av在线播放日韩亚洲欧,av网站免费线看,bt√天堂资源在线官网,а天堂www在线忘忧草,国产成人精品97

歡迎來到優(yōu)發(fā)表網(wǎng)

購物車(0)

期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 期刊投稿 出版社 精品范文

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

時間:2022-06-25 17:49:37

序論:在您撰寫計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)論文

第1篇

教學(xué)目標(biāo)明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體,先理論后實(shí)踐,在實(shí)際操作中,教師選擇實(shí)例先示范一遍,然后學(xué)生模仿老師做,最后上交作業(yè)就可以了。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項(xiàng)目教學(xué)法,項(xiàng)目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年,也被應(yīng)用到了很多學(xué)科,但對于計(jì)算機(jī)類操作比較強(qiáng)學(xué)科這個教學(xué)法是比較適合的,項(xiàng)目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動的學(xué)”,這種角色的轉(zhuǎn)變,即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,又能提高創(chuàng)新性,還能加強(qiáng)知識的“舉一反三”的應(yīng)用能力。

2選取“貼合工作實(shí)際”的案例為教學(xué)內(nèi)容

既然應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法,選取合適的項(xiàng)目是非常重要的,要想讓學(xué)生感興趣,選取項(xiàng)目的原則一定要來自生活,或者來自工作實(shí)際需求。所以教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,調(diào)查一下企業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作需求,選取企業(yè)的工作實(shí)例作為項(xiàng)目的載體,教師要對項(xiàng)目進(jìn)行加工,讓其變成一個學(xué)生感興趣,又能涵蓋大部分知識點(diǎn)的項(xiàng)目,這樣才會一舉多得。如果是建筑類學(xué)校,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇就要選擇建筑公司常用的案例,由于每個專業(yè)區(qū)別很大,所以在每個專業(yè)的授課上項(xiàng)目的選擇要貼合專業(yè)的,分專業(yè)按項(xiàng)目講授。如講授word文檔編輯時,選擇“建筑招投標(biāo)書”為編輯范文,招投標(biāo)書的編輯時建筑個行業(yè)都需要的,但沒個專業(yè)又有區(qū)別,大項(xiàng)目名稱一樣,但內(nèi)容不同,學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時,興趣立刻就被激發(fā)出來了,有了興趣,知識就容易接受。課下項(xiàng)目選擇編輯“學(xué)生論文”,與學(xué)生本身息息相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例,讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。這樣必然會達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動”的教學(xué)過程

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中采用“教學(xué)做評”四位一體的教學(xué)模式,使學(xué)生在教中學(xué),學(xué)中做,評價貫穿于始終,教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“,五步走”是指:第一步:創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣,讓學(xué)生明確做什么;第二步:師生互動、分析項(xiàng)目,讓學(xué)生知道怎么做;第三步:合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目,經(jīng)過師生互動最終完成項(xiàng)目;第四步:多維評價、交流學(xué)習(xí)評價,經(jīng)過組內(nèi)、組間、教師評價后,告訴學(xué)生做的怎么樣;第五步:拓展項(xiàng)目、鞏固提高,這一步是獨(dú)立完成課下項(xiàng)目,鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過“多想思維、靈活互動”的教學(xué)過程,能使學(xué)生在由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué),從“要學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,即提高了興趣,又增長了能力。

4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的多維評價方法

第2篇

當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展,但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱,教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時,應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論,同時還要具有維護(hù)及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力,從而向國家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊??茖哟蔚膶?shí)用型專業(yè)人才。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實(shí)可行的實(shí)施在實(shí)驗(yàn)課程體系之中。

2優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路

2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中,同樣適用于教育領(lǐng)域,當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪,高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場所需為原則,結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn),制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),例如:由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科,學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想,針對學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程,為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目,針對此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo):首先,在教師的指導(dǎo)講解后,讓學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)等知識有一個概況的了解和清晰地認(rèn)識,這部門屬于第一層次的目標(biāo),其次,在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后,要求學(xué)生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計(jì),具備一定思想高度,該部分為第二層次的目標(biāo),最后,通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累,使得學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計(jì)與研究,進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力,教師可以采用案例教學(xué)法,通過一個個實(shí)際的例子,來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究,有針對性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例,這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化,而且在實(shí)際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力,提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣,也有利于師生的交流和探討,經(jīng)過細(xì)致地研究講解,讓學(xué)生掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中,教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù),以促進(jìn)其積極研究探索。

2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要,結(jié)合課程中主要的三個方面的知識:數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用,做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整,以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時,教師在實(shí)際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,通過有針對性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。

3總結(jié)

第3篇

〔1)初學(xué)者模式

本模式輔助初學(xué)者學(xué)習(xí)揚(yáng)琴有關(guān)的基礎(chǔ)音樂概念,他們可以學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的基礎(chǔ)知識,如:音位排列、各調(diào)性、音名、節(jié)奏等等。我們通過一個非常簡單而吸引人的模塊設(shè)計(jì),鼓勵初學(xué)者與它進(jìn)行互動,獲得學(xué)習(xí)音樂的樂趣。同時可以通過鼠標(biāo)或者鍵盤這種最簡單的方法與軟件界面進(jìn)行交互,這樣初學(xué)者仿佛擁有了一個揚(yáng)琴??梢酝ㄟ^鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同音符發(fā)出相應(yīng)的聲音,鼠標(biāo)的光標(biāo)形狀就像是揚(yáng)琴琴竹,當(dāng)鼠標(biāo)單擊一下時,就顯示琴竹應(yīng)如何擊打音符的動畫效果。另外,當(dāng)鼠標(biāo)移過時,軟件顯示相應(yīng)的位置及音符(高亮顯示)。

(2)音符記憶模式

本模式主要是為學(xué)習(xí)揚(yáng)琴不同調(diào)性的音位排列的各個音名的初學(xué)者準(zhǔn)備的。同時可以被設(shè)計(jì)成一個互動的有趣的小游戲,提高揚(yáng)琴認(rèn)知的學(xué)習(xí)效率。首先進(jìn)入記憶模式,在本模式中,他們可以看到一組逐個下落的音符卡片。點(diǎn)擊每個卡片,初學(xué)者可以學(xué)習(xí)和記憶的音名、音符及音高。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊卡片時,相應(yīng)的音符、音位擊弦點(diǎn)及音高會顯示到揚(yáng)琴上。然后進(jìn)入訓(xùn)練模式,同樣可以看到一組逐個下落的音符卡片。這組卡片與記憶模式卡片相反,它只顯示音名,需要你在虛擬揚(yáng)琴的界面去找到音符的相應(yīng)的位置,隨著難度的增加,出現(xiàn)音符的數(shù)量也依次增多,不同調(diào)性的不同音名也在不時的變化,在游戲中學(xué)會認(rèn)知。這樣對真實(shí)的揚(yáng)琴學(xué)習(xí)就非常有利。

(3)視唱練耳模式

本模塊幫助初學(xué)者提高揚(yáng)琴音符的聽力水平,通過有趣的游戲的方式來培養(yǎng)初學(xué)者試唱練耳模塊。游戲開始后,隨機(jī)播放一個揚(yáng)琴的音符聲音,學(xué)習(xí)者應(yīng)盡快從音符卡中挑出相應(yīng)的音符。根據(jù)用戶答對的情況及答題速度,給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得足夠的分?jǐn)?shù)時則進(jìn)入下一關(guān),難度也相應(yīng)提高。例如第一部分練習(xí)單音符的聽力,第二部分練習(xí)音程的聽力等。答題過程中的錯誤情況和正確情況用直觀的方式顯示。例如答錯時,紅色卡片表示錯誤答案,綠色卡片表示正確答案。

(4)結(jié)語

第4篇

(1)上機(jī)操作難度大。職業(yè)院校課改后,該課程采用基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué),機(jī)房實(shí)操內(nèi)容增多,教師的教學(xué)任務(wù)增加,導(dǎo)致對學(xué)生的了解不足,教學(xué)效果亦不如從前。解決方法:創(chuàng)立4人一組的協(xié)作小組,每組學(xué)生推薦一名小組長。上課時,小組長參與到教師角色,管理好小組的任務(wù),教師只需關(guān)注6組任務(wù),做好引導(dǎo)。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生是被動接受知識,無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法:在協(xié)作小組內(nèi),能力較高的學(xué)生帶動其他同學(xué),保證每位學(xué)生都能在參與過程中得到幫助,在原有的基礎(chǔ)上獲得知識的積累和能力的提高。

(3)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)是:學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力差異明顯,小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃;部分學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)樂趣。解決方法:分組時,將不同基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)的學(xué)生混搭,在彼此思維的碰撞中,獲得靈感,提高學(xué)習(xí)效果。

(4)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競賽的能力困難。目前,國賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事,在制造類的比賽項(xiàng)目中,為爭取較好的名次,需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入,使得大部分學(xué)生都對程序設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中,使得學(xué)生在省賽和國賽中多次獲得較好的成績。

2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時,以學(xué)生為中心,教師只是學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控者和組織者?;趨f(xié)作學(xué)習(xí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

2.1上第一次課前

課程開始前,先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和性格,將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項(xiàng)目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源,以4人為一組,組員推薦出一名小組長。

2.2任務(wù)實(shí)施前

任務(wù)實(shí)施前,教師要做好組織者的角色,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排上課任務(wù)及進(jìn)度,并到課程網(wǎng)站的主頁上。學(xué)生在上課前,到主頁下載學(xué)習(xí)任務(wù),并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,彼此協(xié)商任務(wù)分工,并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃時,引入國賽和省賽的競爭機(jī)制,并將計(jì)算機(jī)等級考試的相關(guān)知識溶入到課程中,可提高學(xué)習(xí)效率。

2.3任務(wù)實(shí)施中

任務(wù)實(shí)施過程中,在組長的帶領(lǐng)下,充分發(fā)揮組員的主觀能動性,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共享學(xué)習(xí)資源。與此同時,教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。

2.4任務(wù)完成后

任務(wù)完成后,各小組做好總結(jié)工作,寫成果匯報的過程就是對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),讓學(xué)生在加深理解的同時,吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn),認(rèn)真做好組織好評價工作。評價由三部分組成:個人評價、小組互評和教師評價,制定相對公平的激勵機(jī)制,獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。

3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說明

界面簡潔、清晰、圖文并茂,符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù),各小組選好任務(wù)后,到主頁申請通過后,可進(jìn)入到各小組的子頁面完成任務(wù)。同時也支持小組消息,方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。

4教學(xué)案例

該課程學(xué)習(xí)過程中,前三個項(xiàng)目主要是以學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)知識為目的,從項(xiàng)目4開始,每個項(xiàng)目在選取時,都經(jīng)過仔細(xì)篩查,不但與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合緊密,而且是機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動化的有效方式之一。

4.1上第一次課前

課程開始前,已經(jīng)對班級進(jìn)行了分組。分組原則是:根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實(shí)踐,將學(xué)習(xí)小組分為4人一組,每班有6組左右。每組成員選擇,是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式,組員推薦一名小組長。

4.2任務(wù)實(shí)施前

在任務(wù)實(shí)施前,需做好準(zhǔn)備工作,教師將項(xiàng)目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時,學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作,到網(wǎng)站下載資源,思考解決問題的方案。

4.3任務(wù)實(shí)施中

(1)任務(wù)分析(1課時)。本環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點(diǎn),教師應(yīng)做好活動的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點(diǎn)亮、圣誕樹等,引導(dǎo)學(xué)生對花樣燈進(jìn)行分類,現(xiàn)在常見的花樣燈方式有:燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是,在此環(huán)節(jié),需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。

(2)任務(wù)分配(1課時)。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實(shí)物的難度和本校的實(shí)訓(xùn)條件,在課堂上討論出6種方案。課后,教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊,由每組自由選擇任務(wù),然后教師明確任務(wù)。

(3)機(jī)房仿真(2課時)。每組成員整理出自己的實(shí)現(xiàn)方案,畫出方案圖和程序,通過后,在機(jī)房編寫程序,繪制仿真圖,驗(yàn)證程序。

(4)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室制作實(shí)物(2課時)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的,教師在此環(huán)節(jié)需要,在注意安全的前提下,把握好實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

4.4任務(wù)完成后

第5篇

1.1影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)的根本因素是計(jì)算思維

學(xué)習(xí)遷移的目標(biāo)是處理問題、解決問題能力的培養(yǎng)。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是問題模型化的能力,將問題逐步分解抽象成計(jì)算機(jī)能夠自動處理的能力。計(jì)算思維是信息時代人們學(xué)習(xí)的基本素質(zhì),是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的客觀思維模式。人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決問題是對人類活動過程的抽象模擬。人類往往是先提出問題、明確問題,然后提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。而計(jì)算機(jī)解決問題則是從具體的問題抽象出一個適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型,設(shè)計(jì)算法,然后編碼執(zhí)行,驗(yàn)證結(jié)果。計(jì)算思維能力要求學(xué)生具有層次抽象的能力以及層次細(xì)化的能力,這決定著學(xué)生在信息領(lǐng)域發(fā)展的空間和深入的程度。

1.2計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)過程的

3個階段計(jì)算機(jī)是由硬件、軟件系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)。硬件教學(xué)的目標(biāo)在于數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。EDA(elec-tronicdesignautomation,電子設(shè)計(jì)自動化)技術(shù)將傳統(tǒng)的手工布線式電子電路設(shè)計(jì)方式改為計(jì)算機(jī)自動地完成。設(shè)計(jì)者完全從系統(tǒng)布局、器件連接布線、調(diào)試與仿真等工作中解放出來,工作重心集中在設(shè)計(jì)上,即從系統(tǒng)分析、算法、協(xié)議等開始利用設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng),具有可以通過軟件編程對硬件結(jié)構(gòu)和工作方式進(jìn)行重構(gòu)特點(diǎn)的可編程邏輯器件,使得硬件的設(shè)計(jì)就像軟件設(shè)計(jì)一樣便捷。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,如果沒有器件管腳、信號、布線、電路圖等基本概念就直接面對EDA設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng),也會由于理論與實(shí)踐的跨度太大而無從下手,難以應(yīng)付,根本談不到理論的應(yīng)用,更談不到對學(xué)科的認(rèn)知。依據(jù)教育部計(jì)算機(jī)教指委制定的專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范,IEEE-CS及ACM指導(dǎo)計(jì)劃,硬件課程設(shè)置包括“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)組成”、“匯編語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”。要求結(jié)合數(shù)字電路的發(fā)展史,遵從循序漸進(jìn)、逐步深入的原則,將3個學(xué)期要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)按抽象化程度分成3個階段實(shí)現(xiàn),依次是:要求學(xué)生掌握數(shù)字系統(tǒng)的電路原理圖設(shè)計(jì);利用可編程邏輯器件軟件化設(shè)計(jì);利用集成芯片實(shí)現(xiàn)設(shè)備擴(kuò)展。這3個階段分別對應(yīng)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的3種方法,雖各有特點(diǎn)但互不沖突,原理圖非常直觀,便于學(xué)生建立硬件系統(tǒng)的感官認(rèn)識和體系模型,有利于組件式軟件技術(shù)開發(fā)的轉(zhuǎn)型。

2基于學(xué)習(xí)遷移的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)要求學(xué)生利用軟件技術(shù)設(shè)計(jì)出能運(yùn)行自己系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)。這個任務(wù)要求學(xué)生自主完成,通過學(xué)習(xí)遷移,激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的遷移,需要對計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)進(jìn)行改革

2.1以學(xué)生“計(jì)算思維”為核心的教學(xué)體系構(gòu)建

計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算模型的抽象以及計(jì)算過程的自動化,因此,硬件的“計(jì)算思維”也就體現(xiàn)在問題求解的部件及計(jì)算模型建立和自動處理序列的實(shí)現(xiàn)。這種能力的遷移離不開科學(xué)的教學(xué)體系支持,離不開教學(xué)過程諸要素,也離不開知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評價的有機(jī)結(jié)合。第一,授課前,細(xì)化課程間的教學(xué)脈絡(luò),抽象出技術(shù)應(yīng)用模型、問題求解可計(jì)算性模型和規(guī)范化的方法論,突出教學(xué)層次性,修訂了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二,授課中,規(guī)范課堂教學(xué)中選用的例子,將抽取的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的方法融入每一個實(shí)例,有意地訓(xùn)練學(xué)生硬件級進(jìn)行問題描述、設(shè)計(jì)算法、評價結(jié)果的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開發(fā)實(shí)驗(yàn)素材采取驗(yàn)證性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉的教學(xué)模式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理和基本技能,熟悉開發(fā)工具;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目驅(qū)動模式要求學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn),自己設(shè)計(jì)選題,寫出設(shè)計(jì)方案,編寫具體代碼,自己調(diào)試并解釋運(yùn)行結(jié)果。第三,考核中,實(shí)驗(yàn)與綜合題目相結(jié)合,考查學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的改革

以學(xué)習(xí)遷移理論為指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極主動、自我遷移的過程。在教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生做課堂的主人,積極參與知識傳授的過程和學(xué)習(xí)遷移的過程,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,有助于學(xué)生掌握知識點(diǎn),進(jìn)行正確的遷移。

2.3注重實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,是把學(xué)習(xí)的知識、技能遷移到新的情境中解決問題,計(jì)算機(jī)硬件課程要求學(xué)生將課堂所學(xué)的理論、技能遷移到實(shí)際系統(tǒng)的研發(fā)中,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。以數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)為例,首先,選取的題目全部來自現(xiàn)實(shí)生活,如多功能計(jì)算器、交通燈控制器、空調(diào)控制器、洗衣機(jī)控制器、自動售貨機(jī)、電梯控制器等。其次,明確要求底層用硬件描述語言實(shí)現(xiàn),頂層采用原理圖實(shí)現(xiàn)。第三,指導(dǎo)教師督促學(xué)生按照軟件工程的思想規(guī)范化地開展工作,從需求分析、功能模塊劃分開始明確任務(wù)、解決步驟、部件設(shè)計(jì)、原理圖設(shè)計(jì)和成果驗(yàn)收。最后,學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

2.4構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

學(xué)生學(xué)習(xí)效果一方面來自實(shí)驗(yàn)的成功,另一方面來自教師客觀、積極、肯定的評價。鼓勵學(xué)生去挖掘自身的潛力、克服學(xué)習(xí)的困難是教學(xué)的首要基本點(diǎn)。科學(xué)的評價機(jī)制在客觀評價學(xué)生能力的同時應(yīng)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中,采取理論考試、實(shí)驗(yàn)報告、科技作品等相結(jié)合的多元化教學(xué)評價策略,同時融入形成性評價并及時反饋給學(xué)生,通過學(xué)習(xí)態(tài)勢的感知進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。

2.5鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂

第一課堂是基礎(chǔ)知識的積累,第二課堂是基礎(chǔ)知識的拓展與運(yùn)用。計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把課堂知識遷移到各種技能競賽、作品設(shè)計(jì)等活動中,依托第二課堂的活動,為學(xué)生的技能展示提供一個平臺,學(xué)以致用,用以創(chuàng)新。只有讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實(shí)踐,才能達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。

3結(jié)束語

第6篇

在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,要十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同,其計(jì)算機(jī)水平也存在較大差異,這樣也為開展眾多教學(xué)活動帶來難度。中職學(xué)生與高中生相比,其不論是綜合能力還是學(xué)習(xí)能力都不能與之相比,所以老師在布置任務(wù)后,學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就能夠在較短的時間內(nèi)完成布置的任務(wù),而學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生則需要較長的時間甚至是沒有辦法完成任務(wù),如果一起開展活動就會造成先完成任務(wù)的學(xué)生在之后的一段時間內(nèi)無事可做,這樣對充分利用時間是不利的,不能夠達(dá)到更高的教學(xué)效果。不少老師在布置任務(wù)的時候還會帶有個人情感,這樣更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,所以進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可以很好的解決上述難題,作為新型教學(xué)方式更是受到廣大好評。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1先對學(xué)生進(jìn)行分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的關(guān)鍵就是進(jìn)行分組,所以老師在進(jìn)行教學(xué)分組之前要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)以及學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行充分了解,這樣才能盡量保持分組時學(xué)生的水平在一個基本線上,保持平衡。或者老師也可以通過問卷調(diào)查的方式來獲得學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力,之后綜合各方面的學(xué)習(xí)能力將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的與學(xué)習(xí)能力弱的各分為一組。不過在分組的時候還要考慮學(xué)生的性格以及性別,這樣綜合下來進(jìn)行分組就能夠得到較好的分組結(jié)果,各方面都考慮全面了。

2.2想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣就要放手讓學(xué)生去操作,這有這樣才能讓學(xué)生感受到自己的參與感,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力

老師可以盡量放手讓學(xué)生操作,讓學(xué)生多一些親自操作的機(jī)會,這樣學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到自己的主體地位,鍛煉出學(xué)生更高的實(shí)際操作能力。為了確保每一組學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,老師要常常巡視,對不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo),特別是對學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生,老師最好要花更多的時間進(jìn)行講解,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成分組協(xié)作式學(xué)習(xí)之后,發(fā)現(xiàn)還存在一些學(xué)習(xí)問題或者不理解的地方,那么這個時候老師就要針對這些問題對所有的學(xué)生進(jìn)行講解,這樣就能夠獲得雙倍效果。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)中,如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)不積極或者怠慢,或者成績出現(xiàn)明顯下降時,老師可以通過取消學(xué)生職務(wù)的方式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)過程中,老師可以不定期地組織小組間的比賽,對成績提高十分大或者獲得優(yōu)異成績的小組和個人,老師要大大地表揚(yáng)他們,讓他們獲得滿足感,而對分組學(xué)習(xí)過程中懂得創(chuàng)新或者勇敢操作的學(xué)舌根,老師要給予肯定,而不是責(zé)怪,對成績較差的小組,老師不能夠忽視,更要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵,讓他們在之后的學(xué)習(xí)過程中得到提高,或者更優(yōu)異的成績。

2.3按照教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù),這樣才能夠讓分組協(xié)作式學(xué)習(xí)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中獲得更高的推行老師不僅要布置教學(xué)任務(wù),更要在布置任務(wù)之前對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都有一個較詳細(xì)的分析,這樣再結(jié)合實(shí)際情況,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,布置任務(wù),才能夠體現(xiàn)出分組協(xié)作式教學(xué)的價值與作用。在學(xué)習(xí)過程中還要對都無法完成的任務(wù)或者問題進(jìn)行講解,這個時候講解的內(nèi)容才能夠更深入到學(xué)生的心中,掌握的知識更牢固。老師也可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的競爭意識,刺激學(xué)生的好勝心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。

3結(jié)論

第7篇

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,為了有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來提出相關(guān)的問題,鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識充分運(yùn)用起來,積極主動地思考,快速有效地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際操作過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所遇到的困難及時的提出來,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生通過所學(xué)的知識來解決實(shí)際操作中遇到的各種難題,這樣便可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地激發(fā)出來。例如,教師在講解《Excel表格的制作》這一課程內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生制作一份全班同學(xué)的期中考試成績表,提出這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己主動探索制作方法,將學(xué)生的主動性充分激發(fā)出來,引導(dǎo)學(xué)生積極討論,對問題進(jìn)行認(rèn)真的分析,尋求各種途徑解決問題,完成這一學(xué)習(xí)任務(wù),最后教師再講解制作的方式,使學(xué)生的獲得更加有效地解決途徑。在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時,學(xué)生必然會遇到還沒有學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),如函數(shù)的應(yīng)用,這便是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,教師必須予以解決的。通過這樣的方式,可以大大提升學(xué)生解決問題的能力,提高課堂效率。

2教師和學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論

學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)來完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,教師可以合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極地討論,引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作,積極分享各自處理問題的方式方法,同時,引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中積極提出自己的建議和看法,針對其他同學(xué)提出的解決方法給出自己的見解,使學(xué)生在相互探討交流中能夠?qū)W會思考,善于將自己的想法和見解分享給大家,促進(jìn)大家共同成長。

例如,在《POWERPOINT的制作動態(tài)效果》這一教學(xué)中,教師首先可以設(shè)計(jì)一個半命名的題目。如“我最喜歡的xx”,然后學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象確定具體的任務(wù)題目,再通過PPT制作出來。學(xué)生在制作過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論各自發(fā)現(xiàn)的切換技術(shù)或者遇到的問題。通過學(xué)生相互之間的交流,計(jì)算機(jī)能力較高的學(xué)生便可以幫助和指導(dǎo)其他的學(xué)生,這樣一來,學(xué)生之間可以充分學(xué)習(xí)別人的長處,彌補(bǔ)自身的不足之處,提高各方面的能力。

3結(jié)語