時間：2022-08-21 17:52:14
序論：在您撰寫研究生教育管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1研究生教育核心的偏離研究生教育質(zhì)量的參差不齊，主要是受社會風(fēng)氣的影響，改善社會大環(huán)境，就能在一定程度上提高研究生的質(zhì)量。時下的“考研熱”已經(jīng)在中國社會掀起了一股熱流，社會對知識和人才的重視成為大學(xué)生考研的動力，大學(xué)生為了適應(yīng)社會潮流的變化，改變自己的命運，于是就走上考研這條道路。這種為了高收入的功利性的考研動機，研究生考試過程的應(yīng)試化，以及研究生培養(yǎng)過程中的缺陷，各種原因共同引起了研究生的質(zhì)量下降，也使研究生在社會上的含金量降低。在“考研熱”中所表現(xiàn)出來的只追求高學(xué)歷而不追求學(xué)術(shù)水平提高的現(xiàn)象，歸根結(jié)底在于我們生活的社會環(huán)境更注重學(xué)歷，而非學(xué)習(xí)能力，學(xué)歷是很多公司企業(yè)面試的第一道門檻。學(xué)生在市場利益的驅(qū)動下，為了拿文憑而考取研究生，這樣功利性的目的，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程也極其被動。因此，只有社會大環(huán)境的改變，才能使社會中人的觀念改變，讓大學(xué)生為了學(xué)術(shù)研究和提高自己的學(xué)習(xí)技能而考研，并非盲目的為了緩解就業(yè)壓力，這樣才能在校園中營造純粹的學(xué)術(shù)氛圍，提高研究生質(zhì)量。
1.2擴招后導(dǎo)師及教學(xué)資源不足傳統(tǒng)的研究生教育應(yīng)該是精英式的教育，與本科生的集體上課不同，研究生的課堂原本應(yīng)該更趨向于研討性的教學(xué)，課下有導(dǎo)師給出的參考書目清單，協(xié)助老師完成科研項目，后期自主進行科學(xué)研究，并且有能力公開。但是擴招之后學(xué)生人數(shù)迅速上升，而相應(yīng)的教育資源卻沒有與學(xué)生數(shù)量呈正比例增加，由于有效資源的束縛，研究生的精英教育受到了挑戰(zhàn)。首先，導(dǎo)師少研究生多的問題最為明顯。傳統(tǒng)的教育一個導(dǎo)師只帶一個或者兩個學(xué)生，并且導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是有保證的，在擴招之后，為了適應(yīng)學(xué)生人數(shù)的增加，研究生導(dǎo)師的任職標(biāo)準(zhǔn)放低。此外，由于導(dǎo)師水平和聲望等存在差異，使導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，熱門的學(xué)科或者有名氣的導(dǎo)師學(xué)生人數(shù)眾多，甚至有一位導(dǎo)師指導(dǎo)幾十個研究生的情況，而相對冷門學(xué)科的導(dǎo)師卻時常沒有研究生報考其專業(yè)。其次，教室、實驗室等資源也不夠?qū)W生使用。學(xué)生人數(shù)增加后，研討式的課堂又恢復(fù)成了本科的大課堂，教授無法和每一位學(xué)生進行有效的溝通，授課質(zhì)量必然會大打折扣，普通教育也必然會取代精英教育。一些對實驗要求比較高的專業(yè)，實驗空間和實驗器材也限制所有學(xué)生的使用時間，研究生的教育就會更偏向于理論教學(xué)而輕視了實踐教學(xué)?？蒲薪?jīng)費和科研課題也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。教研經(jīng)費和課題數(shù)目雖有所增加，但遠遠不及學(xué)生規(guī)模的增長，這樣平均到每個學(xué)生經(jīng)費明顯不足，稀少的經(jīng)費和題目難以支撐所有研究生都能從事課題研究，在這種情況下，研究生科研能力的下降也不難預(yù)料。
2對我國高校研究生教育管理的建議
2.1重視學(xué)生科研水平研究生與本科生最大的不同就在于目的，本科生要求努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而研究生主要任務(wù)在于研究，科研能力應(yīng)該是研究生教育的重點。對于研究生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)將重心放在以下三點：首先是對于學(xué)科的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，要堅守誠信，堅忍不拔，愛國敬業(yè)等；其次，是具體的研究專業(yè)課題的能力培養(yǎng)，比如搜索和查詢相關(guān)文獻資料的能力，及時關(guān)注并掌握學(xué)科前沿動態(tài)的能力，論文的寫作和實驗操作技能等；最后是要注意培養(yǎng)學(xué)生的科研管理能力，包括在科研過程中與團隊的協(xié)調(diào)合作、有效分配資源財務(wù)、與外界的交流溝通等能力。研究生的水平高低就體現(xiàn)在其科研水平上，是否能掌握學(xué)科前沿動態(tài)，是否能自主思考并解決問題等。因此，科研活動應(yīng)該作為研究生教育的重點課程，并將其納入學(xué)校統(tǒng)一的科研管理當(dāng)中，盡量使學(xué)生在能力達到一定水平之后可以脫離導(dǎo)師，自主進行科學(xué)研究，而不完全依附于導(dǎo)師的課題和指導(dǎo)。
2.2加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)及科研投入首先，研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)一定要考慮到未來的發(fā)展，并與當(dāng)前的發(fā)展相結(jié)合起來，要正確預(yù)估導(dǎo)師隊伍將來的發(fā)展可能性，并將其作為一個前提，根據(jù)這個前提條件來制定當(dāng)前研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的發(fā)展方向、管理模式、運行機制等，否則現(xiàn)在所構(gòu)建的機制是無法經(jīng)受時代檢驗的。主要措施如下：第一，在用人機制方面應(yīng)該更加靈活，固定編制和流動編制相結(jié)合、專任導(dǎo)師和兼任導(dǎo)師相結(jié)合等方式都是吸收優(yōu)秀導(dǎo)師的好方法；第二，在人才發(fā)展方面應(yīng)有正確的思路，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)方向要適應(yīng)中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，放開傳統(tǒng)的觀念，以市場經(jīng)濟的觀念來管理導(dǎo)師的隊伍，努力適應(yīng)開放式競爭，正確調(diào)整利益分配，爭取吸收更多優(yōu)秀的人才，并加強人才的凝聚力；第三，要避免導(dǎo)師隊伍中近親繁殖，建立完善的、具有吸引力的人才選拔培養(yǎng)機制。其次，國家和學(xué)校必須要加大教學(xué)資源的投入。一是加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，合理配置資源以保證研究生有足夠的教研室、實驗室、實驗器材等，改善研究生的教育環(huán)境，這主要以財政撥款為主。二是在教育教學(xué)上加大投入，如加強課程的建設(shè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生邀請國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者講座，推薦學(xué)生出國交流等。還可以建立研究生的科研專項基金，解決研究生的課題經(jīng)費問題，鼓勵和促進研究生獨立從事科研活動，提高自身科研能力。
3總結(jié)
1.人數(shù)多、師生比低。2002年至今，我國研究生招生人數(shù)增長至三倍還多。研究生招生人數(shù)的快速增長，雖然證明了我國本科教育質(zhì)量的大幅提升，但是由此造成的如科研動力缺乏、資金投入不足、成果轉(zhuǎn)化率低等教育管理問題也需要引起我們的注意。
2.辦學(xué)特色不明顯，盲目追求招生規(guī)模和學(xué)科數(shù)量。我國高校當(dāng)前的現(xiàn)狀是以綜合型、研究型大學(xué)為主。因此多數(shù)高校不顧辦學(xué)條件是否完備，盲目增設(shè)碩士點，片面地在學(xué)科布局上追求學(xué)科門類的數(shù)量。由此導(dǎo)致的直接結(jié)果是高校辦學(xué)特色缺失，專業(yè)同化，更使教育資源的利用率大大下降。
3.民族高校研究生教育的特殊性。改革開放后，我國民族高校的研究生教育也是從零開始進入飛速發(fā)展的階段。民族高校研究生教育不僅具有普通高校研究生教育的共性，同時還具有其自身的特殊性。首先，民族高校研究生生源比普通高校要更加復(fù)雜。同一專業(yè)的學(xué)生可能來自不同的地區(qū)、不同的民族，具有不同的文化、不同的、不同的生活習(xí)慣和不同的教育水平。此外，一般民族高校的研究生貧富差距較普通高校要更大一些，其知識面與思維方式也各有差異，由此可能為他們的學(xué)習(xí)、生活帶來更多的沖突和問題。因此，民族高校研究生的教育管理工作也一直處在一個邊摸索邊發(fā)展的狀態(tài)中。
二、完善研究生教育管理工作模式
1．轉(zhuǎn)變教育管理理念，嚴(yán)把招生入學(xué)質(zhì)量關(guān)。為符合新時代對研究生的高要求，堅持把好研究生招生入學(xué)質(zhì)量關(guān)是第一要任。高校應(yīng)當(dāng)以“高層次、高質(zhì)量、特色化、精英化”為辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，積極調(diào)整招生政策。為避免單純以高分作為標(biāo)準(zhǔn)選拔研究生的現(xiàn)象，以提高研究生生源的質(zhì)量，應(yīng)該在統(tǒng)考課合格的前提下，更多地注重導(dǎo)師的自。這就要求研究生招生更加重視和規(guī)范復(fù)試考試程序，讓學(xué)生在導(dǎo)師面前有更多展現(xiàn)自己才能的機會，同時也讓導(dǎo)師在選拔符合自己研究領(lǐng)域的學(xué)生時具有更大的發(fā)言權(quán)和決定權(quán)。作為研究生教育管理的基礎(chǔ)，先進的管理理念具有很大的現(xiàn)實意義。為了使研究生教育管理工作服務(wù)的對象獲得全面的發(fā)展，研究生教育應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，為學(xué)生服務(wù)、為老師服務(wù)也為學(xué)校的特色發(fā)展服務(wù)，同時加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2.根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，合理制定研究生培養(yǎng)方案。為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該更加注重制定切實科學(xué)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需根據(jù)高校學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，在指導(dǎo)學(xué)生如何在課題研究中完善課程學(xué)習(xí)方面多下功夫，使課程學(xué)習(xí)與課題研究互相促進，更有效地提高研究生的綜合素質(zhì)。另一方面，需要加大力度在辦學(xué)條件上提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建氛圍濃厚的科研學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶動科研熱情，培養(yǎng)科研能力。這就要求我們更加注重高校專業(yè)化的發(fā)展，改善盲目申報和增設(shè)碩士點、片面追求學(xué)科門類數(shù)量的現(xiàn)象，提高教育資源的利用率。專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以在導(dǎo)師指導(dǎo)的同時，充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)空間，更有效的激發(fā)學(xué)生自主動手建立技術(shù)方法、進行實驗并解決問題的能力。
3.改善民族高校研究生教育管理工作。民族團結(jié)是我國的基本國策，更是“和諧社會”理念別重要的組成部分之一。因此，民族高校研究生教育管理工作必須特殊化對待。從事民族高校研究生教育的管理者，需要認真學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會“和諧社會”和“科學(xué)發(fā)展觀”的理念精髓，具備更高的認知水平，并把這項工作同我國大局發(fā)展形勢結(jié)合起來。這里我們應(yīng)該明白，管理的本質(zhì)是服務(wù)，管理與服務(wù)并不是一個矛盾的概念，要在管理中服務(wù)，在服務(wù)中管理。民族高校研究生產(chǎn)生的矛盾多數(shù)是由于彼此間文化差異和傳統(tǒng)觀念的不了解或不理解所造成的。因此管理工作應(yīng)當(dāng)從深入了解民族政策和相關(guān)民族文化入手，就實際情況區(qū)別對待。管理者不僅要樹立服務(wù)意識，多關(guān)心、幫助學(xué)生，還要多學(xué)習(xí)相關(guān)的民族文化知識，以便更好地和同學(xué)交流溝通，可以更妥善地解決同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與學(xué)校之間的各類問題。此外，管理者需要提高對研究生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難的重視程度，積極主動地幫助他們解決這些困難。少數(shù)民族學(xué)生大多來自偏遠地區(qū)或經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，民族高校教育管理工作應(yīng)該為這些學(xué)生提供基本的便利和幫助，使他們更好的完成課程學(xué)習(xí)和科研工作，多設(shè)立助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)，鼓勵各民族學(xué)生之間相互幫助，相互合作。
三、結(jié)語
1.明確核心目標(biāo)，透徹了解知識管理的內(nèi)涵
如果想有效地實施創(chuàng)新知識管理，那么首要條件就是明確自己的目標(biāo)，深刻了解到底什么是知識管理。知識管理，就是把知識作為一個主要的資源，對一個群體或者組織來進行一種科學(xué)有效地管理。利用知識來提高效率，形成一種良性的競爭，并創(chuàng)造出更好的研究生教育管理的新維度。
2.與傳統(tǒng)的教育管理理念相結(jié)合
雖然原有的研究生教育管理理念有很多不足之處，但是傳統(tǒng)管理理念非常注重知識的積累和集中的管理。傳統(tǒng)教育管理中的教學(xué)系統(tǒng)性比較強，管理嚴(yán)格規(guī)范；師生、生生之間有充分交流。盡管這在一定程度上阻礙了知識管理的創(chuàng)新發(fā)展，但同時也為創(chuàng)新積累了足夠的可參考資料。而新的教育理念中更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，管理方式也比較自由。正所謂有反思才會有創(chuàng)新，要把積累的知識合理地運用到創(chuàng)新中去，兩者相結(jié)合，取長補短，方能達到一種理想的平衡。也就是說在系統(tǒng)性的教學(xué)管理思路中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再由老師從中加以引導(dǎo)。
3.建立有效知識管理的安全架構(gòu)和知識管理機構(gòu)
我們需要在不損害原有研究生教育管理理念優(yōu)點的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建一個安全有效的創(chuàng)新知識管理結(jié)構(gòu)。同時，需要發(fā)展一種創(chuàng)新的知識管理模式，制定一種靈活的、參與性強的、安全有效的知識管理結(jié)構(gòu)，以團隊合作的概念，將相關(guān)人員集中起來進行有效的教育管理。這就需要建立一個專業(yè)的知識管理機構(gòu)，而一個專業(yè)的知識管理機構(gòu)需要對知識進行搜集和加工，為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)機制，提高研究生對知識的利用率。只有建立了專門的管理機構(gòu)才可以更好地發(fā)揮知識管理的作用，并依靠這樣的專業(yè)團隊來指導(dǎo)知識管理機構(gòu)隨著時代變化而不斷調(diào)整知識管理的方式方法。
二、結(jié)語
中醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)深邃，傳統(tǒng)文化的教育對中醫(yī)藥學(xué)研究生至關(guān)重要。首先要繼承，然后才能創(chuàng)新。理論方面，要合理安排中醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)典課程，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導(dǎo)研究生到圖書館深入挖掘中醫(yī)典籍，以滿足中醫(yī)藥學(xué)研究生高層次研究的需要。有條件的學(xué)校還可以邀請全國各地知名的中醫(yī)理論專家、學(xué)者，來為本校研究生開展學(xué)術(shù)講座活動。這些大牌的專家、學(xué)者往往具有獨到的中醫(yī)傳統(tǒng)理念，他們的傳統(tǒng)理論會對我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生起到啟發(fā)作用，此時年輕人的想法與老前輩的思想容易產(chǎn)生交匯互融效應(yīng)，可以讓研究生們的理論學(xué)習(xí)更上一層樓。
實踐方面，大力倡導(dǎo)研究生跟隨中醫(yī)導(dǎo)師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，感受文化底蘊。導(dǎo)師的中醫(yī)實踐經(jīng)驗豐富，能夠為學(xué)生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在跟隨導(dǎo)師進行中醫(yī)傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多實踐，“師父領(lǐng)進門，修行在個人”，導(dǎo)師只是給研究生們一把打開中醫(yī)大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生們勤勞扎實，苦練內(nèi)功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫(yī)傳統(tǒng)。“繼承中醫(yī)傳統(tǒng)”的教育，應(yīng)作為一條紅線，貫穿于中醫(yī)藥學(xué)研究生教育管理工作的始終。
2創(chuàng)新科研能力
中醫(yī)藥學(xué)研究生尤其要注重科研能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。首先，可以組織學(xué)生參觀地區(qū)級乃至國家級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設(shè)備，引導(dǎo)中醫(yī)藥學(xué)研究生自覺感悟現(xiàn)代實驗思維和方法，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望。再有，在中醫(yī)藥特色理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代化的科研技術(shù)手段，系統(tǒng)深入地研究中醫(yī)藥學(xué)，用科學(xué)的方法支撐中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。
目前，中醫(yī)藥的發(fā)展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫(yī)藥學(xué)研究生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動，如瀏覽自己學(xué)校和其他國內(nèi)外知名學(xué)府的網(wǎng)站，加入網(wǎng)上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學(xué)術(shù)討論，以學(xué)習(xí)更好的實驗技術(shù)為中醫(yī)藥所用，這樣既進行了深度學(xué)習(xí)，同時又向?qū)W術(shù)界的不同領(lǐng)域介紹傳播了中醫(yī)藥，為我們中醫(yī)藥的科研發(fā)展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;還要鼓勵不同年級、不同專業(yè)的中醫(yī)藥學(xué)研究生定期開展學(xué)術(shù)沙龍研討活動，還要積極與周邊大學(xué)開展校際學(xué)術(shù)交流，乃至全國范圍的學(xué)術(shù)交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創(chuàng)新的火花。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：研究生 文化反哺 師生關(guān)系 制約 對策
“文化反哺”是指“在疾速的文化變遷時代所發(fā)生的年長一代向年輕一代進行廣泛的文化吸收的過程。其實質(zhì)是青少年文化對化的積極主動影響?！盵1]隨著信息時代的到來，青少年較父輩先行一步接受社會新文化的趨勢越來明顯，“文化反哺”作為一種重要的社會現(xiàn)象在高校日益凸顯出來。文化反哺對教師自身發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高等都具有重要意義，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強研究生教育管理的重要途徑，但由于受主客觀因素的制約，高校文化反哺依然存在制約。本文就研究生文化反哺的制約因素和對策進行探討。
一、“文化反哺”在研究生教育與管理中的作用
“文化反哺”在研究生教育與管理中的作用主要表現(xiàn)為兩方面，一是促進教師自身發(fā)展，二是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。通過這兩方面作用的發(fā)揮，文化反哺構(gòu)建起研究生與教師和諧的師生關(guān)系，從而促進研究生教育及其管理效能的提高。
1.促進教師自身發(fā)展
一方面，信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為重要的文化信息載體，網(wǎng)絡(luò)方便快捷、信息量大、更新快等特征使年輕一代先于教師掌握新知識成為可能，教師與研究生溝通交流能促進自身專業(yè)知識的發(fā)展；另一方面，年輕一代雖然思維活躍，對某些問題能提出教師意想不到的見解，“文化反哺”能更新教師的觀念，使教師獲得更好的發(fā)展。
2.促進研究生學(xué)習(xí)的積極性
“激勵”是教育取得成效的一種重要手段，激勵的重要方式之一就是“認可”。教師合理的接受學(xué)生的觀點和見解能提高學(xué)生的自我成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。研究表明，無論是小學(xué)生和大學(xué)生都樂于接受虛心采納自己的建議和勇于接受學(xué)生批評的教師。“文化反哺”的順利進行就是教師對學(xué)生“認可”的表現(xiàn)，是一種重要的激勵方式。
二、研究生“文化反哺”的制約
高校“文化反哺”受到師生權(quán)威結(jié)構(gòu)、教師的文化自主選擇性的制約，同時，學(xué)校感戴教育的缺失也會對其產(chǎn)生重大影響。
1.傳統(tǒng)師生權(quán)威結(jié)構(gòu)
“任何社會群體，為了完成一定的社會目標(biāo)，各個成員都會結(jié)成一定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，潛在或外顯的規(guī)定誰為主，誰為次，誰管什么[2]?！备咝Ｔ谔幚韮?nèi)外事務(wù)等方面自然形成一種權(quán)威關(guān)系結(jié)構(gòu)，雖然研究生在高校中獲得了一定的話語權(quán)，但“尊重權(quán)威”的傳統(tǒng)師生權(quán)威結(jié)構(gòu)觀念在師生中依然根深蒂固，年輕一代對教師觀點的挑戰(zhàn)依然有所顧忌，甚至“沉默是金”。此外，研究生導(dǎo)師多為某方面的專家，研究生知識面的廣度和深度較導(dǎo)師都遠遠不及，這也導(dǎo)致了研究生對教師權(quán)威挑戰(zhàn)信心的缺失，間接使這一傳統(tǒng)的師生權(quán)威結(jié)構(gòu)得到鞏固。
2.教師的文化自主選擇性
社會文化同民族文化、階級階層文化一樣都是復(fù)雜的綜合體，其中包含著優(yōu)秀的文化，也包含著落后的文化，人們不可避免的受到這兩種文化的影響。社會文化深切地影響著社會個體對做人做事的理解，對社會和未來的看法，精神和信仰的追求。同時，在種種復(fù)雜的文化面前，人們又具有選擇權(quán)。因為各自成員的覺悟程度不同，因而受到的影響不同，自覺的選擇也不同。教師自身的教育觀念、教學(xué)作風(fēng)和信仰追求等的差異對學(xué)生的態(tài)度也會因此不同，當(dāng)教師的思想、行為、作風(fēng)偏離教育和社會軌道時就會給文化反哺造成阻礙。
3.感戴教育的缺失
晚輩對長輩從傳統(tǒng)社會的物質(zhì)生活“反哺”到現(xiàn)代社會的精神生活“反哺”，是尊老敬老傳統(tǒng)的延伸，是新孝文化的升華。[3]P275然而，感戴教育的缺失致使青少年對父輩教育“反哺”意識的淡薄。再加之教師的“權(quán)威性”，更讓不少學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”之感。事實上，發(fā)表自己的見解和指出教師的錯誤是學(xué)生的權(quán)力，更是研究生應(yīng)盡的道德義務(wù)，“反哺”是感恩的體現(xiàn)，更是“尊師”的體現(xiàn)。
二、研究生“文化反哺”制約因素的消解策略
1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念與角色觀念
“思想是一切行動的先導(dǎo)”，現(xiàn)代教師的責(zé)任是雙重的，教育他人是責(zé)任，接受他人教育亦是責(zé)任，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，自覺接受學(xué)生的教育?？涿兰~斯曾說：“倘若心靈的燈沒有點燃，只是身外繞著奇異的思想火炬，結(jié)果便如一個關(guān)在黑暗的土牢里的人，身邊點著火光一樣；光線確可以透進縫隙，但是全部的光亮并不能夠進去。所以，辛尼加說‘一切藝術(shù)的種子都已種在我們身上，上帝把智力從黑暗中引出來’”。因此，“文化反哺”取得實效，的前提是長輩能放下“知識權(quán)威”和“長者為尊”的架子，虛心向晚輩學(xué)習(xí)，“從教育者向終身學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變；從警察、裁判到溝通、協(xié)商者角色的轉(zhuǎn)變”[4]。我國古代著名散文家韓愈在《師說》一文中的精辟論述說的就是這個道理。
2.加強青少年感戴教育
在富足物質(zhì)條件下和獨生子女政策下成長起來的當(dāng)代青少年大多養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，教師和父母單方面的付出使他們習(xí)以為常，個體在舒適的享受中變得情感漠然，很少去反思自己的責(zé)任和義務(wù)”。青少年“感恩意識”的淡薄，對父輩“反哺”教育意識缺失是高?！拔幕床浮钡闹匾萍s因素，學(xué)校和社會應(yīng)加強青少年的感戴教育，以感恩意識激發(fā)和形成青少年主動實施“文化反哺”的內(nèi)部心理機制，樹立青少年“文化反哺”的責(zé)任意識?！蔼毮静怀闪帧保芯可诖岁P(guān)系中是施教的“主動者”，教師是接受影響的“受動者”，只有形成研究生較高的“反哺”積極性，反哺教育才能成為可能。
3.加強高校民主文化建設(shè)
高校校園文化的作用是通過高校對時代精神的把握來達到文化育人的目的。高校文化對師生在在精神信仰、個人品行、社會公德、人性美德的追求上做出方向的引領(lǐng)，以表達高校的價值取向；對社會的文明素養(yǎng)做出評價，以表明高校對文明禮儀的敬畏；對教育理念做出評估，以防知識育人的短視浮躁；對社會精神取向做出圈點，以豐富師生的人性美德。教師民主的工作作風(fēng)是研究生對教師“文化反哺”有效進行的重要保障，而高校民主和諧的校園文化則是這一保障形成的重要條件，高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人歸根結(jié)底是“文化育人”，重在形成一種文化氛圍。
從國內(nèi)已有研究來看，對“文化反哺”的研究主要集中在“文化反哺”的內(nèi)涵；“文化反哺”的內(nèi)容與表現(xiàn)；“文化反哺”的成因分析；“文化反哺”的價值與意義；“文化反哺”與學(xué)校教育；“文化反哺”與家庭教育；“文化反哺”的引導(dǎo)等方面[5]，對文化反哺制約因素的研究較少，本文以研究生對教師“文化反哺”為例就此進行了研究，以期起到拋磚引玉的作用，也為研究生與教師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建開辟一條新道路。
參考文獻：
[1][5]龔界文，胡靜.“反向社會化”與“文化反哺”現(xiàn)象研究述要[J].青年探索，2004（5）
[2]顧曉明.家庭中的社會學(xué)[M].四川人民出版社，1985：91
一、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀
在高職院校的養(yǎng)成教育背景下，管理者首先就要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從最為基本的思想觀來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并不意味著讓學(xué)生學(xué)習(xí)很難的問題，只是讓學(xué)生在生活中的小事做起，為人民的幸福生活貢獻一份力量，從而在一定程度上促進學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，管理者還要教會學(xué)生認識自身的優(yōu)缺點，增強面對困難的能力，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神。高職院校主要的教學(xué)目標(biāo)是為了向社會輸送高素質(zhì)的新型人才，因此管理者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生拓寬自身的視野，從而不斷為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力。
二、加強學(xué)生的日常管理
在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)管理過程中，管理者應(yīng)該做到以身作則的榜樣作用，從生活中的小事來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，管理者應(yīng)該增強自身的專業(yè)知識以及管理能力，并且可以作用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件來讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進的文化，從而縮短師生之間的距離。管理者應(yīng)該充分運用自己在學(xué)生心目中的地位，來對學(xué)生進行正確的指引。其次，管理者應(yīng)該關(guān)心學(xué)生在日常生活中的各種細節(jié)，對一些行為不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生提出批評，并對其進行及時的引導(dǎo)。在高職院校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有自己的課余生活。因此，管理者應(yīng)該多深入學(xué)生課余生活區(qū)域，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，比如不要對游戲有癮。最后，在教學(xué)課堂上，管理者可以讓任課教師將養(yǎng)成教育思想融入到實際教學(xué)中，比如學(xué)生不可以出現(xiàn)遲到早退、不可以不完成作業(yè)。管理者在與學(xué)生進行有效交流的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的日常管理體系建立。
三、將養(yǎng)成教育延伸至課外
與高中生相比，高職生具有自己的時間，課余生活也變得豐富多彩起來，自主學(xué)習(xí)的時間也多了起來。然而，大部分的高職生并沒有對自己的業(yè)余時間進行合理安排，往往出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象。所以，要想提高高職生的綜合能力，管理者就要將養(yǎng)成教育延伸至課外，使養(yǎng)成教育思想與實際專業(yè)培養(yǎng)進行結(jié)合，從而在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會運用專業(yè)知識解決實際生活問題，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)上，還可以增強學(xué)生的時間觀念。教師需要注意的是，理論知識與實踐活動的融合，這樣可以提高學(xué)生動手操作的能力。教師應(yīng)該注意到理論、實訓(xùn)、演練三者的時間比例。比如以舞蹈專業(yè)學(xué)生為例，就需要建立相應(yīng)的舞蹈排練室，使學(xué)生可以將舞蹈動作及時進行回顧。除此之外，教師應(yīng)該與學(xué)生開展多種多樣的社會實踐活動，從而使學(xué)生可以在實踐中對社會有所認知。
四、加大養(yǎng)成教育資金投入
在高職院校的學(xué)生管理工作中，要不斷對學(xué)生進行相關(guān)思想政治理論的教育，這樣可以幫助學(xué)生形成良性的行為習(xí)慣，還有利于學(xué)生的未來發(fā)展。然而，在高職院校的實際教學(xué)中，對思想政治理論教育的資金投入較少，不僅不利于教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，還不利于引起教師的重視。在很多高職院校的教學(xué)中，一般會注重對專業(yè)課程的投入，在思想政治理論教育中相對較少，這樣就會讓相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)減少。所以，加大對養(yǎng)成教育的資金投入是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，還可以開展相關(guān)的實訓(xùn)活動，從而在一定程度上使學(xué)生獲得更全面的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該增加思想政治教師參加培訓(xùn)的機會，從而調(diào)動教師組織教學(xué)活動的積極性，對養(yǎng)成教育產(chǎn)生最直接的影響。
總而言之，養(yǎng)成教育是高職院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文從培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，加強學(xué)生的日常管理，將養(yǎng)成教育延伸至課外，加大養(yǎng)成教育的資金投入等四個方面展開討論，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。在養(yǎng)成教育背景下，對高職院校學(xué)生進行管理時，管理者一定要遵循養(yǎng)成教育的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，通過了解學(xué)生的實際情況，合理科學(xué)地制定管理辦法。
參考文獻：
[1]陳敏.思想政治教育視角下高職學(xué)生學(xué)校認同感的培養(yǎng)和提升[J].高校論壇，2015（03）：18-20.
公安現(xiàn)役院校研究生教育已經(jīng)取得了重大突破和飛躍，教育水平也在穩(wěn)健提高，但研究生教育過程中也存在一些困境。
1.1教學(xué)觀念禁錮，求知目的狹隘
在知識共享中，知識是由傳播者向接受者的單向流動，這對傳播者而言，會使他喪失在某些知識領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，這對知識的接受者而言，只要我們相信別人，就可能出現(xiàn)誤信。由于客觀原因，從以往本科學(xué)習(xí)教育向研究生教育轉(zhuǎn)變的過程中，教育長期積累的固化模式使得后期的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變需要一定的過程。對于教育者，容易產(chǎn)生“各掃門前雪”的封閉思想，扭曲了教育的目的所在；對于受教育者，則是以制度化思維考慮問題，更愿意以順利的畢業(yè)、將來更好的工作為立足點，而不是對知識的向往。這些都禁錮了對教與學(xué)過程的認知。
1.2教學(xué)氛圍淡化，知識的創(chuàng)新不足
教育是教與學(xué)相長的過程，長期積淀形成一個特殊的環(huán)境。雖然教育者和受教育者都是帶有共同的成長規(guī)律，但是由于他們又具有獨特的心理特點和認知結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)環(huán)境潛移默化地在不斷改變著。知識的傳播很多是以顯性的形態(tài)存在，但更多的是以隱形的形態(tài)加以影響，例如教育者的人格魅力、教育方式方法、院校教學(xué)環(huán)境等等。這些共同構(gòu)成教學(xué)環(huán)境，影響著教育氛圍。然而，長期以來，公安現(xiàn)役院校大部分時間處于管理顯性的形態(tài)，容易使得教學(xué)氛圍難以形成有效的效果，知識傳授、獲取與交流過程難以得到創(chuàng)新。
1.3學(xué)校管理嚴(yán)格，知識的應(yīng)用受限
公安現(xiàn)役院校實行的是軍事化管理模式，即部隊管理模式。集中式管理有利于學(xué)員共同發(fā)展，但嚴(yán)格的教學(xué)管理、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的監(jiān)督機制，在一定程度上制約了研究生教育全面的發(fā)展。這種情況下，研究生的個人特質(zhì)和潛在教育價值不是容易被抑制，就是被漠視。標(biāo)準(zhǔn)化的教育管理模式就會禁錮學(xué)術(shù)爭鳴的啟發(fā)，抑制了教育者的研究、教育的積極性，也容易磨滅研究生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.公安現(xiàn)役院校研究生教育實現(xiàn)知識管理的對策
公安現(xiàn)役院校研究生教育應(yīng)當(dāng)著重從研究生知識的獲取、共享、創(chuàng)新以及應(yīng)用出發(fā)，全面提升研究生個體和隊伍知識資源的利用效能，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式，以期實現(xiàn)部隊“能打仗，打勝仗”的能力要求。
2.1獲取知識：重視對研究生隊伍的教育
在研究生知識管理過程中，既要加強對其基礎(chǔ)理論的教育，又要加強對其實踐技能的培養(yǎng)，促進它的全面發(fā)展。首先，要擺正知識管理的理念，讓院校教育認識到未來信息化戰(zhàn)爭中知識的重要意義，讓研究生自身認識到知識獲取、積累的迫切要求，不斷改善研究生教育的評價體系，凸顯知識和能力的高度要求。其次，針對個體特點實施有效地教育管理，通過讓研究生參與相應(yīng)的課題、交叉學(xué)科團隊等形式的研究推動知識的學(xué)習(xí)、獲取，使外部知識內(nèi)化、個人知識上升為集體知識，從而推動知識不斷的螺旋增加、獲取，不斷增強研究生教育的核心競爭力。
2.2共享知識：促進研究生之間的交流
顯性知識易于相互學(xué)習(xí)、相互交流，但是隱形知識卻固化于研究生個體的機能里，而這些隱形知識又往往是有獨特、有見解的特點。首先，要建立經(jīng)常性的內(nèi)部交流機制，構(gòu)建研究生、學(xué)員隊干部、導(dǎo)師“三位一體”的教學(xué)模式，定期召開學(xué)術(shù)交流，共同探討管理規(guī)律，深入剖析階段性、傾向性問題，分析研究生學(xué)員思想動態(tài)和知識結(jié)構(gòu)，加強三者之間的溝通交流。其次，要建立研究生學(xué)員與校外導(dǎo)師、培養(yǎng)、共建單位（家庭）的反饋機制，將研究生學(xué)員在校學(xué)習(xí)、生活情況及時交流，做到理論與實踐的緊密結(jié)合，疏與導(dǎo)的結(jié)合。
2.3創(chuàng)新知識：激勵研究生教育的創(chuàng)新
現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使得知識的更新速度快、周期短，這就要求必須加快人才隊伍的建設(shè)，對知識的不斷創(chuàng)新。首先，要對研究生學(xué)習(xí)、實踐中的經(jīng)驗、理論和知識進行必要的整合、學(xué)習(xí)、傳授、再歸納，實現(xiàn)個人顯性和隱形知識到集體顯性知識的過程，將個體與個體、個體與集體以及集體與集體之間的各種知識結(jié)合起來，實現(xiàn)新的知識結(jié)構(gòu)。其次，可以采取進修培訓(xùn)、軍民共建、經(jīng)驗交流會、座談討論等形式，使研究生在被動教學(xué)的過程中獲得知識的同時，通過主動交流中獲取更多的有價值的知識和信息，以達到知識共享、優(yōu)勢互補。
2.4應(yīng)用知識：檢驗研究生教育的成效
將教育過程中所獲取的知識轉(zhuǎn)化為能力，最終實現(xiàn)戰(zhàn)斗力的提升，將教育的成果應(yīng)用到實際工作中，實現(xiàn)效益的最大化、長遠性。首先，要建立研究生個體的“知識庫”，通過一系列的學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新，將每個人的知識真正“留下來”，讓后者可以隨時吸收和學(xué)習(xí)前者的知識精華。其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以使研究生之鼓勵教師外出進修、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。引進業(yè)界高層次管理人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強兼職教師隊伍建設(shè)，建立與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的兼職教師資源庫。聘請行業(yè)企業(yè)專家或具有豐富實踐經(jīng)驗的一線技術(shù)能手為學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮兼職教師在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)等方面的重要作用。加強已有的校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，通過國內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、主持或承擔(dān)教科研項目，為企業(yè)提供管理咨詢服務(wù)等途徑，提高專業(yè)能力和專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)能力。建立和完善教師到企業(yè)實踐制度,讓教師掌握企業(yè)實際的流程和業(yè)務(wù)，并鼓勵教師參與企業(yè)科研，改變教學(xué)和實際脫節(jié)的局面。
2.5加強實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)
