時間：2022-12-03 10:05:04
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“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程所涉及的金融資產(chǎn)種類較多，在教材中除各項(xiàng)貨幣資金、應(yīng)收項(xiàng)目外，單獨(dú)作為一章講解的金融資產(chǎn)包括交易性金融資產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)，而把另一類金融資產(chǎn)即持有至到期投資與長期股權(quán)投資作為一章放在金融資產(chǎn)后一章進(jìn)行講解。這樣的排序方式主要是考慮到資產(chǎn)的流動性，按交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資進(jìn)行編排。可供出售金融資產(chǎn)涉及權(quán)益性工具與債權(quán)性工具兩類，其中債權(quán)性工具的核算方法與持有至到期投資比較接近?？晒┏鍪蹤?quán)益性金融資產(chǎn)初始投資的計(jì)算與處理、持有期間各資產(chǎn)負(fù)債表日采用實(shí)際利率法計(jì)算投資收益及溢折價的攤銷與持有至到期投資的核算完全一致，所不同的是可供出售金融資產(chǎn)要求按公允價值計(jì)量，所以期末應(yīng)該對公允價值變動進(jìn)行計(jì)量與會計(jì)處理。這部分內(nèi)容是課程的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度。如果按課本的順序進(jìn)行講解，涉及到可供出售金融資產(chǎn)時要同時學(xué)習(xí)債權(quán)性工具的處理，又要涉及股權(quán)性工具的處理，難度就會更大，掌握起來就比較困難了。但把持有至到期投資提至可供出售金融資產(chǎn)之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在持有至到期投資中全面、細(xì)致地學(xué)習(xí)實(shí)際利率法，由于僅涉及債券的處理內(nèi)容，就相對容易掌握了。有了持有至到期投資會計(jì)處理的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)可供出售金融資產(chǎn)，就比較容易了。當(dāng)然，如果這樣處理，那么在講解之前應(yīng)該明確說明此類資產(chǎn)流動性的強(qiáng)弱。
二、應(yīng)收賬款與應(yīng)收票據(jù)
應(yīng)收賬款與應(yīng)收票據(jù)都屬于應(yīng)收項(xiàng)目，兩者均要求以真實(shí)的商品交易為基礎(chǔ)才能確認(rèn)。在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”中，按應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款排序。對于兩項(xiàng)流動資產(chǎn)的安排，可以把應(yīng)收票據(jù)理解為是在商業(yè)信用的基礎(chǔ)上，通過簽發(fā)、承兌票據(jù)進(jìn)行信用的加強(qiáng)。在講完應(yīng)收賬款后，提出“為了加快應(yīng)收賬款的回收、減少資金占用及機(jī)會成本、降低壞賬率”，要求債務(wù)人承兌票據(jù)，從而引出應(yīng)收票據(jù)。這樣的安排邏輯性更強(qiáng)，且應(yīng)收賬款的會計(jì)處理為應(yīng)收票據(jù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，筆者認(rèn)為僅憑應(yīng)收票據(jù)有明確到期日來判斷其流動性超過應(yīng)收賬款不盡合理。我國的商業(yè)匯票期限最長為六個月，屬于流動資產(chǎn)中流動性較強(qiáng)的資產(chǎn)。而提供了期限小于六個月信用期的應(yīng)收賬款，或者沒有信用期限的應(yīng)收賬款，其流動性更強(qiáng)。與應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款相對應(yīng)的應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款也可以按照這種思路進(jìn)行思考，在講解流動負(fù)債時，先講解應(yīng)付賬款，再講解應(yīng)付票據(jù)。
三、存貨內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充
“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程對存貨項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)致的講解，包括存貨的初始計(jì)量、計(jì)價、主要存貨的會計(jì)核算、后續(xù)計(jì)量(期末計(jì)價，存貨減值的核算)、清查盤點(diǎn)等內(nèi)容。存貨初始計(jì)量的一個重要指標(biāo)是存貨的計(jì)價，包括存貨收入的計(jì)價與發(fā)出的計(jì)價，存貨發(fā)出的計(jì)價等于存貨發(fā)出的數(shù)量與發(fā)出單價的乘積。這里的發(fā)出單價可以是計(jì)劃成本，也可以是按某一種方法計(jì)算的實(shí)際成本。關(guān)于發(fā)出單價的確定，教材一般都進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，但對存貨數(shù)量的確定基本上沒有涉及。雖然在“基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)”中對確定存貨數(shù)量的實(shí)地盤存制與永續(xù)盤存制兩種方法都有內(nèi)容安排，但“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”作為一個完整的課程體系，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙@兩種方法進(jìn)行簡單的講解。
四、投資性房地產(chǎn)的反映
投資性房地產(chǎn)是我國2006版會計(jì)準(zhǔn)則新命名的一項(xiàng)資產(chǎn)，是投資者持有的為賺取租金或資本增值，或者兩者兼有的房地產(chǎn)。在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”教材中，把投資性房地產(chǎn)與無形資產(chǎn)合并為一章，放在資產(chǎn)的最后一項(xiàng)。若完全按照資產(chǎn)的流動性來考慮的話，說明該資產(chǎn)的流動性是最差的。教材編者這樣安排，主要是考慮投資性房地產(chǎn)包括已出租的建筑物、已出租的土地使用權(quán)、持有并準(zhǔn)備增值后轉(zhuǎn)讓的土地使用權(quán)等，從范圍來看主要包括因特種目的而持有的固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)，所以放在資產(chǎn)的最后一項(xiàng)。但投資性房地產(chǎn)的定義明確了該資產(chǎn)的屬性就是投資，是會計(jì)主體為了獲取租金或資產(chǎn)保值增值而投資的一項(xiàng)資產(chǎn)。既然投資性房地產(chǎn)的性質(zhì)屬于投資，屬于長期投資，那么其與長期股權(quán)投資在性質(zhì)上是相近的，且比作用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的變現(xiàn)能力強(qiáng)，所以投資性房地產(chǎn)的會計(jì)核算應(yīng)該在長期股權(quán)投資之后，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)之前，這樣更能體現(xiàn)其投資的基本屬性，也符合其流動性的劃分。
五、借款費(fèi)用資本化問題
關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)；金融學(xué)；課程設(shè)置；改革
中圖分類號：G712；F230-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01
現(xiàn)階段，我國財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置有會計(jì)學(xué)與金融學(xué)，往往這兩個學(xué)科被分類在不同的系部當(dāng)中。例如，大部分院校把會計(jì)學(xué)分類到財(cái)會系中，而金融學(xué)歸類到經(jīng)濟(jì)系當(dāng)中，這樣的學(xué)科劃分較大程度上抑制了兩個學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。
一、會計(jì)與金融交叉學(xué)習(xí)的重要性
（一）金融學(xué)是對會計(jì)學(xué)理論與技術(shù)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充
在現(xiàn)代信息社會，每個家庭以及個體在生活中無時無刻不在接受金融服務(wù)，例如開設(shè)銀行存款賬戶、刷卡消費(fèi)、購買理財(cái)、基金、證券、股票等金融產(chǎn)品等等，尤其在做金融投資決策時，同是財(cái)務(wù)領(lǐng)域，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往對金融領(lǐng)域的內(nèi)容知之甚少，甚至不能做出一個完整的投資決策。但本質(zhì)上，很多金融工具背后都離不開會計(jì)理論與技術(shù)的支持。總之，從生活的角度以及學(xué)科關(guān)系的角度，金融都是會計(jì)學(xué)非常重要的補(bǔ)充。
（二）學(xué)習(xí)金融知識是會計(jì)學(xué)學(xué)生適應(yīng)競爭環(huán)境的必需
隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多，例如各類金融衍生品的開發(fā)與應(yīng)用，給人們提供了多樣的投資途徑。這些創(chuàng)新不僅對會計(jì)學(xué)的學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，對金融學(xué)學(xué)生來講也是需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的，而且這些創(chuàng)新更加證實(shí)了學(xué)科交叉的重要性。在日益變幻和創(chuàng)新的社會環(huán)境下，僅擁有會計(jì)知識對學(xué)生而言只是掌握了一種會計(jì)技巧，但不足以應(yīng)對變化發(fā)展的財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域的工作要求，面對更加復(fù)雜和競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，會計(jì)學(xué)學(xué)生更應(yīng)該主動豐富自己的金融知識。
（三）是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要
復(fù)合型人才是指在具備本專業(yè)基本知識和能力之外，還具備其他學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融和會計(jì)電算化的發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型人才在將在未來幾年內(nèi)十分緊缺。因此對于高校來說，培養(yǎng)復(fù)合型人才，進(jìn)行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)必不可少。并且，從發(fā)展趨勢來看，我國的金融及財(cái)務(wù)領(lǐng)域?qū)⒉粩辔諊庀冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有復(fù)合技能的學(xué)生將很難脫穎而出。
二、當(dāng)前課程設(shè)置的局限性
（一）高校及教師對學(xué)科設(shè)置的固化思維
當(dāng)前許多高校在課程設(shè)置時往往缺少創(chuàng)新，排斥變革，習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，使得教學(xué)模式固化，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展。其次，高校教師對于學(xué)科交叉學(xué)習(xí)不夠重視，很少在課堂上進(jìn)行有意義的拓展，從而也導(dǎo)致學(xué)生對于跨學(xué)科的知識不夠重視。從學(xué)生調(diào)查問卷顯示：在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對感興趣的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對陌生和不感興趣的課程則消極對待。例如選擇會計(jì)師事務(wù)所方向的學(xué)生消極對待國際貿(mào)易、金融證券課程，選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待會計(jì)課程等。這種情況造成培養(yǎng)復(fù)合型人才難上加難。
（二）課程設(shè)置與實(shí)際有脫節(jié)
在實(shí)際的社會實(shí)踐中，金融與財(cái)務(wù)會計(jì)往往是密不可分的，金融領(lǐng)域的人不懂會計(jì)，無法根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表信息做出正確的決策判斷，而會計(jì)從業(yè)人員不懂金融，也無法適應(yīng)日益創(chuàng)新的金融工具給會計(jì)人員做出籌資投資決策帶來的挑戰(zhàn)。而在大部分財(cái)經(jīng)高校的課程設(shè)置中，會計(jì)學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科交叉較少，基本上只學(xué)習(xí)了對方學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而不能有效拓展，最終導(dǎo)致會計(jì)畢業(yè)生不懂金融，金融畢業(yè)生不懂會計(jì)，要在就業(yè)之后進(jìn)行專業(yè)知識的惡補(bǔ)。相比較國外的教學(xué)，會計(jì)與金融都被合并為一個專業(yè)，即“Accounting and Finance”，要求學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)與金融知識，這是非常值得國內(nèi)各高校借鑒的。
（三）教學(xué)方式單一
我國高校對教學(xué)采取的基本模式是：先學(xué)習(xí)理論知識，然后學(xué)習(xí)專業(yè)知識，較少涉及實(shí)驗(yàn)課程。這使得很多學(xué)生對大量的授課式課程感到厭倦，無法調(diào)動其積極性。在很多高校中，并沒有根據(jù)各學(xué)科配置適當(dāng)、適量的實(shí)驗(yàn)課程，如沙盤模擬或應(yīng)用各類實(shí)務(wù)軟件等。這更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際想脫離，學(xué)生無法通過單一的授課式教學(xué)培養(yǎng)興趣以及創(chuàng)新能力。反之，有些課程單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課，加大課時量，變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程，也會造成學(xué)生的抵觸情緒，起到事倍功半的效果。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很y用一個好的方式來評價，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實(shí)現(xiàn)。
三、構(gòu)建交叉學(xué)習(xí)課程體系的建議
（一）提高高校以及高校教師對學(xué)科創(chuàng)新設(shè)置的重視
培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才是各大高校的責(zé)任所在，不能把這些號召僅當(dāng)做口號，應(yīng)當(dāng)切實(shí)履行高校培養(yǎng)高精尖人才的責(zé)任，深入調(diào)研，創(chuàng)新課程設(shè)置，使得課程設(shè)置能夠結(jié)合社會實(shí)際，例如加強(qiáng)與財(cái)務(wù)和金融企業(yè)的合作，圍繞企業(yè)對人才需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更加合理有效的課程體系。針對本文提出的會計(jì)與金融學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)模式，國內(nèi)高校應(yīng)積極吸取國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如實(shí)施選課制，使學(xué)生有充分的自由和時間在各個學(xué)科之間學(xué)習(xí)深造。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入財(cái)務(wù)與金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認(rèn)識，這是加強(qiáng)學(xué)科交叉課程體系建設(shè)的重要步驟，目的是使學(xué)生切身體會到社會對復(fù)合型人才的需求，激勵他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)。具體的設(shè)計(jì)可以是“理論學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)課程-企業(yè)實(shí)訓(xùn)-假期實(shí)習(xí)”的方式。高校積極與財(cái)務(wù)金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。
（三）加強(qiáng)高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)
課程設(shè)置的改革離不開教師的認(rèn)同和應(yīng)用，僅有創(chuàng)新的課程設(shè)置，沒有教師的努力，也是不能達(dá)到教學(xué)目的的。所以，高校應(yīng)制定各類政策激勵教師主動學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高校也可以選送教師到財(cái)務(wù)與金融企業(yè)學(xué)習(xí)，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貫穿到課堂教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)：
在《金融會計(jì)》課程中采取案例教學(xué)，是為了培養(yǎng)和提高金融專業(yè)學(xué)生的金融知識的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)結(jié)束的金融經(jīng)濟(jì)事件作為個案形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出具體的會計(jì)處理方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)問題的能力的一種教學(xué)方法?！督鹑跁?jì)》案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
（一）《金融會計(jì)》案例教學(xué)過程的主體是學(xué)生
《金融會計(jì)》案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是主導(dǎo)因素。教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論并進(jìn)行分析和總結(jié)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)前應(yīng)該事先向?qū)W生布置題目，要求學(xué)生閱讀具體的金融公司的會計(jì)案例，讓學(xué)生在討論和分析案例中學(xué)到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過點(diǎn)名提問具體的會計(jì)操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會計(jì)操作背后隱含的東西，使學(xué)生能夠用簡練通俗的語言總結(jié)相應(yīng)的會計(jì)學(xué)和金融學(xué)理論知識和基本原理。
（二）《金融會計(jì)》案例教學(xué)教師應(yīng)該布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)
《金融會計(jì)》案例教學(xué)法實(shí)際上是讓學(xué)生積極參與到金融企業(yè)實(shí)際的會計(jì)處理中去。要求學(xué)生真正從一名金融企業(yè)會計(jì)人員的實(shí)際工作的角度來思考問題和解決問題。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識去解決實(shí)際問題，而不是單純地進(jìn)行金融會計(jì)理論講授?！督鹑跁?jì)》案例教學(xué)中把學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)也作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個方面，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《金融會計(jì)》課程的積極性和主動性。
（三）《金融會計(jì)》案例教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的潛能，促使其提高會計(jì)處理能力
《金融會計(jì)》案例教學(xué)法要激發(fā)學(xué)生的潛能。通過對金融企業(yè)實(shí)際的會計(jì)案例分析，和會計(jì)處理，促使學(xué)生在案例分析中能鍛煉自己的思想，增強(qiáng)分析和解決實(shí)際金融會計(jì)問題的能力，提高獨(dú)立思考能力，運(yùn)用會計(jì)學(xué)知識解決實(shí)際金融企業(yè)會計(jì)問題的能力等。（四）《金融會計(jì)》案例教學(xué)立體透視案例，體現(xiàn)因材施教《金融會計(jì)》案例教學(xué)中，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的解決金融企業(yè)會計(jì)處理的能力，培養(yǎng)的學(xué)生要符合廣州工商學(xué)院的辦學(xué)宗旨———培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師培養(yǎng)的不是金融專業(yè)的“知識分子”，但必須是“能力分子”。在教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)工商學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來發(fā)揮學(xué)生的動手能力優(yōu)勢，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到使學(xué)生具有在進(jìn)入金融企業(yè)后立即就能動手處理會計(jì)業(yè)務(wù)能力。
二、案例教學(xué)在《金融會計(jì)》課程中的優(yōu)勢
近些年來，隨著金融體制的改革與創(chuàng)新，金融企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生了很大的變化，金融企業(yè)會計(jì)作為對金融企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督的一門專業(yè)會計(jì)，也做了全面的改革。具體表現(xiàn)在：
（1）2006年頒布并于2007年1月1日執(zhí)行的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，將我國的會計(jì)理論與實(shí)務(wù)進(jìn)一步與國際會計(jì)慣例接軌，金融企業(yè)會計(jì)在這個過程中不斷發(fā)展、完善并趨同與一般企業(yè)會計(jì)。
（2）金融企業(yè)會計(jì)還有著與一般企業(yè)會計(jì)不同的操作規(guī)程和核算內(nèi)容，這些相關(guān)規(guī)范分散地見于金融企業(yè)會計(jì)制度、若干具體會計(jì)準(zhǔn)則以及監(jiān)管部門的規(guī)章中。因此，金融企業(yè)會計(jì)與一般企業(yè)會計(jì)相比，既有共性也有特性。
（3）隨著一卡通、企業(yè)銀行、流動銀行、網(wǎng)上銀行等金融新產(chǎn)品不斷的推出，金融企業(yè)會計(jì)核算從核算程序到業(yè)務(wù)辦理范圍等都發(fā)生了很大變化。
（4）隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，那種傳統(tǒng)的筆、紙質(zhì)賬薄、算盤早已與當(dāng)前的金融企業(yè)會計(jì)工作不相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在金融企業(yè)廣泛應(yīng)用，電算化和網(wǎng)絡(luò)化已成為金融企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)處理的主要工具。為適應(yīng)以上需要，我們將金融企業(yè)會計(jì)的工作引入課堂，教學(xué)過程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都以相關(guān)的制度法規(guī)為基準(zhǔn)，同時考慮金融企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新及電算化等其他方面的需要。
二、課程內(nèi)容的選取根據(jù)金融企業(yè)會計(jì)崗位工作任務(wù)
金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)范圍是在商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)從事柜臺業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、現(xiàn)場管理等工作崗位，這些崗位的許多具體工作如臨柜交易、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、產(chǎn)品營銷、理財(cái)規(guī)劃、產(chǎn)品推介等都需要熟悉金融企業(yè)會計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)。其主要原因在于，會計(jì)職能在金融企業(yè)里面并不是一個獨(dú)立部門的職能，它是滲透在金融企業(yè)每一個崗位中的。因?yàn)榻鹑谄髽I(yè)的經(jīng)營對象就是貨幣，各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動引起的資金活動絕大部分是貨幣資金的增減變動，如銀行柜員吸收存款、信貸員發(fā)放貸款等等經(jīng)營行為必須伴隨著會計(jì)核算行為的發(fā)生，否則經(jīng)營業(yè)務(wù)無法完成，因此，金融企業(yè)會計(jì)核算是直接參與經(jīng)濟(jì)過程，并創(chuàng)造利潤。所以，會計(jì)核算技能是金融企業(yè)基層崗位必須具備的能力之一。根據(jù)金融企業(yè)業(yè)務(wù)處理與會計(jì)處理同一的特點(diǎn)，同時又考慮到金融機(jī)構(gòu)體系中銀行業(yè)的主體地位，且銀行、證券、保險(xiǎn)是金融業(yè)三大支柱，所以在課程內(nèi)容安排上主要選取了銀行柜臺業(yè)務(wù)處理、證券業(yè)務(wù)處理和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)處理。另外，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，也選取了三大金融機(jī)構(gòu)的共性業(yè)務(wù)。
三、課程內(nèi)容兼顧學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要
金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，大部分可能從事的是一線崗位工作，在熟悉各崗位柜臺業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，開展會計(jì)操作處理。但從職業(yè)發(fā)展的角度來看，其很可能一段時間后走上中高層管理職位或會計(jì)主管，會計(jì)作為一項(xiàng)基本技能始終貫穿著其職業(yè)生涯，學(xué)好會計(jì)可以為今后職業(yè)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此本課程教學(xué)內(nèi)容的選取上，加入了相關(guān)的財(cái)經(jīng)、管理類知識，觸類旁通，比如國際金融會計(jì)慣例，宏觀政策對金融企業(yè)會計(jì)信息的影響的能力，金融行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新對會計(jì)的影響等，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展做好知識、素質(zhì)和能力準(zhǔn)備。
四、以金融企業(yè)會計(jì)工作流程為基礎(chǔ)，按照教學(xué)規(guī)律整合和序化教學(xué)內(nèi)容
在日常會計(jì)工作中，取得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理，是一個完整的工作過程，在這個工作過程中的每一個步驟都有多個不同的金融企業(yè)業(yè)務(wù)。按照教學(xué)的規(guī)律，多個內(nèi)容放在同一個循環(huán)中組織教學(xué)的效果通常會大大遜色于按照過程相同內(nèi)容不同的多個循環(huán)來組織教學(xué)。因此，本課程在內(nèi)容組織上采用了按照不同金融企業(yè)業(yè)務(wù)會計(jì)核算的多個工作循環(huán)的方法組織教學(xué)內(nèi)容。即將日常工作中表現(xiàn)為取得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應(yīng)的賬務(wù)處理方法、進(jìn)行賬務(wù)處理四個步驟且每個步驟有多個金融企業(yè)業(yè)務(wù)核算的工作組織方式整合序化為在每個金融企業(yè)業(yè)務(wù)中安排四個步驟教學(xué)組織方式，并以此為載體設(shè)置課程的主要學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容主要部分表現(xiàn)為每一個金融企業(yè)業(yè)務(wù)的四個工作步驟，有些重復(fù)的過程中如果有相同內(nèi)容在前面的循環(huán)出現(xiàn)以后，在后面的循環(huán)中適當(dāng)省略。
五、合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)
與金融企業(yè)會計(jì)課程配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，包括三個步驟：課堂一體化實(shí)訓(xùn)操作、金融項(xiàng)目中心的真實(shí)項(xiàng)目操作及畢業(yè)前半年的頂崗實(shí)習(xí)。第一個環(huán)節(jié)是模擬的實(shí)踐教學(xué)?！澳M”是指在以實(shí)訓(xùn)室為課堂進(jìn)行的課程教學(xué)中，通過九大）工作項(xiàng)目的工作過程轉(zhuǎn)移到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是模擬的工作項(xiàng)目。第二個環(huán)節(jié)是真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練?！罢鎸?shí)”是指在課程的某一個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的過程中，學(xué)生在校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”（借鑒南洋理工學(xué)院的做法）--金融項(xiàng)目中心進(jìn)行真實(shí)的原始憑證填制與審核的業(yè)務(wù)，這時的項(xiàng)目是真實(shí)的項(xiàng)目。第三個環(huán)節(jié)畢業(yè)之前安排到校外實(shí)習(xí)基地或其他企業(yè)進(jìn)行為其半年的頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)入金融企業(yè)一線個人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計(jì)核算、銀行卡、客戶經(jīng)理等崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的延伸。
六、理論知識融入到實(shí)踐技能的教學(xué)
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 會計(jì)學(xué)； 金融學(xué)； 培養(yǎng)方案； 專業(yè)特色
目前，人們對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識持有不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的一個特色鮮明的專業(yè)；有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個方向。各高等院校在專業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識上的差異，有的院校單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)并歸屬于會計(jì)學(xué)院，有的院校則將財(cái)務(wù)管理專業(yè)歸屬于金融學(xué)院，有的只是在會計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識上的偏差必然影響到本專業(yè)的特色教育，很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。
凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有必要單獨(dú)設(shè)立，應(yīng)并入會計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)。他們主要從三個方面進(jìn)行了實(shí)證分析：其一是從同一院校來看，歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，故認(rèn)為社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高；其二是從三個專業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來看，就業(yè)結(jié)構(gòu)相似，均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面與會計(jì)學(xué)或金融學(xué)相似課程較多，專業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒有本質(zhì)區(qū)別。
筆者認(rèn)為，上述實(shí)證研究的結(jié)論比較牽強(qiáng)附會。首先，從高考錄取分?jǐn)?shù)來看，分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會對該專業(yè)的認(rèn)可度，社會認(rèn)可度高的專業(yè)，報(bào)名人數(shù)多，錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門的專業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)都沒有獨(dú)立設(shè)置的必要嗎？這個結(jié)論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來看，僅憑就業(yè)機(jī)構(gòu)的相似性就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)無特色也是站不住腳的，每一個單位都需要吸納各方面的專業(yè)人才，除了上述三個專業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這三個專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會計(jì)核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位，但如果按照財(cái)務(wù)管理因此可取消的邏輯思路，會計(jì)學(xué)或金融學(xué)也可以取消了，應(yīng)該合三為一，因?yàn)闀?jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的，金融學(xué)畢業(yè)生也有做會計(jì)實(shí)務(wù)的。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的，這一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握了會計(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識，完全能勝任這兩個崗位的工作；另一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學(xué)校門的學(xué)生不可能一步邁入，只能從基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)務(wù)做起，以后隨著實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累和財(cái)務(wù)管理才能逐步走上重要的財(cái)務(wù)管理崗位。就如工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營管理人才的，該專業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。
至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相似的問題，筆者下面主要從各專業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資料。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處
各專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)的具體課程及各課程的課時不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課（或?qū)I(yè)主干課）、專業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。
公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語課、計(jì)算機(jī)課程、體育課等，是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊，是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，三個專業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒有差異。
學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想意識和專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，通過本學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)之門，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。
科學(xué)人文素質(zhì)課是擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊，該課程設(shè)置的課程門類多，包括培養(yǎng)法律意識、營銷能力、理財(cái)能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類課程數(shù)十種，不分專業(yè)在全校通開，各專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好和個性特點(diǎn)進(jìn)行選修。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同
財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的高級專門人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識，掌握財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制及財(cái)務(wù)分析方法，具有較強(qiáng)的信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作中實(shí)際問題的能力。
會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級專門人才。要求學(xué)生掌握會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識；熟悉國內(nèi)外與會計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計(jì)慣例；熟練掌握會計(jì)核算、會計(jì)檢查和會計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會計(jì)專業(yè)問題。
金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理部門、工商企業(yè)等單位從事金融管理實(shí)務(wù)工作的高級專門人才，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論和基本知識，具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面的業(yè)務(wù)能力。
由此可見，三個專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)控制的財(cái)務(wù)管理人才；會計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門進(jìn)行會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督的會計(jì)管理人才；金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。
（二）專業(yè)課程設(shè)置不同
各專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊，它們是構(gòu)建人才主體知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人才的教學(xué)模塊，在專業(yè)教學(xué)中處于核心地位，各專業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個專業(yè)的主要專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。
與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，三個專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以財(cái)務(wù)管理知識為主，如財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)分析、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論、資產(chǎn)評估學(xué)等；會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以會計(jì)、審計(jì)知識為主，如財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等；金融學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程以金融、保險(xiǎn)、證券投資等金融知識為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國際結(jié)算、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。
從課程設(shè)置來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也開設(shè)了不少會計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是組織資金運(yùn)動、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，由于資金運(yùn)動涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的方方面面，包括籌資活動、投資活動和收益分配活動，企業(yè)在組織資金運(yùn)動的過程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財(cái)務(wù)關(guān)系，還會受到經(jīng)濟(jì)、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財(cái)務(wù)管理人員知識結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財(cái)務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、知識廣博，不僅要精通財(cái)務(wù)管理知識，還必須熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ)；會計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)都是會計(jì)信息，財(cái)務(wù)管理的效果也是通過一系列會計(jì)信息反映出來的，不懂會計(jì)不可能成為一名合格的財(cái)務(wù)管理人員；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)環(huán)境知識，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開金融市場，財(cái)務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識，熟悉資本市場，善于運(yùn)用資本市場為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作中必須融會貫通各學(xué)科知識，才能真正成為高素質(zhì)的人才，把財(cái)務(wù)管理工作做到最好。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不同
實(shí)踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合運(yùn)用能力而設(shè)置的。該模塊以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。三個專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項(xiàng)目基本相同，均包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項(xiàng)目。但各項(xiàng)目具體內(nèi)容和方式是各有特色的，其中社會調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于各自專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類型的實(shí)習(xí)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容不同外，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)方式也有別于其他專業(yè)。
模擬實(shí)習(xí)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業(yè)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)除了會計(jì)核算外，還應(yīng)包括大量的財(cái)務(wù)管理案例分析；會計(jì)學(xué)專業(yè)以會計(jì)核算和審計(jì)為主；金融學(xué)專業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在實(shí)際工作崗位進(jìn)行的。相對而言，會計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)比較容易找到對口的實(shí)習(xí)崗位，會計(jì)專業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)；金融專業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財(cái)務(wù)機(jī)密問題，不可能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策過程。因此，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只能找到會計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題，必須通過加強(qiáng)在校期間的模擬實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學(xué)，一種是ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都與參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動極為相近，實(shí)施得好完全能達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)的效果。
案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充修正自己的判斷和決策。通過案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，鍛煉學(xué)生面對復(fù)雜問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識作出財(cái)務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來重蹈覆轍，并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來。
ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理、實(shí)時控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運(yùn)營過程。
【參考文獻(xiàn)】
論文致謝一：
時光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時候的欣喜和激動。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活，又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。
首先，我要感謝我最敬愛的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學(xué)習(xí)上還是平時的生活中都特別照顧我，他學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導(dǎo)，從一開始老師就叫我多關(guān)注中國會計(jì)學(xué)會評選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會大受裨益，從而擴(kuò)展思路。老師的諄諄教誨，我都會銘記在心，作為信條來指引我前進(jìn)的道路。在此向郭老師表達(dá)我最真摯的感謝。同時，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計(jì)學(xué)院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗(yàn)的時候幫我找到了實(shí)習(xí)機(jī)會；感謝王硯書老師使我懂得了原來學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對人生的思考，真的萬分感謝。
其次，我也非常感謝我的同學(xué)和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。
再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機(jī)會，是你們的愛鼓勵著我，讓我樂觀自信變堅(jiān)強(qiáng)。我一定會繼續(xù)堅(jiān)持并努力，盡早回報(bào)你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。
最后，感謝在百忙之中抽出時間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!
論文致謝二：
時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復(fù)旦大學(xué)的碩士生活也即將要畫上句點(diǎn)。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗(yàn)了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導(dǎo)下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點(diǎn)和教導(dǎo)。陳老師在學(xué)術(shù)上的深厚造詣，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺。
其次我要感謝管院，自從本科進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)以來，十分幸運(yùn)的得到了各個專業(yè)老師們指導(dǎo)和教育。會計(jì)系四年的本科學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我對于財(cái)務(wù)研究和工作的興趣。在金融碩士項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導(dǎo)，更有幸得到機(jī)會得到UCLA和普林斯頓大學(xué)的教授的授教，在這里也要感謝我們項(xiàng)目的外籍教授們和管理學(xué)院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。
最后還要感謝我的同學(xué)們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進(jìn)學(xué)之外更多了很多歡樂和回憶。在復(fù)旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復(fù)旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學(xué)們!
論文致謝三：
在論文完成之際，也就是即將結(jié)束我的研究生學(xué)習(xí)生涯，回顧我在復(fù)旦大學(xué)的這兩年中，有很多感慨和感謝。
感謝我尊敬的導(dǎo)師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導(dǎo)和建議，讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題，王老師總給我許多方法論上的指導(dǎo)和富有建設(shè)性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。
感謝管理學(xué)院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學(xué)、梁姝同學(xué)、王星宇同學(xué)等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學(xué)給我一個積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍和精神上的鼓勵。
最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結(jié)束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!
論文致謝四：
時光荏苒，眨眼間，即將在復(fù)旦過完我的6年大學(xué)生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現(xiàn)在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。
首先感謝復(fù)旦，經(jīng)過6年的復(fù)旦生活，我再也不是當(dāng)初青澀懵懂的少年，復(fù)旦獨(dú)立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我，使我學(xué)會思考，學(xué)會做人，使我擁有理想，滿懷責(zé)任，使我從心底里驕傲，我是個復(fù)旦人。感謝管理學(xué)院和財(cái)務(wù)金融系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，國際化的交流環(huán)境，一流的硬件設(shè)備，讓我能夠在學(xué)習(xí)、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。
當(dāng)然，尤其要感謝我的導(dǎo)師張曉蓉老師，從本科階段擔(dān)任我的導(dǎo)師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領(lǐng)研究，對我都有莫大的指導(dǎo)和幫助。她教會我不只是知識和方法，更是教會我如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何融會貫通，如何舉一反三。老師謹(jǐn)慎鉆研的研究態(tài)度一直感染著我，也令我在學(xué)習(xí)研究上能有不斷鞭策自己和提高的動力。
最后，要謝謝我親愛的同學(xué)們，有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文，有和我一起上課、一起實(shí)習(xí)、一起玩鬧的高祎腓、馮達(dá)妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個在復(fù)旦、在南區(qū)、在北區(qū)的日子，對你們的陪伴，我充滿了感謝。
到了要離開的日子，真心的祝福我的母校、我的導(dǎo)師、我親愛的同學(xué)們在以后的日子里一帆風(fēng)順，前程似錦。
論文致謝五：
碩士研究生階段的學(xué)習(xí)生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結(jié)束?；仡欉@三年的時光，會發(fā)現(xiàn)很多讓我感動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對我影響最大的就是我敬愛的導(dǎo)師——李桂榮教授。
在生活中，導(dǎo)師是位和藹可親的長輩，關(guān)心我的生活，教給我做人的道理；在我的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師從來都是嚴(yán)格要求，讓我在學(xué)術(shù)上不得有半點(diǎn)馬虎。從日常的學(xué)習(xí)到論文撰寫，我看到了導(dǎo)師淵博的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都嚴(yán)格把關(guān)，傾注了導(dǎo)師大量心血，這篇論文的順利完成都是導(dǎo)師悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課程體系 教學(xué)法
金融、經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)薪資待遇、社會地位的逐年提高，刺激著金融、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)不斷升溫。其中，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的報(bào)名人數(shù)一直居高不下，也刺激了大多院校都開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國本科院校共計(jì)近850所，其中開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)的院校便有530所有余，且2014年招生更是呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。
各大院?？粗胸?cái)經(jīng)類這塊大蛋糕，大刀闊斧的像財(cái)經(jīng)院校轉(zhuǎn)型的同時，教育部也對所有設(shè)有會計(jì)學(xué)專業(yè)的各大本科院校提出了新的要求――以應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向辦學(xué)。
所謂的應(yīng)用技術(shù)型與以往高職院校所強(qiáng)調(diào)的技能型有很大的區(qū)別。技能型是更側(cè)重于身體動作的培養(yǎng)，通過對某項(xiàng)業(yè)務(wù)的強(qiáng)化練習(xí)，使之對其熟練掌握。而大學(xué)的應(yīng)用技術(shù)型則更多的強(qiáng)調(diào)的是在熟練多樣單一業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，建立起來的綜合應(yīng)用能力。是一種從身體動作上升為思維動作的過程，是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。
這就要求擁有會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校，在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型過程中，必須即刻開始探索，如何即能夠保持住會計(jì)學(xué)教學(xué)以往的優(yōu)良品質(zhì)，又能培養(yǎng)出超越技能型人才的，綜合性人才的培養(yǎng)方案。
文章結(jié)合應(yīng)用型本科人才特點(diǎn)，以目前國內(nèi)會計(jì)學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)，提出以下改進(jìn)措施。
一、開啟以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式
以往會計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，更多的是傳授理論知識，對于實(shí)務(wù)練習(xí)很少。即便有，重點(diǎn)也都是放在生產(chǎn)制造型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)上，對類似地產(chǎn)、商品流通等行業(yè)會計(jì)涉及較少。這種教學(xué)模式，已不適應(yīng)能為用人單位培養(yǎng)，可畢業(yè)后便能針對企業(yè)的經(jīng)營特征熟練運(yùn)用企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的，應(yīng)用技術(shù)型本科人才的要求。
因此，會計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，滿足企業(yè)日益追求的“工作經(jīng)驗(yàn)”的招聘需求。院校可針對不同行業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)特征，有目的性的增加不同行業(yè)會計(jì)選修課，并定期組織模擬商業(yè)活動。讓學(xué)生分組，充當(dāng)來自不同行業(yè)、企業(yè)的財(cái)務(wù)、會計(jì)人員。該商業(yè)模擬活動，可以囊括從金融、到制造再到商品流通整個社會經(jīng)濟(jì)活動。讓學(xué)生在角色扮演過程中，體會到不同行業(yè)會計(jì)的核算特征，以及如何運(yùn)用會計(jì)信息來解決企業(yè)日益復(fù)雜的經(jīng)營問題。
在模擬中，設(shè)置相應(yīng)的評價體系，能夠?qū)γ總€學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的量化分?jǐn)?shù)，并納入實(shí)習(xí)成績。甚至可以為在商業(yè)模擬活動中，表現(xiàn)突出的學(xué)生，寫一封具有客觀評價的推薦信，能夠更有助于其未來的就業(yè)。進(jìn)而，刺激學(xué)生的積極參與。
模擬商業(yè)活動中，院校也可以邀請企業(yè)參與，給予指導(dǎo)，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。即可以為模擬教學(xué)提供更為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，又可讓外界企業(yè)了解各院校的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時，也便于通過企業(yè)方面，獲得更為真實(shí)的實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到模擬商業(yè)活動的目的。
二、探索服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的立體化教學(xué)模式
各院校人才培養(yǎng)方案，除課程關(guān)系上要具備一定的遞進(jìn)關(guān)系外，還應(yīng)當(dāng)以選修課為輔，使得課程更為立體化。
比如，學(xué)校開設(shè)了《金融企業(yè)會計(jì)》這門細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)會計(jì)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)助推金融行業(yè)快速發(fā)展、就業(yè)形勢良好的前景，豐滿《金融企業(yè)會計(jì)》培養(yǎng)目標(biāo)。增加《金融審計(jì)》、《金融資產(chǎn)管理》等不同角度的專業(yè)選修課。豐富學(xué)生的知識體系，使之畢業(yè)后能夠迎金融業(yè)，乃至互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需要。
除相應(yīng)的課程體系需要被豐滿外，在教學(xué)過程中，通過教學(xué)方式的改變，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。如，在學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)之后，學(xué)生在接受不同行業(yè)會計(jì)課程時，教師可縮短相關(guān)分錄講解時間，將重點(diǎn)放在實(shí)務(wù)操作上。由學(xué)生自己動腦去思考，在實(shí)務(wù)中應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用所學(xué)過的會計(jì)科目，進(jìn)行復(fù)式記賬，再由老師去指導(dǎo)。而非教師一筆一筆的將分錄寫在黑板上，學(xué)生記憶式的填鴨教學(xué)。
三、推進(jìn)考試、教師評價方式改革
與歐美教學(xué)不同，中國的教育模式更多的培養(yǎng)出的是考試型的人才，而西方則更注重培養(yǎng)能力型。在歐美的大學(xué)教育中，論文、科研是其考試的主要方式，而在中國大多學(xué)科都是通過筆試的方式，對基礎(chǔ)理論進(jìn)行考核。這樣的考核方式，自然不能夠倒逼學(xué)生從應(yīng)試教育模式到應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的積極性。
因此，各大院校為配合應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)課程體系的同時，還應(yīng)弱化理論性考試，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力。教師也可以邀請有能力的學(xué)生，加入到學(xué)校的科研工作的一些基礎(chǔ)性工作當(dāng)中，讓有能力的學(xué)生能夠得到更好的提升。
與此同時，為了充分發(fā)揮教職員工在整個轉(zhuǎn)型過程中的積極作用，各大院校也可在教學(xué)評價過程中引入平衡積分卡等先進(jìn)的評價手段，對教師承擔(dān)課程的效果給予相應(yīng)的評價，以此督促教師能夠在教學(xué)過程中能夠自主探索更為合理的方式，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。表1為文章提出的，學(xué)校教學(xué)評估平衡積分卡采用的部分指標(biāo)。
表1 學(xué)校教學(xué)評估平衡積分卡采用的部分指標(biāo)
總之，選擇會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越多，未來就業(yè)之時有限的工作崗位也勢必會對從業(yè)人員提出更多的要求。如何更好的適應(yīng)時代的需求，如何能夠在530多所院校中有所長，是每個會計(jì)任教教師都應(yīng)不斷尋求的改革措施。應(yīng)以發(fā)展的眼光看待問題，通過從小規(guī)模實(shí)驗(yàn)教學(xué)，到普及全系（院）的方式，提高國內(nèi)會計(jì)學(xué)整體教學(xué)水平。
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