聝?nèi)容入手：其一，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于高一入學(xué)的新生，教師應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除腦海中的消極想法，讓學(xué)生全身性的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講，很多學(xué)生認(rèn)為在初中三年級(jí)的時(shí)候很緊張，到了高中可以“放松一下”，對(duì)于這種想法，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，可以在黑板報(bào)中書(shū)寫(xiě)一些鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，消除學(xué)生的惰性。還有一些同學(xué)在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)就不太扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有懼怕心理。對(duì)于此類學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，肯定學(xué)生的成績(jī)，并幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的感覺(jué)；其二，教師應(yīng)提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。常言道：興趣是最好的老師。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)立和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在班級(jí)一角放置一些英語(yǔ)讀物。也可以在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講解牛津英語(yǔ)必修模塊二Unit 1的Tales of the unexplained課程時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)，找尋一些無(wú)法解釋的傳說(shuō)，在課堂上利用英語(yǔ)同大家分享，部分好的作品還可以放置在教師后面的黑板報(bào)中進(jìn)行展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 在課程內(nèi)容上進(jìn)行銜接
教師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱及課本，全面了解初高中英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，分析初高中英語(yǔ)內(nèi)容的銜接點(diǎn)及關(guān)系，然后明確學(xué)生的英語(yǔ)水平，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃未來(lái)的教學(xué)方法。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是新課標(biāo)英語(yǔ)，可高中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是牛津英語(yǔ)，這兩套教材在難度及內(nèi)容中都存在較大的差異，教師應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，在課程講解中將二者的共同處進(jìn)行銜接。例如教師可以采用“穿插法”幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)初高中銜接，就是在講解新知識(shí)的同時(shí)穿插著回憶過(guò)去初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將二者進(jìn)行對(duì)比，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)還可以夯實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的陌生感與抵觸感，從而更自主、熟練的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4. 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生銜接方法的引導(dǎo)
新課改中要求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師僅作為引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索。對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有適應(yīng)高中的生活，不能很系統(tǒng)的制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。其指導(dǎo)的內(nèi)容包括：其一，幫助學(xué)生制定階段性及未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，為學(xué)生講解英語(yǔ)記憶的技巧，幫助學(xué)生快速記憶單詞、語(yǔ)法等知識(shí)；其三，教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，例如查閱資料、英語(yǔ)閱讀、作文寫(xiě)作等。
5. 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，教師應(yīng)先幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)方法共同結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的陌生及抵觸感，進(jìn)而更自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”，做好初高中英語(yǔ)的銜接工作，有助于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高中 初中 學(xué)習(xí)內(nèi)容難度
很多同學(xué)進(jìn)入高中以后感覺(jué)英語(yǔ)與初中差距非常大，學(xué)得比較吃力，平時(shí)的檢測(cè)、考試等成績(jī)遠(yuǎn)不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，結(jié)果英語(yǔ)成了拉后腿的一科。其實(shí)，要學(xué)好高中英語(yǔ)，首先我們要了解初、高中英語(yǔ)的差別。初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1．初高中教材內(nèi)容和課時(shí)等差異大
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時(shí)課時(shí)比較多，老師和學(xué)生都會(huì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，不少同學(xué)雖然理解不透，但靠這樣的反復(fù)練習(xí)和死記硬背，加上現(xiàn)在各地中考試卷難度都不大，所以應(yīng)付中考問(wèn)題不是太大。而這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被很多學(xué)生帶到了高中，平時(shí)不好好聽(tīng)課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容很多，課時(shí)有限，加上所學(xué)的學(xué)科大大增加，所以如果平時(shí)不扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，指望臨時(shí)抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們不僅需要上課認(rèn)真聽(tīng)講，而且要觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，因而學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加大抽象思維的力度。
2．學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同
在技能訓(xùn)練方面，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練；而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在兼顧聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。
3．教材結(jié)構(gòu)不同
根據(jù)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，教材的結(jié)構(gòu)也有所變化。大多數(shù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)是：每個(gè)單元主要分為兩大部分：①基本語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練；②語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。
高中英語(yǔ)課本和課堂學(xué)習(xí)在每個(gè)單元中除了側(cè)重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)外，逐步地、適當(dāng)?shù)丶哟罅擞⒄Z(yǔ)文化的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及英語(yǔ)學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。外語(yǔ)出版社出版的高中英語(yǔ)課本中各單元都有一項(xiàng)Module File的任務(wù)。
4．學(xué)習(xí)方式不同
初中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)比較偏重機(jī)械的記憶和簡(jiǎn)單的運(yùn)用訓(xùn)練；高中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度增大，再用初中時(shí)學(xué)英語(yǔ)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)有很大困難。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在抽象思維基礎(chǔ)上的理解、記憶、運(yùn)用和創(chuàng)新。
了解了初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就懂得了初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。那么，面對(duì)這種變化，如何學(xué)好高中階段英語(yǔ)，提出以下幾點(diǎn)建議：
1．提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理
高一學(xué)生面對(duì)變化了的教學(xué)內(nèi)容和提高了的學(xué)習(xí)要求，難免會(huì)感到不適應(yīng)，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐或?qū)W習(xí)成績(jī)有所下降，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。每個(gè)正常的人都有學(xué)好語(yǔ)言的天賦。同學(xué)們應(yīng)了解和正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定信念和踏實(shí)行動(dòng)，即形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。
2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
只有進(jìn)行大量的、多種形式的訓(xùn)練才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。為達(dá)到這一目的，同學(xué)們必須養(yǎng)成調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣。在高中階段，同學(xué)們要加強(qiáng)閱讀、聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練；要積極開(kāi)動(dòng)大腦對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使自己能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3．明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，也是低效的。明確新階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中首先要做的事。
4．充分利用教材和其它相關(guān)資源，提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面指出：這種能力的形成應(yīng)建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。
5．高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)既要注意詞匯量的擴(kuò)展，又要注意深化對(duì)常用詞的理解和運(yùn)用。
6．關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)
同學(xué)們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)完了英語(yǔ)中的大部分基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在高中階段要深化、系統(tǒng)化已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并適度拓展學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)。
為達(dá)到這一目的，高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)宜采用以下方法：
(1)學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確運(yùn)用語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)時(shí)不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)法宜采用發(fā)現(xiàn)法和探究法，即從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中去觀察、分析和歸納出語(yǔ)法規(guī)律，然后通過(guò)大量運(yùn)用去實(shí)踐和掌握這些規(guī)律。(3)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法要多在“用”字上下功夫?！坝谩睍r(shí)要與邏輯思維、語(yǔ)用意識(shí)、篇章語(yǔ)境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯(lián)系起來(lái)。
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運(yùn)用得當(dāng)，就一定能學(xué)好。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)素質(zhì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
高中階段的英語(yǔ)相較于初中更為繁瑣、復(fù)雜，不僅英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法難度提升，同時(shí)生詞量也不斷增加。在英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的選擇上，也由之前簡(jiǎn)單的語(yǔ)言升級(jí)為多層次閱讀，英語(yǔ)寫(xiě)作也開(kāi)始向英文短語(yǔ)轉(zhuǎn)化。高中階段的英語(yǔ)課程之間聯(lián)系十分緊密與嚴(yán)謹(jǐn)，并且知識(shí)均體現(xiàn)抽象化的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)一定的難度。所以，我們必須要重視英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
一、高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性
高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，如果高中時(shí)期的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，必然會(huì)影響之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而由于英語(yǔ)這一學(xué)科的知識(shí)較為繁瑣，且涉及到的內(nèi)容也較多，不僅包含了單詞、詞匯、語(yǔ)法，同時(shí)也要學(xué)習(xí)寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，如果沒(méi)有切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法、扎實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法順利掌握英語(yǔ)知識(shí)的。高中階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們?nèi)魶](méi)有在高中時(shí)期學(xué)好英語(yǔ)，忽視經(jīng)驗(yàn)的積累，那么在之后學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)力不從心。另一方面，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以提升英語(yǔ)實(shí)踐水平與口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必然會(huì)接觸到口語(yǔ)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)法這一內(nèi)容，如果不注重英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。除此之外，高中階段重視英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的積累，也為提升口語(yǔ)水平帶來(lái)了積極的影響。正所謂真理是在不斷實(shí)踐中總結(jié)得出的，經(jīng)過(guò)高中三年的實(shí)踐，我們一定會(huì)總結(jié)出行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)以上幾點(diǎn)可知，高中階段注重英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，不僅是能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是培養(yǎng)自身英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要舉措，只有注重英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的累積，才能真正加強(qiáng)自身英語(yǔ)水平。
二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累現(xiàn)狀
1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一學(xué)科本身存在一定的抽象性，學(xué)習(xí)有難度，所以多數(shù)學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)很難提起學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣缺失，也必然會(huì)對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響。
2.英語(yǔ)詞匯記憶不持久。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是單詞的記憶，這關(guān)系到語(yǔ)法、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是個(gè)別學(xué)生在記憶單詞方面并沒(méi)有很大的持久性，只是堅(jiān)持一段時(shí)間之后便棄之不顧，這樣便會(huì)影響英語(yǔ)水平的提升。
3.英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。語(yǔ)法是英語(yǔ)這一學(xué)科中難度較高的內(nèi)容，語(yǔ)法中包含了眾多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，傳統(tǒng)形式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，這也為學(xué)習(xí)設(shè)置了一定的阻礙。
4.英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作存在局限性?，F(xiàn)階段我們的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作材料只是局限于英語(yǔ)教材，但是教材中的知識(shí)難免狹窄，并不利于英語(yǔ)知識(shí)面的拓展。除此之外，好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣也是當(dāng)前急需解決的一個(gè)主要問(wèn)題，由于對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作缺乏足夠的重視，在學(xué)習(xí)時(shí)只是將關(guān)注點(diǎn)都集中于語(yǔ)法與單詞的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往便會(huì)在閱讀寫(xiě)作習(xí)慣上存在缺失。
三、學(xué)好英語(yǔ)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幾點(diǎn)措施
1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。出于對(duì)英語(yǔ)邏輯性的考慮，為了提高自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)有效的措施加以解決。其一，多觀看一些感興趣的英語(yǔ)影片，在觀看影片的過(guò)程中體會(huì)英文的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，我們可以觀看“哈利波特”
（《Harry Potter》）系列影片，感受霍格沃茨魔法學(xué)校的魅力；我們也可以觀看“瘋狂動(dòng)物城”（《Zootropolis》），發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)之處；其二，多多參與學(xué)校中的英語(yǔ)角等活動(dòng)，積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在日常交流中積累英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而真正提升英語(yǔ)水平。
2.掌握有效的學(xué)習(xí)方法，加大英語(yǔ)詞匯量。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，如果要提升寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)能力，必須要有一定的詞匯量，詞匯量也是直接決定英語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致單詞量少的原因在于難以長(zhǎng)期堅(jiān)持單詞記憶，一般高中學(xué)生的詞匯量約為4500個(gè)，記憶單詞時(shí)，我們必須要將英語(yǔ)詞匯滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，并將其運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中理解英語(yǔ)單詞的真正含義。對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的提升，可以從以下幾個(gè)方面加以注意：
（1）由于高中階段需要掌握的單詞量比較大，所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)并不能靠死記硬背的方式，這樣記憶的單詞并沒(méi)有很長(zhǎng)的時(shí)效性，在一定時(shí)間后便會(huì)忘記，無(wú)法真正體現(xiàn)單詞記憶的效果。所以，我們必須要找到適合自己的單詞記憶方式。例如，我們可以將單詞放在文章中進(jìn)行理解，并將文章中的生詞進(jìn)行統(tǒng)一的整理，通過(guò)對(duì)于文章的了解來(lái)記憶生詞，了解單詞在文章中的含義，并且如何在生活中加以運(yùn)用。其中必須要注意的是，整理單詞時(shí)并不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)到本子上即可，而是要每日記憶，避免瞬間記憶造成的“后遺癥”。
（2）有效記憶單詞的另一方法是理解單詞發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞實(shí)際運(yùn)用的方法。為了加大自身詞匯量，我們要將每日記憶的單詞數(shù)量增加，例如之前我們每日記憶30個(gè)單詞，那么F在則要記憶40-50個(gè)單詞。我們的記憶曲線是階段性的，即便是每日背誦的單詞，在一定時(shí)間之后也會(huì)忘記一部分，我們只有不間斷的背誦，才能在大腦中形成深刻的記憶。
（3）單詞無(wú)法形成記憶的主要目的在于背誦次數(shù)少，記憶生詞的重點(diǎn)并非在于時(shí)間，而是在于背誦的次數(shù)。所以，我們必須要多看、多背、多復(fù)習(xí)，只有這樣才能真正記憶單詞。另外，在記憶單詞時(shí)耐心十分重要，我們要保證充足的耐心，集中精力，才能真正理解生詞含義，并對(duì)其加以記憶。
3.運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。
（1）首先，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，為了增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，可以運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，除了學(xué)習(xí)教材中的語(yǔ)法知識(shí)之外，也要對(duì)課外語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行了解。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，要先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法實(shí)踐運(yùn)用的要點(diǎn)，在這一過(guò)程中不僅可以掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（2）其次，結(jié)合教材所講解的重點(diǎn)，尋找相應(yīng)的課外讀物，通過(guò)課外文章的閱讀方法自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以提升交際性，加強(qiáng)口語(yǔ)水平，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要多和其他學(xué)生進(jìn)行交流，將自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以分享，從而真正發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力。
（3）再次，我們面對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，也要注意學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，善于運(yùn)用技巧，觀察語(yǔ)法蘊(yùn)含的規(guī)律，總結(jié)語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的了解。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“It 作形式主語(yǔ)和it引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)句的比較”時(shí)，為了加深對(duì)這一語(yǔ)法的了解，可以通過(guò)自己設(shè)定學(xué)習(xí)情境的形式，加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，消除了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥性。需要注意的是，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，不能一味冒進(jìn)，急于求成是無(wú)法真正掌握語(yǔ)法精髓的。
4.U展閱讀、寫(xiě)作范圍，提升英語(yǔ)水平。
（1）合理運(yùn)用分散閱讀。英語(yǔ)閱讀能力是衡量英語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此我們必須要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握閱讀技巧，積累經(jīng)驗(yàn)。在閱讀文章時(shí)，要同時(shí)融合精讀與泛讀兩種形式，對(duì)于我們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材必須要精讀，理解教材中每一句話、每一個(gè)生詞的含義，而在閱讀課外文章時(shí)，則可以選擇泛讀的形式，只需要了解文章大概含義即可。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Nelson Mandela-a modern hero》一課時(shí)，必須要深刻理解文章中聲詞，斷句以及語(yǔ)法的用法。除此之外，也可以采用分散閱讀的形式，不斷提升自身的閱讀能力水平，計(jì)劃每日文章閱讀量，不能夜以繼日的閱讀，這樣只會(huì)增添疲勞感。
（2）善于積累習(xí)作技巧。英語(yǔ)寫(xiě)作與單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法之間的聯(lián)系極為密切，為了提升寫(xiě)作水平必須要打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。一方面我們要記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，例如我們?cè)谝浴癶appy life”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，首先要聯(lián)想實(shí)際的生活情景，在生活中積累寫(xiě)作素材與經(jīng)驗(yàn)；其次，我們要對(duì)一些精美例文進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，將其運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中；再次，通過(guò)一些優(yōu)秀英語(yǔ)作文的閱讀，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧，模仿其寫(xiě)作形式，在不斷模仿中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中找到屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
（3）堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提升閱讀水平并非是一朝一夕能夠完成的事，更加不能過(guò)于集中注意力，若是在疲勞中仍然堅(jiān)持閱讀，必然會(huì)起到相反的效果。因而，我們要學(xué)會(huì)制定合理的閱讀量與閱讀時(shí)間，整理無(wú)法理解的詞匯與語(yǔ)法，與教師或是其他同學(xué)進(jìn)行交流，只有如此才能真正提升我們的英語(yǔ)閱讀水平。每天堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)，不能荒廢，想要提高寫(xiě)作水平，并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過(guò)水滴石穿的努力，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，我們每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)作，并以認(rèn)真的態(tài)度書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文，完成之后再與之前作文進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)自己的進(jìn)步之處，在文章中運(yùn)用的新語(yǔ)法與生詞，是否實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與進(jìn)步。只有每天堅(jiān)持不斷努力，才能真正提升自身的寫(xiě)作水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累十分重要，為了提升英語(yǔ)水平、促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們必須要在“實(shí)踐”“記憶”“方式”三個(gè)方面加以強(qiáng)化，只要落實(shí)了這三點(diǎn)，便可切實(shí)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，從而真正提升英語(yǔ)素養(yǎng)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 障礙 解決
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略都有著較高的要求，實(shí)際學(xué)習(xí)中，同學(xué)們總會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)難題，存在學(xué)習(xí)障礙。這些障礙與問(wèn)題使得許多同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得異常艱難，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不斷下滑。針對(duì)此問(wèn)題，現(xiàn)就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙與解決方法展開(kāi)具體分析。
一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析
1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要障礙便是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足。通常由于英語(yǔ)成績(jī)不好，許多同學(xué)存在自卑心理，難以像其他同學(xué)一樣積極參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力會(huì)越來(lái)越低。同時(shí)，一些同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在問(wèn)題，認(rèn)為自身以后對(duì)英語(yǔ)的使用并不多，于是采取馬虎敷衍的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的想法，不去努力進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，甚至直接放棄這一門(mén)功課。
2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。許多同學(xué)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在障礙的原因在于基礎(chǔ)不牢固，單詞儲(chǔ)存量較少，語(yǔ)法記憶模糊，聽(tīng)力較差，辨音不準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不標(biāo)準(zhǔn)。初中基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致高中英語(yǔ)不知從何學(xué)起，面對(duì)高中英語(yǔ)教材中的長(zhǎng)篇課文以及大量的詞匯、語(yǔ)法等束手o策；在課堂與課后學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上教師與其他同學(xué)的腳步，一旦遇到難以掌握的知識(shí)，對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，存在畏懼心理。由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中逐漸掉隊(duì)，對(duì)是否能夠?qū)W好英語(yǔ)逐漸失去信心，甚至直接采取逃避的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。好的學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，但由于初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的差異性，許多同學(xué)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣；缺乏有錯(cuò)必糾的良好習(xí)慣，沒(méi)有自主反思；不愿意開(kāi)口朗讀與課外閱讀，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)感缺乏；對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解偏向于機(jī)械記憶，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)歸納、比較等，尚未從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)死記硬背的方法中走出來(lái)；此外，少數(shù)同學(xué)也沒(méi)有深入掌握英語(yǔ)學(xué)科特征，缺乏耐性，不愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致其無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響英語(yǔ)成績(jī)。
二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙解決對(duì)策
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要具備一定的興趣，只要對(duì)英語(yǔ)有了興趣，就會(huì)帶著更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望去聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，不知不覺(jué)中就能夠提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)是一門(mén)生活化的學(xué)科，我們需逐步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，作為一門(mén)語(yǔ)言與交流工具，其也有著許多豐富有趣的文化知識(shí)。日常學(xué)習(xí)生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)信息隨處可見(jiàn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的英文內(nèi)容，只要善于留意、善于發(fā)現(xiàn)，利用多種渠道去接觸、體驗(yàn)、感受英語(yǔ)，就能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)已經(jīng)融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因而，學(xué)習(xí)中需要放松情緒，調(diào)整形態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)中，選取自身感興趣的渠道與方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如多聽(tīng)英文歌曲、多看英文電影等，都是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。記住的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更為容易。日常學(xué)習(xí)中，課本上出現(xiàn)的單詞以及短語(yǔ)要記牢，結(jié)合單詞發(fā)音以及基本拼讀方法記憶與拼寫(xiě)單詞，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；所學(xué)習(xí)的生詞以及短語(yǔ)需記在本子上，經(jīng)常性地拿出來(lái)鞏固。同時(shí)，英語(yǔ)的高分是靠語(yǔ)感換來(lái)的，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的課外閱讀以及口頭朗讀。日常學(xué)習(xí)中需要提高閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)理解能力，擴(kuò)大詞匯量；多背多說(shuō)多寫(xiě)，課外時(shí)間可多看一些英語(yǔ)讀物，利用零散的時(shí)間精讀與泛讀。此外也要注重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。課堂中應(yīng)當(dāng)積極參與教師的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不怕聽(tīng)錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)。課下需選擇一套英語(yǔ)錄音帶加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，課余時(shí)間可輕松地聽(tīng)下去，既不會(huì)帶著太大的學(xué)習(xí)壓力，也能夠有效鞏固教科書(shū)上所學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法；日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)嘗試用英語(yǔ)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流與溝通。
3.掌握高效學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣與高效的方法是培養(yǎng)出來(lái)的，首選應(yīng)制定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要結(jié)合自身?xiàng)l件制定合理的計(jì)劃，每天按照計(jì)劃展開(kāi)學(xué)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生緊迫感與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中應(yīng)重視培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中主動(dòng)參與以及課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。其次，針對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)需掌握高效的方法，以記單詞為例，死記的單詞無(wú)法記牢，詞匯學(xué)習(xí)需要從單詞音、形、義三個(gè)方面掌握，注重單詞一詞多類、一詞多義的用法，學(xué)會(huì)構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)豐富詞匯量；同時(shí)也需要善于對(duì)比總結(jié)，例如在學(xué)習(xí)worth這個(gè)單詞時(shí)，可以將其與另外兩個(gè)單詞worthy、worthwhile展開(kāi)比較，分析詞性、用法等，再分別用這三個(gè)詞進(jìn)行造句。此外需養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)重視摘錄、索引等，加深知識(shí)理解，加強(qiáng)積累與鞏固；同時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化糾錯(cuò)意識(shí)，建立起錯(cuò)題集，有錯(cuò)必糾，重視出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不留漏洞。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，面對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，我們應(yīng)當(dāng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于利用各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，必然能夠突破高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，提升英語(yǔ)成績(jī)。
