時(shí)間：2022-08-11 02:21:51
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)生的興趣是最重要的，有了興趣就不怕這門(mén)課學(xué)不好，關(guān)鍵就在于教師怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)才是最適合學(xué)生的。適合是最好的教育，適合學(xué)生的教育，就是尊重學(xué)生，因材施教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心，求知欲的強(qiáng)弱大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄冇龅礁信d趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟，搞個(gè)明白，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，所以教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)必須趣味化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性的同時(shí)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、要求，讓他們自覺(jué)地有效完成實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生制造懸念，誘發(fā)學(xué)生在課外去探究實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兒童化
一是在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，正確看待“異想天開(kāi)”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中如果能夠突發(fā)奇想，那是值得高興的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要加以正確引導(dǎo)，對(duì)孩子有些幼稚的幻想或想法不要輕率地視之為“胡思亂想”，更不能嘲笑指責(zé)，而要保護(hù)他們的幻想，積極創(chuàng)造條件發(fā)展他們的想象力，激發(fā)孩子向往美好的未來(lái)。同時(shí)要幫助學(xué)生提高想象的現(xiàn)實(shí)性，去完成幻想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手。讓小助手去幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，同齡人之間往往更好溝通，這就是“兒童化”的一個(gè)有效措施。讓小助手幫助老師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，盡可能縮短材料準(zhǔn)備的時(shí)間。下課之后，幫助老師一起整理實(shí)驗(yàn)材料，并且一起歸檔。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小助手對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料員的角色可以基本固定，不輕易輪換，從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
三、實(shí)驗(yàn)方式探究化
小學(xué)科學(xué)課通常是以探究活動(dòng)為主的，一般包括“提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃—觀察實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息—思考交流、得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是探究性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生科學(xué)探究能力為目的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，去說(shuō)、去做、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證，讓他們親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。引導(dǎo)學(xué)生朝向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方向發(fā)展，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。要有不斷探究事實(shí)的精神，教師采取的實(shí)驗(yàn)方式要有足夠的探究性。實(shí)驗(yàn)實(shí)施小組合作探究化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用小組合作性探究學(xué)習(xí)方式。為了更好促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行有效分工，并明確實(shí)驗(yàn)探究目的、探究任務(wù)。組織實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和勇敢探索精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流、和諧學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
四、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：充分利用實(shí)驗(yàn)操作提高科學(xué)課堂效率
小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要課程。學(xué)好科學(xué)課程將有利于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的親自探究獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和科學(xué)態(tài)度。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范直接影響著科學(xué)探究的效率，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
那如何幫助學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，真正提高課堂探究的效率呢？結(jié)合教學(xué)中的反思來(lái)談?wù)勛砸训膸c(diǎn)想法。
一、充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范
1．教師自身要充分準(zhǔn)備
首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)?？茖W(xué)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求更高?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，需要教師認(rèn)真地查閱相關(guān)的資料，掌握科學(xué)常見(jiàn)儀器的正確使用方法，自已會(huì)規(guī)范地加以使用。
其次，教師要深入教材，吃透教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。書(shū)中的每一次實(shí)驗(yàn)，教師都要通過(guò)備教材，了解其目的，明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的，同時(shí)對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意的地方了如指掌，做到心中有數(shù)。例如，五年級(jí)上冊(cè)的彈力一課中，在同樣的橡皮筋上各掛上1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼，橡皮筋的長(zhǎng)度不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是為了引出彈力的概念。
最后，教師要做好每一次“下水實(shí)驗(yàn)”。任何事情只有經(jīng)歷了，才能知道其中存在的問(wèn)題，也才能據(jù)此尋求解決的辦法。教師親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就容易把握學(xué)生在課堂會(huì)生成怎樣的問(wèn)題，就可以在事先控制導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的因素，從而有效控制某些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題的產(chǎn)生。有些問(wèn)題，即使無(wú)法避免，也可以事先想好應(yīng)對(duì)的方法小學(xué)教學(xué)論文，不至于面對(duì)問(wèn)題措手不及。另外，教師自己做過(guò)了，才能很好的使用好器材，對(duì)器材的出示，使用規(guī)范的講解就能到位核心期刊。如五下《擺的研究》一課，教師自已動(dòng)手做過(guò)擺，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如擺在擺動(dòng)時(shí)會(huì)打轉(zhuǎn)，會(huì)碰到鐵架臺(tái)等等，只有在反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，才能想出一些方法加以改進(jìn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)就可以盡量避免這些問(wèn)題出現(xiàn)。
2．實(shí)驗(yàn)材料要充足準(zhǔn)備
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的有力保障。
材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。而材料很多，這就需要教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精心選擇，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的活動(dòng)材料。比如《油菜花開(kāi)了》一課，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備完整的油菜花，保證學(xué)生在解剖的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)油菜花的各部分不完整的情況。為了能讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在分組時(shí)要安排兩人一組，每組解剖兩朵油菜花，提供給學(xué)生兩人一個(gè)鑷子，每人一朵油菜花、一份記錄單。
又如在教《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，教師提供給學(xué)生的小燈泡、燈座，電池、電池盒要配套，新的工具箱里的電池盒與舊的實(shí)驗(yàn)盒里的電池盒它們的連接點(diǎn)連接方法不同，教師提供給每一組的材料要相同，這樣便于教師指導(dǎo)學(xué)生組裝。
對(duì)于提供給學(xué)生的材料，教師試先都要進(jìn)行調(diào)試，保證材料的完好性、可用性。如《摩擦起電》一課前，教師首先要檢查一下玻璃棒、絲綢、橡膠棒以及毛皮是否干燥。若不干燥就要在燈泡或其它熱源附近烤一烤。否則，潮濕的玻璃棒與絲綢，橡膠棒與毛皮摩擦?xí)r不會(huì)起電，或起電很微弱不能吸引紙屑。這樣不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的懷疑或?qū)茖W(xué)知識(shí)理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。
二、有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范
1．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器，知道使用方法。
有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗，影響著探究的效率。
很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁，不能將溫度計(jì)拿出水面再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平等；點(diǎn)燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點(diǎn)燃，點(diǎn)燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實(shí)驗(yàn)盤(pán)中，熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路，等等。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。
因此，每一次實(shí)驗(yàn)如果要使用一些儀器，教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于第一次出現(xiàn)的儀器小學(xué)教學(xué)論文，就要告訴學(xué)生這種儀器的名稱，并在黑板上進(jìn)行板書(shū)，引起學(xué)生的注意，同時(shí)告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項(xiàng)。
（2）教師規(guī)范演示，不做反面示范。
很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主操作，進(jìn)行探究。但有一些實(shí)驗(yàn)操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過(guò)教師的演示，讓學(xué)生明白這些儀器的操作方法，才可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效探究。這里，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序，而且語(yǔ)言也要科學(xué)規(guī)范，不能口語(yǔ)化。特別要注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師切不可故意做出錯(cuò)誤的動(dòng)作，然后再告誡學(xué)生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會(huì)給學(xué)生造成不必要的干擾。
如《研究斜面的作用》，在制訂實(shí)驗(yàn)方案后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。然后教師要對(duì)彈簧秤的使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，在講到用彈簧秤沿斜面測(cè)出物體的拉力時(shí)，教師就要在講臺(tái)的小方凳上進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。很多教師可能會(huì)采用讓學(xué)生演示，其他學(xué)生進(jìn)行指正的方法，但我認(rèn)為如果教師正確演示后，再讓學(xué)生上來(lái)演示，這樣更加可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要求的印象，提高學(xué)生的操作正確率。有時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤的演示反而會(huì)讓部分學(xué)生操作不規(guī)范。
（3）教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保有效進(jìn)行。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時(shí)教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。
例如在上六年級(jí)用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師就要巡視，不斷地幫助學(xué)生，指出看不到標(biāo)本中微小物體的原因，盡量讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。
又如，“用碘酒檢測(cè)食物中的淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)滴管的正確使用，如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響后面幾次的實(shí)驗(yàn)效果。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累，記錄的過(guò)程，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)。記錄要及時(shí)規(guī)范，才能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)有效地記錄，養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣核心期刊。當(dāng)然，相對(duì)動(dòng)手活動(dòng)來(lái)說(shuō)，記錄顯得有點(diǎn)枯燥，有些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心里明白，卻找不到合適的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，教師要盡量使記錄變得簡(jiǎn)易。
三、四年級(jí)的學(xué)生平時(shí)我們可以教學(xué)生用一些符號(hào)、圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行記錄。如觀察水葫蘆，就可以讓學(xué)生把他們看到的水葫蘆畫(huà)下來(lái)，非常形象。除了圖畫(huà)或文字記錄外，還可以將圖畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)記錄，因?yàn)橛行┨卣魇菦](méi)辦法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)的，如氣味、味道等。五、六年級(jí)的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生完整地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。特別是一些實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，一定要如實(shí)地填寫(xiě)。如斜面的作用小學(xué)教學(xué)論文，就要學(xué)生把直接提升物體的力和沿斜面提升物體的力記錄下來(lái)，這樣便于學(xué)生進(jìn)行分析得出結(jié)論。
在匯報(bào)交流后，教師要讓學(xué)生對(duì)部分記錄不規(guī)范的記錄進(jìn)行修改。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維和分析客觀事物的能力。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察更仔細(xì)更深入，實(shí)驗(yàn)中觀察能力也就不知不覺(jué)的得到了鍛煉和提高。
3．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范材料整理
實(shí)驗(yàn)完畢后，材料的整理也是一種學(xué)問(wèn)。材料整理的規(guī)范有序，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，可以提高材料的使用效率，同時(shí)可以減輕教師的工作量。
學(xué)生在整理材料前，教師要教給學(xué)生整理時(shí)的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生在整理材料時(shí)，重新認(rèn)識(shí)整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網(wǎng)加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到指定的地方。
整理材料，不是一個(gè)人的事。學(xué)生在整理材料時(shí)，組長(zhǎng)要進(jìn)行分工，誰(shuí)整理桌面，誰(shuí)放回材料等等。教師要對(duì)分工明確，合作較好的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范地整理材料，提高課堂探究效率。特別是有些課型，一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)有很多，如果小組整理材料不規(guī)范，就會(huì)造成課堂效率低下，后面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的后果。
總之，只要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更有助于課堂探究效率的真正提高。
要想改變我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要改變之前的教育觀念［2］，教育工作者要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也要明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段是人生中最好奇好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于動(dòng)手的課程小學(xué)生會(huì)有很大的興趣。教師可以根據(jù)這點(diǎn)，合理制定教學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，使他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)。不過(guò)教師還要督促小學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中記得自己的任務(wù)，使他們?cè)谕娴臅r(shí)候?qū)W到知識(shí)，這樣也可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)建立健全小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，建立健全小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。教師首先要把教學(xué)教材中的的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的研究，確保在教學(xué)工程中不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)。其次，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容與方法［3］，使小學(xué)生更快的接受與掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后，教師要將上述兩點(diǎn)相結(jié)合，綜合考慮，逐步完成小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還要激發(fā)小學(xué)生的自主探究能力，使他們?cè)谡n余生活中也積極地尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，最終使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滲入到小學(xué)生日常生活的方方面面。例如，在對(duì)種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以采用與學(xué)生對(duì)話的方式，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生開(kāi)展積極地討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證推測(cè)的途徑，有序的進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作，最終很好的落實(shí)教學(xué)目的。
(三)優(yōu)化教學(xué)方法
教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要與小學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能只在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)原理。教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的聯(lián)系，因此，教師一定要優(yōu)化教學(xué)方法，在制作教學(xué)方案之前，一定要充分了解自己學(xué)生的喜好，依據(jù)學(xué)生的喜好合理制定教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，提高他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，保證小學(xué)生可以配合教師的工作，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力［4］，指導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不要怕失敗，要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地去改進(jìn)試驗(yàn)方法，最終掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
(四)結(jié)語(yǔ)
1.教育對(duì)象的復(fù)雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。
的確，小學(xué)教師所面對(duì)的教育是基礎(chǔ)教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時(shí)段的學(xué)生。在這一時(shí)段內(nèi)，不但學(xué)生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對(duì)于不同群體學(xué)生特點(diǎn)的研究就成為小學(xué)教師做工作的前提。其次，教學(xué)有法，教無(wú)定法，這就要求教師必須對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師的教學(xué)方法沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)本身及教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性要求教師進(jìn)行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，怎樣組織教學(xué)，等等，都需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，在領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論精髓的基礎(chǔ)上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負(fù)面影響，教師有責(zé)任審慎自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)教師應(yīng)該提高自己的研究能力。
2.社會(huì)文明的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)提出了新的要求。
時(shí)代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統(tǒng)已從超穩(wěn)定的一端移到了劇變的一端，在現(xiàn)實(shí)條件中取得成功的條件已完全不同，信息時(shí)代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學(xué)教師在學(xué)生的心目中是知識(shí)、信息來(lái)源的重要途徑，甚至可以說(shuō)是唯一途徑，但是如今已是信息時(shí)代，有了網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到許多知識(shí)，而且小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，如何把小學(xué)生從外面多彩的世界拉回到課堂上來(lái)，如何在小學(xué)生的心目中再塑光輝形象，這對(duì)小學(xué)教師將會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或教育是招架不住的，當(dāng)傳統(tǒng)教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗(yàn)方式應(yīng)付信息社會(huì)的時(shí)候，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)陷入了拼時(shí)間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學(xué)教師需要提高自身的素質(zhì)。
二、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區(qū)
1.科研至上。
綜觀目前我國(guó)一些中小學(xué)的教育科研，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中相當(dāng)數(shù)量不是在默默無(wú)聞地為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)，而是在大張旗鼓地為樹(shù)立學(xué)校的社會(huì)形象，擴(kuò)大學(xué)校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開(kāi)展的背景下，教育科研成為某些學(xué)校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設(shè)。在有些小學(xué)，教育科研甚至成為教師評(píng)優(yōu)的敲門(mén)磚。隨著國(guó)家對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評(píng)優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，而是否對(duì)自身素質(zhì)有所提高，對(duì)教育問(wèn)題能否解決則不重要了。
2.重虛而不重實(shí)。
許多小學(xué)或小學(xué)教師在搞科研時(shí)忽視了科研與教學(xué)的結(jié)合，重理論不重實(shí)踐，科研形態(tài)有了，卻沒(méi)有直指教學(xué)的痼疾。有了科研的行為，卻沒(méi)有真正解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學(xué)生的狀態(tài)仍同往常，其結(jié)果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學(xué)校也忙于申請(qǐng)種種課題，但課題研究的成果并不能為學(xué)校所用。雖然各小學(xué)也倡導(dǎo)教師投入研究陣營(yíng)，但這樣的研究并不能切實(shí)地改變教師的課堂行為，應(yīng)該說(shuō)，這是小學(xué)教育科研中最值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
3.跟著潮流走。
小學(xué)教師在從事教育科研時(shí)往往缺乏主題意識(shí)，缺乏對(duì)自我面臨問(wèn)題的捕捉能力和洞察力，一旦出現(xiàn)了一些新的動(dòng)向或“潮流”，有些教師就聞風(fēng)而動(dòng)，作相應(yīng)的各式各樣的研究。例如：創(chuàng)新教育一出現(xiàn)，不少小學(xué)教師就以創(chuàng)新為題申報(bào)課題，好像課題名稱沒(méi)有創(chuàng)新就無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一樣，使得小學(xué)教師的教育科研沒(méi)有針對(duì)性，也無(wú)法解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。
三、小學(xué)教師教育科研的對(duì)策
1.培養(yǎng)小學(xué)教師的科研意識(shí)，改變其陳舊的思想觀念。
在小學(xué)開(kāi)展教育科研對(duì)許多小學(xué)教師是一種新要求，因而必然會(huì)存在一些思想障礙，長(zhǎng)期以來(lái)，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學(xué)?？醋魇菃渭儌魇跁?shū)本知識(shí)的場(chǎng)所，把教學(xué)的功能片面歸結(jié)為教師傳授書(shū)本知識(shí)。在這種思想觀念的支配下，教學(xué)工作形成了一套僵化的模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生答。其結(jié)果使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，只會(huì)死啃書(shū)本，習(xí)慣于重復(fù)他人思想，大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學(xué)指導(dǎo)思想上，從升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比上，由單純依賴分?jǐn)?shù)、升學(xué)率向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，從教師為中心向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學(xué)教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。
2.讓小學(xué)教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢(shì)，使他們由被迫到自覺(jué)地進(jìn)行教育科研。
通過(guò)教育科研，教師可以了解國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，接受現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時(shí)加以改進(jìn)；教師通過(guò)教育科研可以不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使自己的教育教學(xué)效果不斷提高；教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中鍛煉，在改革中成長(zhǎng)。
3.選擇合適的方法。
教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規(guī)則，在課題研究實(shí)踐中起著決定性的作用。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，能使課題運(yùn)行步驟清晰，成果有推廣價(jià)值，這與常規(guī)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不同，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下開(kāi)展的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是以客觀事實(shí)為依據(jù)。而常規(guī)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學(xué)性較差，所以小學(xué)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的基本方法是非常必要的。
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新課標(biāo)下，要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究能力為目標(biāo)。由于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考，并尋找事物之間的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)生才能有效地找出解決此類問(wèn)題的方法，并且巧設(shè)疑問(wèn)既可以充分體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，也可以幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。為此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，即使學(xué)生提出的問(wèn)題或見(jiàn)解有異議，教師也應(yīng)不輕易給予否定。例如，教學(xué)《聲音的傳播》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，當(dāng)教師準(zhǔn)備好水槽、音叉、水等實(shí)驗(yàn)器材后，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，待每組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，由于不同的學(xué)生有不同的看法，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音很大。”由于小學(xué)生的年齡較小，好奇心比較強(qiáng)，有的學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：“為什么這么遠(yuǎn)都能聽(tīng)到音叉敲擊的聲音？”通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討，并得出結(jié)論，這樣學(xué)生就可以深刻理解知識(shí)的含義。除此之外，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)善于提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)及心理素質(zhì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要影響。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組。在實(shí)驗(yàn)分組過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)合理進(jìn)行分組，不能將成績(jī)優(yōu)異或成績(jī)較差的學(xué)生分在同一個(gè)小組，每個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)安排及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)選擇的小組長(zhǎng)要具有良好的協(xié)調(diào)能力及組織能力，小組分組要科學(xué)化、合理化，才能保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
二、開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容不便于直觀理解，尤其是一些比較抽象的知識(shí)。因此，在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)的演示，在傳授知識(shí)過(guò)程中，要一邊演講一邊講解，采用直觀的教學(xué)工具將比較抽象的理論知識(shí)演示給學(xué)生，以達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮。例如，教學(xué)《光和影》一課時(shí)，為了使學(xué)生充分了解影子是怎么產(chǎn)生的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以演示各種各樣的手影展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生充分了解影子的三個(gè)特點(diǎn)（包括影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子隨著光源位置的變化而變化；影子的形狀與光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)）。在演示過(guò)程中，應(yīng)放慢演示的速度，給予學(xué)生充分的觀察和思考時(shí)間，使學(xué)生深刻理解影子的產(chǎn)生原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、課外活動(dòng)延伸拓展
一、從新課程理念分析
“體驗(yàn)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情境中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)象的特征，從而獲得體驗(yàn)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)式的親歷，不但有助于學(xué)生在活動(dòng)中拓展思維，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓其能夠逐步理解并熟練掌握數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和方法。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)之源，在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，探索知識(shí)，獲取知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的親歷實(shí)踐過(guò)程。正是基于此視角，我們不難知道“體驗(yàn)”在新課程理念中所占的重要地位，與舊課程相比，新課程在實(shí)施上最具特點(diǎn)的變化即在體驗(yàn)上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)置于生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、對(duì)知識(shí)的理解與表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在書(shū)本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越。開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、注意觀察、勤于思考的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”課程中，教師可以采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：先讓每個(gè)學(xué)生自制幾個(gè)1平方厘米的正方形。然后小組進(jìn)行合作，運(yùn)用自制的學(xué)具擺長(zhǎng)方形、正方形。在推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)，要求：①拿出每人自制的小正方形；②擺出長(zhǎng)和寬不同的長(zhǎng)方形；③一邊擺圖形一邊完成下面表格；④小組合作后，觀察表格的數(shù)據(jù)，思考長(zhǎng)方形的面積跟它的長(zhǎng)和寬之間存在的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作后，得出了規(guī)律：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬、正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得出了計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，并且在操作中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
二、從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)看“體驗(yàn)”
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)抽象思維的學(xué)科，對(duì)其的學(xué)習(xí)需要將定性把握和定量刻畫(huà)相結(jié)合，通過(guò)逐步地抽象概括形成一套方法和理論，并在實(shí)踐中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。如此時(shí)有三個(gè)人，身高一個(gè)比一個(gè)高，怎樣用數(shù)學(xué)表示出來(lái)？先由實(shí)物表現(xiàn)為圖示，又由圖示簡(jiǎn)化為符號(hào)。如果是四個(gè)人呢？需要將符號(hào)進(jìn)一步抽象為數(shù)字，比如1231、1232、1233、1234從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)看，這類數(shù)學(xué)演化是一個(gè)抽象思維的過(guò)程，要讓學(xué)生深刻地理解這個(gè)演變的內(nèi)涵，就需要讓學(xué)生參與體驗(yàn)。再如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“平年和閏年”時(shí)，因?yàn)檫@是歷法知識(shí)和自然科學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生去體驗(yàn)歷法知識(shí)的規(guī)律，掌握其中的知識(shí)，教師在課前應(yīng)收集到2004年2月～2012年2月的月歷表。在教學(xué)時(shí)，分小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平年和閏年2月的天數(shù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)每隔3年就有一個(gè)閏年，非整百的年份用除以4的方法找出閏年，了解了每4年一閏的規(guī)律，加深了對(duì)歷法知識(shí)的理解。最后再播放地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，明白了閏年的來(lái)歷。這種體驗(yàn)式的教學(xué)，融入了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)在里面，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)化。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)人類怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)理解自然界。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就能更深層次的去理解、去感悟，亦能運(yùn)用數(shù)學(xué)理解自然界。
三、從優(yōu)化學(xué)習(xí)效果重“體驗(yàn)”
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)起各種感知器官去思考去理解，形成在腦中的印象就很難磨滅。這就說(shuō)明，只有通過(guò)體驗(yàn)才能真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在“圓錐的體積”學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的教學(xué)方法，可以得到不同的教學(xué)效果。第一種教學(xué)方法：直接告訴學(xué)生圓錐的體積公式為V錐=1／3V柱，學(xué)生在收到信息后套用公式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但這種方法由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考與理解，很難形成認(rèn)知，公式的運(yùn)用僅僅在短時(shí)間內(nèi)奏效。第二種教學(xué)方法：做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察等底等高的圓柱、圓錐體的裝水過(guò)程，從而得出公式V錐=1／3V柱。這種方法能讓學(xué)生形成認(rèn)知，并且解決部分問(wèn)題，但由于學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)并且進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，只指其然不知其所以然，因而不能進(jìn)行知識(shí)的整合與靈活運(yùn)用。第三種教學(xué)方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個(gè)小組，每組準(zhǔn)備底和高相等或不等的圓柱和圓錐各4個(gè)以及水?；顒?dòng)開(kāi)始之前，首先由小組自由討論明確實(shí)驗(yàn)的目的、做法、工具的選擇、工具的使用方法、人員的分工等等問(wèn)題。緊接著開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，過(guò)程中做好相應(yīng)的記錄，如不同的圓柱和圓錐的體積是怎樣的？它們之間的關(guān)系是怎樣的？從中能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？得到什么啟發(fā)？最后達(dá)成共識(shí)，得出規(guī)律：V錐=1／3V柱。這樣的安排由于學(xué)生都親身參與體驗(yàn)并且積極探究，得到的知識(shí)很容易形成內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，從而獲得舉一反三的能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思維的擁有與靈活運(yùn)用都離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)不關(guān)是理性學(xué)科，它同樣注重生活與情感的結(jié)合。因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)還必須在互動(dòng)體驗(yàn)中熏陶與培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)與研究產(chǎn)生巨大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入其中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)探究的重要手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用，在教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的物質(zhì)條件和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更好地去發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。
小學(xué)科學(xué)是向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，上好科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和對(duì)科學(xué)追求的夢(mèng)想。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地喜歡科學(xué)的學(xué)習(xí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是做好科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課程的實(shí)施和深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到了加強(qiáng)和完善，多數(shù)小學(xué)都配備了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本條件和要求，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室要嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)配備，對(duì)于30個(gè)班級(jí)中等規(guī)模的小學(xué)，起碼要有兩個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室和一口儀器室，每口實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌凳24套以上，保證2人一桌，一人一凳；儀器室要有16個(gè)儀器柜以上。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和物品也應(yīng)該按教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求去配備，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)室和儀器室完備的同時(shí)，有條件的學(xué)校還要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備臺(tái)。
配備專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員，也是建立規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)重要條件，由于小學(xué)科學(xué)在許多學(xué)生家長(zhǎng)和老師的觀念上認(rèn)為是一門(mén)副科，所以實(shí)驗(yàn)室建立起來(lái)后，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，擺上了實(shí)驗(yàn)設(shè)備后就沒(méi)有人去管理，老師在做實(shí)驗(yàn)前，要自己找實(shí)驗(yàn)用品，自己去準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)用具。老師自己用完實(shí)驗(yàn)用品后沒(méi)有規(guī)范擺放，導(dǎo)致下一節(jié)課的老師到處找不到自己要用的實(shí)驗(yàn)用品，時(shí)間長(zhǎng)了，許多老師就不去做實(shí)驗(yàn)了，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)在很多時(shí)候流于形式。高興就去做，不想做也就不做了。有了專職的實(shí)驗(yàn)室的管理人員，提前按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和用品，老師上課時(shí)不用自己去準(zhǔn)備，做起實(shí)驗(yàn)就很方便了。
二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中敘述最歡迎的生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多地方必須利用現(xiàn)代化教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)做好實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在呈現(xiàn)方法和效果上，比原始教育技術(shù)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)要更生動(dòng)，更形象，也更容易吸引學(xué)生。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)都要依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。
例如，著名特級(jí)教師曾寶俊老師執(zhí)教的一節(jié)課《力》。當(dāng)時(shí)聽(tīng)得很迷糊，因?yàn)閷?dǎo)入部分就一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：用彈弓擊倒一堆紙杯。其實(shí)我一直在思索，何必花上25分鐘去用彈弓擊倒？一節(jié)課就40分鐘，接下來(lái)怎么辦？后面15分鐘做什么？怎么來(lái)得及？課上完了，仔細(xì)一反思，不由得笑了，原來(lái)在這25分鐘內(nèi)，學(xué)生通過(guò)玩彈弓，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了力有大小，有方向性這兩個(gè)最重要的知識(shí)點(diǎn)，而且是在不露痕跡的時(shí)候，玩得最開(kāi)心的時(shí)候，曾特就像和他們聊天一樣，隨口讓他們得出了結(jié)論，這個(gè)環(huán)節(jié)真如他的講座所言———“我的課，眼里只有學(xué)生，沒(méi)有后面的聽(tīng)課老師”，是啊，課堂是為了誰(shuí)？當(dāng)然是學(xué)生，不是說(shuō)說(shuō)而已，曾特說(shuō)到了也做到了。有了這個(gè)巧妙的開(kāi)端，后來(lái)的生活應(yīng)用，學(xué)生簡(jiǎn)直就成了一群科學(xué)天才，無(wú)論以何種形式去考他們，他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動(dòng)做到位，甚至可以做到極致，還有部分學(xué)生要不是下課鈴聲響了，他們也許會(huì)自己就開(kāi)始設(shè)計(jì)驗(yàn)證一些奇思妙想了……帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，不僅學(xué)生意猶未盡，我也一樣。想想吧，如果是用視頻播放，那還會(huì)有這樣的效果嗎？
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要利用各種多媒體技術(shù)，把視頻、音像、錄像，圖片等各種手段結(jié)合起來(lái)，幾種現(xiàn)代化手段可以“各取其長(zhǎng)，融為一體”。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《研究透鏡》教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有位教師結(jié)合現(xiàn)代化的科普知識(shí)的《潛望鏡的秘密》，從潛望鏡的秘密開(kāi)始導(dǎo)入課文：先觀看一段視頻，潛艇中的士兵通過(guò)潛望鏡觀察水面的敵情，然后畫(huà)面在潛望鏡上定格，讓學(xué)生對(duì)潛望鏡產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著組織學(xué)生進(jìn)行研究透鏡的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)以后，再組織學(xué)生集體進(jìn)行潛望鏡的觀察實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)的探究活動(dòng)中，讓各小組分別使用潛望鏡，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密，教師在巡視之后，使用課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)略作提示，學(xué)生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片，原來(lái)上面是剛才學(xué)生能想到的一些方案的示意圖，也有個(gè)別沒(méi)有想到的，學(xué)生們一看都很感興趣，立即在后面的實(shí)驗(yàn)中接著進(jìn)行探究。本節(jié)課在這部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)結(jié)合得恰如其分，既不束縛學(xué)生的思維，又能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
三、小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要重視教學(xué)引導(dǎo)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和尊重科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里去探索和追求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的夢(mèng)想。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不是老師的包辦代替，整個(gè)過(guò)程中要以探究活動(dòng)為主體的前提下進(jìn)行，教師只是略加點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察和探索，學(xué)生自主的、開(kāi)放式的教學(xué)方式很容易就抓住學(xué)生的心，讓他們邊做邊玩，邊玩邊學(xué)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)，要求學(xué)生按規(guī)定做實(shí)驗(yàn)。世界上任何事物都具有兩個(gè)方面，要一分為二地看待。同樣是現(xiàn)代化的設(shè)備、技術(shù)，也不一定什么時(shí)候都能起到積極作用。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)本身固然有優(yōu)點(diǎn)，但并不是任何時(shí)候任何場(chǎng)合都能被我們所用，運(yùn)用合理的情況下，可以起到積極作用，反之，可能起到消極作用。對(duì)此，還是應(yīng)該多用發(fā)展的眼光去看，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度想，結(jié)合實(shí)際情況，多考慮現(xiàn)代教育技術(shù)自身的兩面性，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作出合理的選擇。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，我們還要充分利用學(xué)生觀察到的現(xiàn)象去做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)備就可以放棄真實(shí)現(xiàn)象的觀察和實(shí)物的利用。
