時間：2022-07-25 16:19:19
序論：在您撰寫在職教師競聘演講稿時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
職中學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較為薄弱，語言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業(yè)證書的想法，認為上職中只要學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長就可以了，對于作文，學(xué)生覺得寫不寫都無所謂，因為與就業(yè)的關(guān)系不大，所以他們對寫作不太重視。這樣的思想誤差，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力普遍低下，連寫簡單的請假條都不會，這很難滿足當(dāng)前的就業(yè)需要。因此，職中作文教學(xué)要引起學(xué)生的重視，應(yīng)結(jié)合職中學(xué)生專業(yè)的特點，考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，要側(cè)重應(yīng)用文訓(xùn)練，要以實用文體的教學(xué)和寫作訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以提高他們的作文素養(yǎng)。
一、結(jié)合專業(yè)特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”職業(yè)性是職中教育的顯著特點，職中的作文教學(xué)是為將來就業(yè)服務(wù)的。每個學(xué)校都有不同的專業(yè)，專業(yè)不同，決定了學(xué)生的寫作方向也有所不同?，F(xiàn)行的職中語文課本，在每一冊書里各個單元都有寫作部分的內(nèi)容，但這些內(nèi)容過于普遍性，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)職中專業(yè)特點編寫教學(xué)內(nèi)容。為此，對于不同的專業(yè)，教師要根據(jù)專業(yè)的特點，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息選取一些相關(guān)的文章來進行教學(xué)。如文秘類專業(yè)：重點講評會議記錄、讀書筆記、專用書信、計劃總結(jié)、廣告說明書、新聞通訊，另可補充行政公文類、公關(guān)禮儀類、檔案管理類等應(yīng)用文體；旅游服務(wù)類專業(yè)：重點講評演講稿、廣播稿、解說詞，另可補充公關(guān)禮儀類應(yīng)用文；計算機、電子商務(wù)專業(yè)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作網(wǎng)頁，設(shè)置博客日記等。
二、實現(xiàn)作文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)姻
大多數(shù)的職業(yè)高中都有很多不同的專業(yè)，針對學(xué)生不同專業(yè)特點，要緊貼他們的專業(yè)特色進行作文教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多變、緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)實際的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，適時指導(dǎo)學(xué)生寫作，力求學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用、適應(yīng)時代要求。
1.抓住時機，使學(xué)生認識到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系
據(jù)筆者對職中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查時，其中有一項是作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系，有9.2%學(xué)生認為作文與就業(yè)“沒有關(guān)系”， 37.0%認為“關(guān)系不大”，甚至有16.9%認為“不知道”，如果將這三項相加，有一半多的學(xué)生還認識不到寫作能力對就業(yè)的重要性，所以，很多學(xué)生對寫作就不太重視。那么，教師就要抓住時機，讓學(xué)生認識到作文與專業(yè)就業(yè)的關(guān)系。
在《廣告啟事》的教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)精神，讓他們試著給自己的飯店、自己的商鋪寫開業(yè)啟事，給自己開設(shè)的超市、設(shè)計的新產(chǎn)品寫促銷廣告，并反復(fù)強調(diào)好的啟事、廣告會帶來滾滾財源，第一桶金就從這里掘起。學(xué)生的積極性上來了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。
有一次，橫門的ABB變壓器廠商來我校招聘家電專業(yè)的學(xué)生，約好時間與學(xué)生見面，并商定面試的時候要帶一份個人簡歷。那時，剛好和學(xué)生講授了簡歷的寫法，筆者就要求每位學(xué)生都設(shè)計一份簡歷。因為關(guān)系到自己的就業(yè)前途，學(xué)生都很積極，但學(xué)生水平有限，結(jié)果不太理想，學(xué)生由此感到寫作的重要性。以后，再講到其它應(yīng)用文體的時候，學(xué)生都比以前認真了。學(xué)生由“要我寫”變“我要寫”，大大提高學(xué)生的寫作水平。
2.充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生作文
要寫好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫不好作文，很大的原因就是他們覺得沒有材料可寫。如果在作文教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合各自的專業(yè)特點進行專業(yè)化寫作，就可避免學(xué)生作文沒有素材，還能促進學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。如家電班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了某種電器之后，讓他們寫寫《某種電器的說明書》，效果就會很好。再如，旅游班的學(xué)生，帶他們參觀了某個景點后，讓他們寫篇解說詞或者讓他們模仿做導(dǎo)游。除此，還要求學(xué)生收集專業(yè)技能操作以及技能實踐生活情況材料，進行各種文體的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟到模仿、從模仿到創(chuàng)造。
3.作文教學(xué)與專業(yè)實踐活動相結(jié)合
職中學(xué)生要參加專業(yè)實習(xí)，他們要深入到社會中去，去磨練專業(yè)技能。這可以帶領(lǐng)學(xué)生進行調(diào)查、采訪等活動，加深學(xué)生的感性認識，回來形成文字。每當(dāng)學(xué)生實習(xí)回來都苦于寫實習(xí)報告，其實教師可以在學(xué)生實習(xí)前，提出一些寫作要求，以便學(xué)生在實習(xí)時可以去觀察，去收集資料，回來時就有材料，可以得心應(yīng)手地進行寫作。這種方法，既能讓學(xué)生了解社會實際，從中體會學(xué)習(xí)作文的重要性，同時能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能讓學(xué)生形成社會合作能力，增加專業(yè)知識，具備較強的就業(yè)競爭力。另外，還可以邀請那些具有較高寫作水平和較多經(jīng)驗的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給學(xué)生們講課，學(xué)生就有新鮮感，有身臨其境的感覺，寫起來就會得心應(yīng)手。
職中學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，沒有良好的寫作習(xí)慣，但如果能結(jié)合專業(yè)、切實促進學(xué)生就業(yè)，就會增強學(xué)生的作文參與意識， 寫作水平也能普遍提高， 對專業(yè)教學(xué)也會有所促進。
4.結(jié)合學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法
①案例教學(xué)法
在應(yīng)用文教學(xué)中，可以通過一些典型的案例，讓學(xué)生掌握某種文體的一般理論知識。如在講授計劃時，讓學(xué)生明確計劃的寫作包括標題、正文、文尾幾個部分，而正文部分通常包括指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀分析、目標、措施、步驟、要求。如在開學(xué)初，讓學(xué)生制訂新學(xué)期的計劃，可以在多媒體上展示計劃的范例，讓學(xué)生掌握計劃所包含的內(nèi)容要素。對于相似的文體，可采用比較的方法進行訓(xùn)練。如調(diào)查報告的種類包括幾種，新事物調(diào)查報告的撰寫，結(jié)構(gòu)上可以包括新事物產(chǎn)生的背景、出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀分析、發(fā)展展望等，而對于問題調(diào)查報告，則采用“存在的問題、原因分析、解決辦法”的撰寫方式。
另外，教材中的案例都比較舊，沒有時代的色彩，學(xué)生不太感興趣。教師可以從學(xué)?；蛘咝@外收集一些通知、通告、啟事、簡報等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，當(dāng)然也可以從報紙上收集一些相關(guān)的案例。記得在講授簡歷寫作時，筆者專門挑選了幾份大學(xué)生來我校應(yīng)聘用的簡歷并附上點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學(xué)生可直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，學(xué)生的興趣也濃厚。
②模擬社會情境
創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓(xùn)練為用而寫，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺。比如在職位競聘演講時，設(shè)置競聘現(xiàn)場，學(xué)生根據(jù)自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺演講，教師當(dāng)面評價給分。學(xué)生為了競聘成功，往往都很會注重演講稿的寫法。又如高三的學(xué)生在就業(yè)前都要寫求職信，大多數(shù)學(xué)生找工作都要去面試，教師可以給學(xué)生進行模擬應(yīng)聘。這可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演招聘人員，另一組學(xué)生扮演應(yīng)聘者。然后調(diào)換角色，再進行一次。應(yīng)聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規(guī)范，有無病句，內(nèi)容是否符合要求等，順便提一些應(yīng)聘的技巧。當(dāng)應(yīng)聘成功后，雙方一起來擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫法。因為這些應(yīng)用文關(guān)系到學(xué)生的切身利益，他們學(xué)起來就會更認真。
③社會實踐法
作文教學(xué)，從內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，學(xué)生學(xué)習(xí)空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學(xué)校，也可以在社會或者家庭。這就為學(xué)生寫作提供了無限廣闊的空間，凡是學(xué)校組織的活動，我們都可以有意識地讓學(xué)生去參與。汶川大地震后學(xué)生踴躍捐款，這可以讓學(xué)生寫捐款倡議書或者感謝信。教師在教“會議紀要”或“會議記錄”時，可以讓學(xué)生親自參與某些會議，如教師會，然后再讓學(xué)生進行寫作；另外，可以通過社團形式參加一些大型活動的采訪和新聞會，如學(xué)校組織的運動會、學(xué)雷鋒活動或者文藝匯演，我們都可以組織學(xué)生寫廣播稿、簡報或者進行采訪，并在校園網(wǎng)上新聞?；顒咏Y(jié)束后，可以讓學(xué)生擬寫活動總結(jié)等。這樣不但激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。實踐證明，這種實踐活動教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。
三、適應(yīng)職點，改變評價方式
寫作成績的評定，往往直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。很多職校，對學(xué)生的評價往往都是以一張試卷的分數(shù)來定奪，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在評價的過程中，可從課堂表現(xiàn)、課外活動表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。以旅游班的學(xué)生為例，課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀律等占20%；課外活動表現(xiàn)占20%，包括征文比賽、現(xiàn)場導(dǎo)游解說、采訪活動等；作業(yè)完成情況占20%，每個學(xué)期都有針對性地讓學(xué)生寫幾篇文章，從他們的完成情況來打分；期中和期末考試成績各占20%。通過這樣的考評，學(xué)生參與課外活動積極多了，上課表現(xiàn)也較好。
［關(guān)鍵詞］高職院校；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；公共基礎(chǔ)課；實踐教學(xué)
在高職院校公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標和定位問題上，也存在著過度夸大公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的效用，忽略了公共基礎(chǔ)課對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升功能以及其自身所具有的實踐教學(xué)體系。在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號）（以下簡稱《意見》）中強調(diào)“有效開展實踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學(xué)”，在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中也強調(diào)要“促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合”。因此，在公共基礎(chǔ)課中引入實踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和在實際工作中的實踐能力。
一、高職院校公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標及其實踐教學(xué)效用
1.公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標。堅持產(chǎn)教融合是高職院校的立校之本和寶貴財富，產(chǎn)教融合主要是通過人才培養(yǎng)方案和課程標準落實到人才培養(yǎng)的全過程。目前高等職業(yè)教育中的公共基礎(chǔ)課程主要由兩課、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育及計算機等課程組成，教育部在《意見》中將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系界定為“加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。不難看出，高職公共基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標和定位應(yīng)該是“一主體兩兼顧”，即以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主體，同時兼顧專業(yè)課教學(xué)需要和服務(wù)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。
2.公共基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)效用。高職教育具有鮮明的職業(yè)性特征，要求學(xué)生能夠高效率地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行為，掌握實踐技能，適應(yīng)崗位需要，其課程的職業(yè)指向性也就十分明顯。因此，公共基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)效用就體現(xiàn)在“優(yōu)、實、能”：“優(yōu)”即優(yōu)化課程設(shè)置，使公共基礎(chǔ)課適應(yīng)且服務(wù)于高職院校高技能型人才和高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)；“實”即課程內(nèi)容實用，突出基礎(chǔ)課程理論的應(yīng)用；“能”即職業(yè)能力與創(chuàng)新，公共基礎(chǔ)課有助于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升以及創(chuàng)新精神的發(fā)揮。公共基礎(chǔ)課程效用，不僅包括提高了學(xué)生的實踐動手能力與綜合素質(zhì)的教學(xué)效益，更是涵蓋了滿足學(xué)生就業(yè)需求及終身學(xué)習(xí)的社會效益。
二、高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)涵
對于高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標，學(xué)界較為一致的看法是，學(xué)生要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，同時還須具有適應(yīng)專業(yè)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力即職業(yè)素養(yǎng)。1998年勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，分別是與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。職業(yè)素質(zhì)就是職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的這八項核心能力。有學(xué)者指出，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有別于理論系統(tǒng)知識的習(xí)得，兩者教學(xué)方式不同，職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標主要是要求培養(yǎng)知識理論系統(tǒng)所指向的能力而不是掌握核心能力的知識理論系統(tǒng)。所以，以職業(yè)活動為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位，以任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐為過程，在職業(yè)活動過程中進行教學(xué)，讓學(xué)生獲得實際工作所需的實踐能力，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不變宗旨。公共基礎(chǔ)課程中的“演講與口才”“應(yīng)用文寫作”“計算機”“英語”等與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所包括的八項核心能力都是能夠相適應(yīng)的，這些課程在教學(xué)過程中能夠滲入信息處理、與人交流、外語應(yīng)用的能力。根據(jù)崗位要求和職業(yè)領(lǐng)域的特殊性，結(jié)合各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為課程的教學(xué)目標，在潛移默化的教學(xué)過程中將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在公共基礎(chǔ)課的課程體系和課程內(nèi)容中。
三、公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)體系的基本原則
1.特色性原則。特色是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的最基本動力，不同高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力要求不同，因此公共基礎(chǔ)課在教學(xué)觀念、實踐教學(xué)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師意識、考核辦法等課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計上也不盡相同，事實上公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)體系的特色往往是高職院校最為鮮明的特色。
2.實用性原則。以各個專業(yè)的培養(yǎng)目標為依據(jù)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)體系。要充分分析學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段所應(yīng)習(xí)得的專業(yè)知識與實踐能力，依據(jù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律及特點，制訂可操作的實踐教學(xué)方案。要適應(yīng)未來崗位的需求并緊密關(guān)聯(lián)專業(yè)崗位群的發(fā)展，以實用性為原則組建一個分工明確、層次分明的實踐教學(xué)體系。
3.綜合性原則。綜合性體現(xiàn)在理論教師與實訓(xùn)教師的綜合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的綜合、課內(nèi)與課外的綜合等方面，淡化理論教師與實踐指導(dǎo)教師、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、教學(xué)與社團之間的界限，形成一體化綜合實踐教學(xué)模式。
四、以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)體系
相較專業(yè)課而言，公共基礎(chǔ)課程的實質(zhì)性改革明顯滯后，其主要原因就在于課程的實施主體——教師對公共基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)方面的意識淡薄，絕大多數(shù)還停留在課堂課程實施的層面上，即關(guān)注“怎么教”。因此，在公共基礎(chǔ)課中滲透職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的同時，還要通過課程優(yōu)化、課堂實施、課外實踐及教材重構(gòu)等方面強化公共基礎(chǔ)課教師的課程實踐教學(xué)意識。
1.優(yōu)化課程。優(yōu)化課程指的是對高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，對課程內(nèi)容增加實踐性內(nèi)容的建設(shè)和設(shè)計。教師要以實踐性為基礎(chǔ)合理地選擇課程教學(xué)的內(nèi)容，將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)任務(wù)項目化，不必過多地滿足課程的完整性，重點要求課程教學(xué)的實踐性。例如，英語模塊化教學(xué)是以英語實踐應(yīng)用為理念的一個模塊化的整體，在模塊化的整體中設(shè)置與培養(yǎng)目標相匹配的子模塊，如英語基礎(chǔ)知識模塊、行業(yè)英語模塊、求職英語模塊等，在每個子模塊中再設(shè)置不同的任務(wù)單元。以能力為主旨的模塊設(shè)計，以模塊鏈接與組織為特點的課程設(shè)計是模塊化教學(xué)思想的特色。同時，將教學(xué)內(nèi)容情境模塊化，把學(xué)生所需的實踐項目分為競聘演講稿、活動策劃方案和海報等情境模塊；加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育優(yōu)化為項目計劃書、求職信、簡歷、勞動合同、工作計劃、總結(jié)的撰寫等。
2.課堂實施。在公共基礎(chǔ)課程中滲透實踐教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計是一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在公共基礎(chǔ)課本身尋找出包含能力點學(xué)習(xí)訓(xùn)練的載體，在設(shè)計策略上，緊扣培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，課程內(nèi)容任務(wù)化、學(xué)習(xí)過程行動化和學(xué)習(xí)結(jié)果具體化。公共基礎(chǔ)課教師在課堂教學(xué)設(shè)計方面要克服缺乏行業(yè)、企業(yè)背景以及實踐經(jīng)驗的不足，結(jié)合任教班級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入分析專業(yè)需求和工作崗位需求，緊密結(jié)合所教授課程，構(gòu)建項目，然后分解到課堂教學(xué)中去。教師通過加入案例講解對基礎(chǔ)知識分析的教學(xué)方法，即在公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)中使用“引導(dǎo)式”案例教學(xué)。該方法要求教師事先設(shè)計好問題，預(yù)設(shè)好學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤“陷阱”，在案例分析過程中以學(xué)生參與為主，適時引出問題，讓學(xué)生在情境中分析案例存在的問題并找出有效解決的方法。這不僅能夠讓教師利用案例分析來調(diào)動學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性，更能夠?qū)⒒A(chǔ)知識融入案例分析的過程，讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識?！耙龑?dǎo)式”案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相差不大，也是以教師為主、學(xué)生為輔，但不同的是在案例分析中，學(xué)生扮演的是觀察者的角色，學(xué)生通過觀察對案例進行分析，將分析結(jié)論反饋給教師，學(xué)生的反饋成為教師進行下一個案例教學(xué)的提示；教師扮演的是舵手的角色，將基本的分析方法和分析角度分步驟告知學(xué)生，適時地進行提示。因此，“引導(dǎo)式”案例教學(xué)法能夠讓教師有效掌控課堂教學(xué)，更能夠增強學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更加積極地參與到實踐操作當(dāng)中去。
3.課外實踐。課外實踐是高等職業(yè)教育課程不可或缺的一個重要部分，通過設(shè)計任務(wù)鏈，將課外實踐的內(nèi)容穿插在任務(wù)中，在完成任務(wù)過程中獲得課外實踐所應(yīng)具備的知識與能力。在課外實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平及個性發(fā)展特征，對教材進行再次開發(fā)，并在其中融入行業(yè)企業(yè)的實用要求，專業(yè)發(fā)展需要及學(xué)生個性化發(fā)展必需的、有用的題材，挖掘、整理教學(xué)內(nèi)容并重組成為一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計科學(xué)合理的任務(wù)鏈，優(yōu)化學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在任務(wù)鏈中主動獲取主要信息，一步步接近目標，有利于學(xué)生理解理論知識，進一步增強實踐能力，在器重、包容和激勵的氛圍中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，在合作探討交流中提升素質(zhì)。課外實踐另外一個重要的形式就是輔導(dǎo)學(xué)生社團。教師通過輔導(dǎo)學(xué)生社團，展開具有趣味性、計劃性、常規(guī)性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動，使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)并非只是應(yīng)付考試，更重要的是在實際工作場所中應(yīng)用。
4.教材重構(gòu)。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，以培養(yǎng)綜合實踐能力為宗旨，對公共基礎(chǔ)課程的教材進行整合優(yōu)化。公共基礎(chǔ)教學(xué)的教材重構(gòu)須以教材系統(tǒng)的知識體系為根本，對內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍，跳出教材過多單獨闡述理論的怪圈，注重理論與實踐的互動結(jié)合，追求課程的生成性而避免課程的僵化。另外，課程教學(xué)不能只拘泥于教材，應(yīng)盡可能為課程增加各式各樣有用的、開闊學(xué)生視野的教學(xué)資源。
5.評價體系。公共基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的評價（考試）是學(xué)習(xí)成效的重要反饋機制，可選擇的方式包括主題演講、模擬場景或構(gòu)想推介、主題活動、調(diào)查報告、資料綜述等；也可借鑒清華大學(xué)的考試方法，允許學(xué)生自帶一張復(fù)習(xí)題紙來考試；或采用實踐表演類考核，如大學(xué)語文的“話劇表演”、英語的“商務(wù)接待表演”、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“模擬招聘”等。語言類的課程不應(yīng)統(tǒng)一采用筆試的考核方式，可以調(diào)整為筆試與口試相結(jié)合的方法。評價結(jié)果也不應(yīng)只用一個分數(shù)來反映，而是以分數(shù)、級別和評語相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。另外，應(yīng)該將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學(xué)生的平時考核狀況和期末考試成績，還應(yīng)增加學(xué)生技能操作、合作探究、獨立完成任務(wù)等方面的考核。
［參考文獻］
［1］劉建文.高職院校公共基礎(chǔ)課服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑分析［J］.中國電力教育，2013（7）.
［2］楊利香.在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考［J］.教育與職業(yè)，2013（9）.
［3］葉紅.高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思考［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）.
［4］陳家頤.高職公共基礎(chǔ)課改革的實踐與思考［J］.中國高教研究，2005（11）.
【關(guān)鍵詞】中職新生 組建班委 培養(yǎng)班干 做法
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0173-02
中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體。他們基本上就是中考中被淘汰下來的“差生”，這決定了中職教育要面對嚴峻的挑戰(zhàn)和巨大的壓力。而首當(dāng)其沖的，算是班級管理工作了。如果班級管理工作搞得好，將大大減輕整個學(xué)校教育工作的壓力，并為其提供良好條件。而要搞好班級管理工作，核心和關(guān)鍵是從新生入學(xué)報名注冊開始，就要盡快地組建起堅強有力的班級組織并盡快地培養(yǎng)出得力能干的班干部隊伍?，F(xiàn)就本人的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勗谛律腥绾伪M快組建班委及培養(yǎng)班干部的幾點做法。
一 物色人選，成立班委會
1.指導(dǎo)思想和原則
第一，要努力尋找想做并很樂意做班干的人，最好是在小學(xué)和初中階段曾經(jīng)做過班干并有較強責(zé)任心的人。
第二，要統(tǒng)籌兼顧班委成員的代表性，尤其要保證每個宿舍都有同學(xué)參加，以便了解和協(xié)助管理本宿舍的同學(xué)。
2.具體做法（概括為“四步十六字”：尋找印象；走進軍訓(xùn)；深入宿舍；召開會議）
第一，尋找印象。即在兩天的新生入學(xué)報名注冊階段，通過新生填寫有關(guān)表格的信息和通過觀察、詢問等環(huán)節(jié)獲得相關(guān)信息，尋找并記下初步人選的第一印象。
第二，走進軍訓(xùn)。即在報名注冊后接下來的大約五天的軍訓(xùn)期間，要經(jīng)常走進軍訓(xùn)現(xiàn)場，一方面是配合教官搞好軍訓(xùn)，更重要的是進一步觀察和了解初步人選。因為軍訓(xùn)表面上是在訓(xùn)練身體素質(zhì)，而實質(zhì)上是在訓(xùn)練心態(tài)和大腦。所以在軍訓(xùn)現(xiàn)場主要是觀察和了解初步人選是怎樣對待軍訓(xùn)的，是否刻苦認真，是否有較好的責(zé)任心和團隊協(xié)作精神，是否有較好的注意力、反應(yīng)力和判斷力等，這些都是當(dāng)好班干部很需要的。
第三，深入宿舍。即利用中午和晚上休息時間深入學(xué)生宿舍去看望新生，并多與他們聊天。這既可以盡快穩(wěn)定新生情緒和表示對他們的關(guān)心，又可以較好地進行個別談話、溝通和征求意見，以最后確定人選。
第四，召開會議。即召開第一次全體班干成員會議，宣布由他們組合正式建立班委會。在第一次全體班干部會議上，討論、商量和確定班干部的分工崗位，并要求他們之間在此后一天之內(nèi)要相互記住對方的姓名、長相、職務(wù)、宿舍號，并記下聯(lián)系電話，以便及時相互溝通聯(lián)系和開展工作。同時，全體成員學(xué)習(xí)《學(xué)生干部條例》，并告訴他們最主要的日常工作有什么和怎么去做等。
通過以上“四步十六個字”的做法，大約七天時間就可以組建起初具戰(zhàn)斗力，能馬上開展班級管理工作的班委會了。
二 加強培養(yǎng)，促進成長
經(jīng)過短短幾天組建起來的班委會，僅僅是班級管理工作的開始。要想讓班委會在今后的班級管理工作中發(fā)揮先鋒模范作用，真正具有堅強的戰(zhàn)斗力，關(guān)鍵還在于要加強對班干部的培養(yǎng)。沒有正確科學(xué)的培養(yǎng)，就沒法促進他們迅速地成長。如何加強培養(yǎng)呢？我的具體做法可以概括為“三個相結(jié)合”。詳細如下：
1.重點培養(yǎng)和一般培養(yǎng)相結(jié)合，先重點后一般
重點培養(yǎng)：主要是針對重點崗位，緊急人選，在如何認識和理解好自己的崗位職責(zé)，并如何把本崗位工作做好這一層面上去培養(yǎng)。它側(cè)重于具體工作事務(wù)的實踐操作上（微觀層面）。一般培養(yǎng)：主要是所有崗位、全體成員，在如何認識和理解擔(dān)任班干部工作，并如何成長為一名合格班干部這層面上去培養(yǎng)。它側(cè)重于培養(yǎng)班干部的心態(tài)、觀念、意識和精神。如對他們進行講奉獻、講大局、講團結(jié)、講協(xié)作，不怕苦、不怕煩、不怕虧、不怕屈，多理解、多包容、多溝通、多商量等方面的教育培養(yǎng)。
第一，首先重點培養(yǎng)好班長和團支書。這兩個崗位必須在成立班委會之前確定好人選，并對他們反復(fù)強調(diào)崗位的極端重要性，詳細告訴他們最基本的職責(zé)、最主要的工作事務(wù)有什么和怎么去做。這兩個崗位人選是馬上就要直接與學(xué)生科、團委打交道辦事的，往后經(jīng)常性地要與上級有關(guān)職能部門打交道，起到上傳下達作用，是對全班同學(xué)影響最大的人。所以要重點培養(yǎng)和迅速培養(yǎng)他們（重中之重）。
第二，成立班委會并明確分工后，馬上又要重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)委員、勞動委員、生活委員、紀律委員、安全委員，要逐個交待清楚他們的常規(guī)工作和應(yīng)該如何去做。因為這五個委員一開學(xué)正式上課馬上就要進入角色，有很多事情可做。
第三，其他委員不是太緊急的，可以放到往后的合適時間進行一般培養(yǎng)或部分集中起來一起開展培養(yǎng)。
2.定期培養(yǎng)與不定期培養(yǎng)相結(jié)合
第一，定期培養(yǎng)：就是每兩周集中一次全體班干部開會，圍繞學(xué)校有關(guān)要求和精神以及本班級管理的具體情況，進行相關(guān)情況的傳達、學(xué)習(xí)、匯報、總結(jié)、商討，作出決定、制定辦法措施、今后注意事項等方面的指導(dǎo)。
第二，不定期培養(yǎng)：就是隨機應(yīng)變，隨時看準機會對個別班干部存在的不足和提出的問題，進行個別的談話和溝通，有針對性地進行個別指導(dǎo)和個別解決處理問題。
3.具體做事能力（做得來）培養(yǎng)與文字寫作能力（寫得出）培養(yǎng)相結(jié)合
第一，具體做事能力培養(yǎng)：主要是培養(yǎng)班干如何把具體工作做好。比如輪到班干部值日時，他們是否能客觀地記錄班級情況并如實填表和按時匯報上交。參加會議要認真記錄，要及時報告并記錄班上發(fā)生的重要事情，要檢查學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、安全、儀容儀表等，要及時記錄同學(xué)的操行加減分并向同學(xué)公開說明，如此等等，都要培養(yǎng)他們會做并做好。
第二，文字寫作能力培養(yǎng)：主要是指導(dǎo)并要求他們寫自我介紹和評價、競聘發(fā)言稿或演講稿、工作計劃、情況匯報、一周工作總結(jié)等，尤其要求他們寫寫當(dāng)班干的認識、體會、感受、收獲等。要求他們每人都從宏觀、中觀、微觀三個角度去寫。
合的教學(xué)體系，既利于老師的“教”，又利于學(xué)生“學(xué)”，從中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
一體化教學(xué)中要完備教學(xué)條件，其教學(xué)硬件和軟件缺一不可，其中最主要的是滿足理實一體化的教學(xué)場所，它是職業(yè)教育的保障。一體化教學(xué)中教室應(yīng)配備與本課題模塊相關(guān)的實習(xí)設(shè)備及所用工具。如筆者所在機電工程系現(xiàn)在正在實施一體化教學(xué)模式，教學(xué)場所如PLC一體化實訓(xùn)教室、電力拖動控制線路一體化實訓(xùn)教室、光機電一體化實訓(xùn)教室、液壓傳動實訓(xùn)室等都配有理論課桌、實訓(xùn)設(shè)備、電器元件、多媒體等教學(xué)設(shè)施，其教學(xué)效果顯著。
三 師資的綜合素質(zhì)
實行一體化教學(xué)，對教師綜合素質(zhì)提出了高層次的要求。教學(xué)的改革取決于教師的理論和專業(yè)技術(shù)的掌握水平和職業(yè)道德的水準，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就難以造就高素質(zhì)的技能型人才。完整的教學(xué)體系教師的職業(yè)道德要放在首位，通過學(xué)習(xí)提高教師的思想政治素質(zhì)。提高教師的知識能力實訓(xùn)能力、教學(xué)水平和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，才能把好一體化教學(xué)的質(zhì)量關(guān)。在一體化教學(xué)的方向上，應(yīng)聘請有實際經(jīng)驗的技師、專家建立兼職教師隊伍并形成人才庫網(wǎng)絡(luò)。
四 校企合作聯(lián)合辦學(xué)及其改革方向
職業(yè)學(xué)校在今后的專業(yè)建設(shè)發(fā)展中要依托學(xué)校母體擴大合作辦學(xué)方向，定期互派教師到其他院校和企業(yè)開展教學(xué)交流與技術(shù)合作，采取“走出去，請進來”的辦法。“走出去”即專業(yè)骨干教師到企業(yè)及兄弟院校參觀考察學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)一線對應(yīng)用型人才的具體要求以及兄弟院校對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗和做法?！罢堖M來”即通過請專家和企業(yè)行家、工程技術(shù)人員做專題講座、報告或擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)顧問等方式，參與有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)計劃的審定等專業(yè)教學(xué)工作，讓專家從他們的角度對專業(yè)技能和知識理論提出建設(shè)性意見，在這種活動研討中使雙方得到互贏。
和企業(yè)、其他院校聯(lián)合辦學(xué)，依托社會、政府資金建立產(chǎn)、教、研的結(jié)合機構(gòu)，并在今后的教育教學(xué)中實現(xiàn)新的突破。
五 通過調(diào)研改變教學(xué)模式
第一，教育教學(xué)的改革不是一所學(xué)校、一個教研組閉門造車就能完成的，學(xué)校的教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、教材的選編、技能訓(xùn)練的課題都和社會企業(yè)息息相關(guān)，學(xué)校和企業(yè)是一個不可分割的整體。職業(yè)學(xué)校要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立健全科學(xué)、規(guī)范、完整的一體化教學(xué)體系就要到社會，到兄弟院校，特別到企業(yè)中不斷地調(diào)研，學(xué)習(xí)他們的教改經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的先進技術(shù)，掌握企業(yè)所需的技能型人才，根據(jù)新形勢下的職業(yè)崗位對學(xué)生素質(zhì)的要求，對課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教材進行改革。
第二，為了學(xué)校全面發(fā)展，學(xué)生技能不斷提高，學(xué)校在課改過程中要堅持因材施教的原則，積極探索一體化課題的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性，保證一體化教學(xué)的連貫過程從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，教學(xué)中定期或不定期地讓學(xué)生到企業(yè)、社會參與生產(chǎn)、參與實踐，提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗、技能理論水平和職業(yè)道德。
第四，實施一體化教學(xué)中，不斷建立健全學(xué)校的實訓(xùn)基地，同時也要鞏固發(fā)展校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。
第五，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)改革中要有創(chuàng)新理念，不斷加強教、科、研活動，完善教學(xué)管理、完善教學(xué)制度，使教學(xué)一體化最終達到規(guī)范化、科學(xué)化。
第六，進一步加強校企合作，為專業(yè)、課程設(shè)置、教育教學(xué)改革提供參考意見，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識、崗位就業(yè)提供良好服務(wù)。
六 課程和教材建設(shè)
一體化教學(xué)的教材，首先應(yīng)以“國家職業(yè)標準”的技能要求和知識要求為培養(yǎng)目標，重知識應(yīng)用、重技能訓(xùn)練、重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次應(yīng)緊密聯(lián)系社會需求，體現(xiàn)辦學(xué)特色，研發(fā)自己的校本課程及校本教材體系。
七 教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
教學(xué)方法的改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它涵蓋著幾個方面的教學(xué)過程：（1）理性認識到感性認識；（2）認識基本原理到生產(chǎn)實踐；（3）基本技能操作到強化技能的操作訓(xùn)練；（4）最后到具有一定技能型的技術(shù)人才。
備好課是教師搞好一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是給中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生講課，專業(yè)教師在課題的講授中必須做到通俗易懂，深入淺出。所謂深入就是深入事物的本質(zhì)，抓住課題的關(guān)鍵性問題進行科學(xué)深刻地分析；而淺出就是將這些深刻道理用通俗、生動、具體、形象，既正確又精煉的語言表達出來，使學(xué)生容易聽懂、容易接受。深入淺出是講課中內(nèi)容與形式兩者的統(tǒng)一。
教學(xué)內(nèi)容的安排要做到既突出了重點，分散了難點，抓住了關(guān)鍵，又照顧了教材的系統(tǒng)性、連貫性和新舊知識的聯(lián)系，理論與實踐的結(jié)合最終要體現(xiàn)“理論—實訓(xùn)”一體化、多元化的教學(xué)模式。
八 學(xué)生的反映和教學(xué)效果
一堂課是好是壞，是成功還是失敗，最后還是要看教學(xué)效果如何，要看學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解、掌握和運用的情況如何，這可以在課后傾聽學(xué)生的意見和反映，或提些問題讓學(xué)生回答以了解情況，另外還可以通過習(xí)題、作業(yè)、考查、考試等方面進行了解檢查。
一體化教學(xué)模式便于學(xué)生理解知識、降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地掌握專業(yè)知識，使學(xué)生在專業(yè)理論課與實踐技能操作課兩方面同時提高，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)能力與崗位創(chuàng)新能力。
九 結(jié)束語
在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，如果教師能夠從不同的角度理解教學(xué)任務(wù)及質(zhì)量的內(nèi)涵，就會理解領(lǐng)會教學(xué)大綱、課程、教材中所倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做一體化”、“任務(wù)驅(qū)動”的指導(dǎo)思想，設(shè)計出切合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，把“教”、“學(xué)”和“做”結(jié)合在一起，培養(yǎng)職校畢業(yè)生具備社會所要求的實用能力。
參考文獻
