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國際音標(biāo)論文范文

時間:2023-03-21 17:11:36

序論:在您撰寫國際音標(biāo)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

國際音標(biāo)論文

第1篇

英語教材把音標(biāo)教學(xué)安排在初一上學(xué)期的后半部分進(jìn)行,我認(rèn)為,這樣的教學(xué)順序存在著一些弊端。如:記單詞時,有的同學(xué)靠機(jī)械地記憶,甚至用漢語去拼,如:English

這個單詞,在學(xué)生的口里就變成了“英格歷史”,讓你聽得莫名其妙,待明白過來,又為之黯失笑。

鑒于語音教學(xué)得重要性,也為了避免產(chǎn)生諸如以上的弊端,將音標(biāo)教學(xué)提前很有必要。經(jīng)過實驗,效果頗佳。下面談我在國際音標(biāo)教學(xué)中的一些做法和體會。

任初一英語課時,我調(diào)整教學(xué)計劃,先集中10天左右時間扎扎實實地搞好國際音標(biāo)教學(xué),使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。

音標(biāo)教學(xué)具體做法如下:

1、集中教音標(biāo)

把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音,輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標(biāo)

把12個單元音分作6對:

把8個雙元音分為3小組:

清濁輔音10對:

另記一個清輔音:再記7個濁輔音:

3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片

音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué),音標(biāo)表貼于教室前墻,以便學(xué)生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較

讓學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿,反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo),進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個音標(biāo)的發(fā)音部位和方法,便感到豁然開朗,興趣大增。

5、發(fā)音方法

教元音時強(qiáng)調(diào)舌位和口形,口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音,舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學(xué)中,讓學(xué)生仔細(xì)體會舌位的變化,充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位,發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音,要求發(fā)雙元音時要掌握三要素:先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時,告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部,再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時間,但卻起到事半功倍的效果。

1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞

對于初一年僅12歲左右的孩子來說,雖然母語語音的習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固,但他們的模仿能力,記憶能力很強(qiáng),剛從小學(xué)升到初中,學(xué)習(xí)英語的興趣大,好奇心強(qiáng),信心足。充分利用他們的這些特點,先教國際音標(biāo),有利于學(xué)生純正的發(fā)音,牢固地掌握英語48個音標(biāo)。

2、便于學(xué)生記憶單詞

掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字,很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識,可盡快地把單詞牢記,并能通過發(fā)音的規(guī)律,聯(lián)想記住一系列的單詞。

3、杜絕學(xué)生用漢語注音

有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo),推遲了鞏固音標(biāo)的階段,到了初二、初三甚至高中,還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國際音標(biāo),這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

4、便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞

由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜,不容被初學(xué)者掌握,因此國際音標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞,學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會容易得多,學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也會樂于開口,不至于學(xué)成“啞巴英語”。

第2篇

本文論述的就是通過一個電腦游戲“連連看”軟件來輔助教學(xué),本游戲與一般教學(xué)小游戲相比,本教學(xué)游戲具有詳細(xì)的游戲規(guī)則,豐富的頁面效果,多種激勵方法,連續(xù)的積分等級等,教師在課堂上可以用作展示,也可以讓學(xué)生自己在多媒體實驗室自己通過操作計算機(jī)進(jìn)行練習(xí),或者在家里也可以進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)。本文的研究有助于借游戲的力量來推動教學(xué),為計算機(jī)益智游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做了新探索。把教學(xué)內(nèi)容融入流行的網(wǎng)絡(luò)游戲中,利用了網(wǎng)絡(luò)游戲的競技性、刺激性、趣味性,幫助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不喜歡單純的教學(xué)練習(xí),也不喜歡簡單的單機(jī)數(shù)字游戲,對缺乏競技性的教學(xué)小游戲也難以激發(fā)熱情。而在本文中,所論述的游戲軟件不是單純的以娛樂為目的,而是將教學(xué)知識巧妙地設(shè)計成游戲中的元素,讓學(xué)生在游戲競技中潛移默化地學(xué)習(xí)到課程中的知識,再配上優(yōu)美的游戲視覺界面,動聽的背景音樂,有趣的游戲音效,帶給學(xué)生視覺和聽覺上不一般的享受,使得學(xué)習(xí)的過程不枯燥,印象深刻。這是一種把學(xué)習(xí)演變?yōu)橛螒?,把游戲融入到學(xué)習(xí)中的新的教學(xué)模式。而且本文所研究的成果具有可擴(kuò)展性,用戶可以將該游戲軟件擴(kuò)展應(yīng)用到所有學(xué)科,只需把某學(xué)科知識設(shè)計成游戲圖案,加入到本軟件系統(tǒng)里面即可,無需重新構(gòu)建軟硬件平臺。

2連連看游戲設(shè)計與實現(xiàn)

本游戲UI注重趣味與知識的融合,最大特色就是把音標(biāo)設(shè)計成游戲圖案,把音標(biāo)發(fā)音設(shè)計成游戲音效,學(xué)生可以直接從游戲界面認(rèn)識音標(biāo)符號,從游戲聲音中練習(xí)聽讀能力,從操作中鍛煉邏輯思維能力,觀察能力,眼與手的協(xié)調(diào)能力。本文核心是構(gòu)建游戲化的教學(xué)環(huán)境,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,它以一款網(wǎng)絡(luò)上流行的“連連看”游戲為例,借助了該游戲特點,引用了該游戲的一些評價激勵機(jī)制,將課程的知識點融入到游戲競技環(huán)境中,從而起到活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。(1)知識直接傳遞把教學(xué)內(nèi)容中需要記憶的知識國際音標(biāo)符號制作成游戲圖案,學(xué)生在游戲過程中加深對知識點的印象,從而提高學(xué)習(xí)的效果和興趣。(2)知識簡接傳遞把理解型的知識融入到該游戲系統(tǒng)中,學(xué)生可以通過在線答題的形式贏得分?jǐn)?shù),并記入后臺數(shù)據(jù)庫,累積一定分?jǐn)?shù)后,就可以用分?jǐn)?shù)來兌換“炸彈道具”、“查找道具”、“重列道具”等。(3)游戲規(guī)則連連看游戲,玩家可以將游戲界面上相同圖案的一對連接起來,且滿足條件:不超過三根連接線,就可以將該對子消除;網(wǎng)絡(luò)連連看聯(lián)機(jī)對戰(zhàn),多個玩家聯(lián)機(jī)對戰(zhàn),誰最先消除游戲界面上的所有圖案,則勝出,勝出的玩家得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎勵;游戲道具,為了勝出,除了眼明手快外,還可以借助道具(查找、重列等)以提高自己的游戲速度;達(dá)到一定的游戲積分,就可提升自己的游戲等級。(4)激勵措施積分等級激勵,每進(jìn)行一輪游戲,獎勵5個積分,1個金幣;若在游戲中勝出,再獎勵5個積分,5個金幣。積分用來計算等級,而隨著等級的提高,可以享受VIP特權(quán)以及個性化特權(quán)等。金幣可用來購買道具,借助道具就會有更多的勝出機(jī)會,獲得取勝的喜悅以及更多的獎勵。道具獎勵激勵,游戲玩家都喜歡贏,他們可以借助道具,從而戰(zhàn)勝對手。VIP會員獎勵激勵,達(dá)到VIP的積分(300分)后,可以以85折的價格購買道具。個性獎勵激勵,達(dá)到個性特權(quán)積分后(500),可以在游戲中上傳自己的頭像,定制自己喜歡的游戲背景。(5)游戲首頁游戲首頁見圖2。在該頁面中,有4個按鈕,分別是選擇關(guān)卡、背景音樂、音效、游戲說明。點擊選擇關(guān)卡,就可進(jìn)入關(guān)卡選擇頁面,點擊背景音樂按鈕,就可以打開或關(guān)閉背景音樂,點擊音效按鈕就可打開或關(guān)閉音效,點擊游戲說明就可以進(jìn)入幫助頁面,查看基本的操作說明。(6)游戲關(guān)卡選擇頁面游戲關(guān)卡選擇頁面見圖3。在該頁面中,有56個關(guān)卡按鈕,按鈕表面的圖案是48個音標(biāo)圖案,以及8個水果圖片。點擊某個關(guān)卡按鈕,就進(jìn)入相應(yīng)的關(guān)卡,在該關(guān)卡中,側(cè)重對該音標(biāo)進(jìn)行練習(xí),該音標(biāo)會在游戲頁面中多次出現(xiàn)。(7)游戲頁面游戲頁面見圖4。在游戲頁面中,游戲圖案呈一定的形狀排列,給學(xué)習(xí)者一種視覺上的享受。該頁面有游戲區(qū)域、倒計時器、查找道具按鈕、重列道具按鈕、暫停按鈕、返回按鈕。用鼠標(biāo)在游戲區(qū)域里連接點擊兩個相同的圖案,并且兩個圖案能夠連通,不超過三根連接線的話,就可以將兩個圖案消除,并且發(fā)出該音標(biāo)的讀音。當(dāng)在限定的時間內(nèi),倒計時器還有時間剩余的前提下,把所有的圖案都消除,則取得勝利,順利通關(guān),給予查找或重列道具的獎勵。查找道具按鈕,當(dāng)在游戲區(qū)域沒有發(fā)現(xiàn)可連通的相同圖案,可以點擊該道具按鈕,游戲區(qū)域中的一對可連通圖案就會以閃爍的形式提示,提示完后查找道具數(shù)量減1。重列道具按鈕,當(dāng)在游戲區(qū)域沒有發(fā)現(xiàn)可連通的相同圖案,可以點擊該道具按鈕,游戲區(qū)域中所有圖案就會重新排列,排列完后重列道具數(shù)量減1。暫停按鈕,當(dāng)游戲進(jìn)行過程中,有要事離開,可點擊此按鈕,點擊后會有一個遮擋窗口遮擋住游戲區(qū)域,且倒計時器暫停計時。返回按鈕,點擊此按鈕,可以返回到游戲關(guān)卡選擇頁面。

3結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)基因食品;轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制;食品安全

中圖分類號:D9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

收錄日期:2012年3月2日

2002年我國初步建立了轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度,規(guī)定對轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識。然而,隨著時間的推移,現(xiàn)有的法律體系已經(jīng)不能有效解決市售轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)識管理問題。本文將從轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的法學(xué)理論出發(fā),介紹目前我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度存在的問題以及完善我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度的法律對策。

一、轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的法學(xué)理論基礎(chǔ)――知情權(quán)

最早提出知情權(quán)概念的是美國人肯特?庫伯,他在呼吁政府應(yīng)尊重公民的知情權(quán),讓公民知道應(yīng)該知道的信息,并建議將其提升為一種憲法權(quán)利。知情權(quán)是人權(quán)的基本要素之一,也具有法律屬性。食品交易行為中,知情權(quán)的法律屬性表現(xiàn)為消費(fèi)者的個人權(quán)利。知情權(quán)要求消費(fèi)者在交易過程中有機(jī)會充分獲得重要信息,使得其個人發(fā)展以及自身人格實現(xiàn)成為可能。我國《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第八條規(guī)定:“消費(fèi)者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務(wù)的真實情況的權(quán)利”,對經(jīng)營者所必須提供的商品信息進(jìn)行了列舉。就轉(zhuǎn)基因食品或與轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的服務(wù)而言,消費(fèi)者的知情權(quán)包括以下三個部分的內(nèi)容:1、有權(quán)要求經(jīng)營者按照法律規(guī)定的方式表明轉(zhuǎn)基因食品及其相關(guān)服務(wù)的真實成分、所用原料、來源等信息;2、有權(quán)了解和詢問轉(zhuǎn)基因食品或與轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的、服務(wù)的真實情況;3、有權(quán)知悉轉(zhuǎn)基因食品或與轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)服務(wù)的真實情況。

二、我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度現(xiàn)存問題

我國的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度很早就以立法的形式得以確立,但是隨著轉(zhuǎn)基因食品市場的發(fā)展,當(dāng)初的立法已不能滿足現(xiàn)實需要,在運(yùn)行過程中暴露出很多問題,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)相關(guān)立法不夠完善。我國現(xiàn)行的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度具有一定依附性。而導(dǎo)致這一結(jié)果的根源即是當(dāng)前我國沒有對轉(zhuǎn)基因食品或轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識問題的專門立法。

1、標(biāo)識范圍較為狹窄。根據(jù)我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》相關(guān)規(guī)定,目前納入我國轉(zhuǎn)基因強(qiáng)制標(biāo)識管理體系中的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品只有5大類17種。同時,現(xiàn)有的標(biāo)識目錄忽略了對下游產(chǎn)品的規(guī)定。

2、標(biāo)識內(nèi)容不夠充分。我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》規(guī)定了轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)注方法有三種,現(xiàn)有法規(guī)對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識內(nèi)容的規(guī)定并不能滿足消費(fèi)者對相關(guān)信息的獲取,也偏離了標(biāo)識制度建立的出發(fā)點和宗旨。

3、標(biāo)識形式不夠合理。對于標(biāo)識的形式,我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》第七條和第十條分別作出了規(guī)定。但是,這種籠統(tǒng)的規(guī)定并沒有為我們提供充分的信息,顯得不夠合理。首先,對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的醒目度沒有做出具體要求;其次,對轉(zhuǎn)基因食品陰性標(biāo)識沒有做出相應(yīng)規(guī)定。

4、違反標(biāo)識規(guī)定的法律責(zé)任過輕。根據(jù)我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理條例》第五十二條規(guī)定,違反農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理規(guī)定的,由縣級以上人民政府農(nóng)業(yè)行政主管部門依據(jù)職權(quán),責(zé)令限期改正,可以沒收非法銷售的產(chǎn)品和違法所得,并可以處1萬元以上5萬元以下的罰款。根據(jù)這一處罰規(guī)定來看,我國法律對違反標(biāo)識規(guī)定的行為所進(jìn)行的處罰是比較輕的。

(二)監(jiān)管主體有待優(yōu)化。食品安全是社會發(fā)展的公共領(lǐng)域,政府作為社會公共利益的主要代表者,行政性監(jiān)管主體對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的監(jiān)管應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)性的。但是我們看到,這種只有政府的監(jiān)管模式因為少了非行政主體的監(jiān)督管理,也給標(biāo)識制度的運(yùn)行帶來了現(xiàn)實的障礙。

(三)配套制度有待完善。在我國,轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度建立已經(jīng)近10年,但相關(guān)配套制度的不健全,影響了轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度運(yùn)行的效果,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:轉(zhuǎn)基因食品檢測體系存在不足;轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識監(jiān)測體系有待完善。

(四)知識宣傳與文化傳導(dǎo)不到位。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)有數(shù)十年,但對很多人來說,轉(zhuǎn)基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品等概念仍然是模糊的。轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)文化宣傳的缺乏以及一些媒體、輿論片面的評論和報道,導(dǎo)致部分公眾對轉(zhuǎn)基因食品產(chǎn)生懷疑、恐懼、不信任、甚至抵觸心理,同時也使得部分生產(chǎn)者和銷售者對轉(zhuǎn)基因標(biāo)識形成擔(dān)心和規(guī)避的態(tài)度,阻礙了我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度的運(yùn)行。

三、完善我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度的法律對策

標(biāo)識制度的建立和完善是培育和發(fā)展我國轉(zhuǎn)基因食品市場的重要前提和基礎(chǔ),它不僅關(guān)系到消費(fèi)者權(quán)益的保障問題,同時也與我國的經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)。我國現(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度存在著諸多的問題和不足,如何完善相關(guān)制度并保障制度的良好運(yùn)行,就成為我國轉(zhuǎn)基因食品市場發(fā)展過程中一個亟待解決的問題。

(一)完善轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識立法。制定專門的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識管理辦法。為了順應(yīng)現(xiàn)實的需要,應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)基因食品這一概念為起點,在我國《食品安全法》的大框架和背景下,制定《轉(zhuǎn)基因食品安全管理條例》,統(tǒng)一規(guī)定與轉(zhuǎn)基因食品安全相關(guān)的法律問題。在此基礎(chǔ)上,制定我國專門的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識管理辦法,對轉(zhuǎn)基因食品的概念及標(biāo)識制度做出具體的規(guī)定。這種立法的繼承和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容:確定標(biāo)識的范圍;完善標(biāo)識的內(nèi)容;規(guī)范標(biāo)識的形式;豐富責(zé)任承擔(dān)形式;加大懲處力度。

(二)優(yōu)化轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識監(jiān)管主體。要實現(xiàn)政府對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的有效監(jiān)管,僅僅依靠農(nóng)業(yè)部及各級農(nóng)業(yè)行政主管部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不現(xiàn)實的,需要進(jìn)一步擴(kuò)充政府性監(jiān)管主體并明確相關(guān)主體的職能權(quán)限,形成一張政府監(jiān)督的大網(wǎng),分布在轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的各個階段和領(lǐng)域,最大限度地保證標(biāo)識制度的有序運(yùn)行。隨著社會的發(fā)展,各種社會力量和群體的監(jiān)督意識也在逐步覺醒,人們共同關(guān)注食品安全問題、參與監(jiān)督食品行業(yè)的意識正在逐步提高,也為社會性監(jiān)管體系的完善提供了可行的條件。需要做到的是:健全社會中間層監(jiān)管主體;保障消費(fèi)者的監(jiān)督地;加強(qiáng)生產(chǎn)者和銷售者的自律性監(jiān)督。

(三)健全轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識配套制度。首先,建立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)基因檢測程序、技術(shù)手段、制定統(tǒng)一的檢測標(biāo)準(zhǔn),避免不同的檢測機(jī)構(gòu)依據(jù)不同的檢測標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)手段得出不一致的結(jié)論;其次,進(jìn)一步加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因食品檢測實驗室及服務(wù)信息平臺的建設(shè);最后,對轉(zhuǎn)基因食品檢測機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),確保檢測機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。完善轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識監(jiān)測體質(zhì),轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識檢測體系要求對轉(zhuǎn)基因食品上市前及上市后的標(biāo)識狀況進(jìn)行全方位的監(jiān)控,確保轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)識管理。

(四)加強(qiáng)宣傳,優(yōu)化制度運(yùn)行的環(huán)境。加大對消費(fèi)者有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品及標(biāo)識法規(guī)的宣傳,能從最基礎(chǔ)的層面解決我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識管理的實際困難。首先,對消費(fèi)者進(jìn)行轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)知識的宣傳,可以讓消費(fèi)者對轉(zhuǎn)基因食品形成科學(xué)的認(rèn)識,消除他們對轉(zhuǎn)基因食品的誤解,這是對消費(fèi)者知情權(quán)的尊重,同時使得生產(chǎn)者和經(jīng)營者不必為了迎合消費(fèi)者的抗拒心態(tài)來逃避標(biāo)識責(zé)任或進(jìn)行虛假標(biāo)識,有利于轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的管理;其次,對消費(fèi)者進(jìn)行轉(zhuǎn)基因標(biāo)識法規(guī)宣傳,有利于消費(fèi)者清楚地認(rèn)識到自身的權(quán)利,共同參與監(jiān)督。因此,應(yīng)當(dāng)通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑以新聞的方式對轉(zhuǎn)基因食品及標(biāo)識法規(guī)進(jìn)行宣傳,也可以通過設(shè)立一些咨詢點、發(fā)放宣傳資料等方式增強(qiáng)消費(fèi)者對轉(zhuǎn)基因食品及相關(guān)政策法規(guī)的了解,從而讓消費(fèi)者參與到轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的管理中。

主要參考文獻(xiàn):

[1]沈孝宙.轉(zhuǎn)基因之爭[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2008.

[2]付文軼,王長林.轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的核心法律概念解析[J].法學(xué),2010.11.

第4篇

高?,F(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,工具課,主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語音、詞匯和語法等方面的知識。其中語音部分要求學(xué)生能夠給漢語標(biāo)注國際音標(biāo)。漢語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)對于以后進(jìn)行方言調(diào)查,推廣普通話有著作用,可是在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的英語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)對漢語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的干擾。董燕萍、魯守春的《外語對母語的負(fù)遷移:來自漢語拼音學(xué)習(xí)的證據(jù)》一文討論了英語學(xué)習(xí)對漢語拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾問題,而沒有論文討論對漢語國際音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾。本文打算采用實證性的調(diào)查研究,對這一問題作初步調(diào)查研究,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語語音。

二、理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計

遷移理論是語言習(xí)得研究的一個重要理論,根據(jù)原有知識是否發(fā)揮積極作用可分為正遷移和負(fù)遷移。即已習(xí)得的語言知識對另一門語言在學(xué)習(xí)和處理上起到積極作用,產(chǎn)生正面影響,叫做正遷移,反之為負(fù)遷移。本文研究的具體問題為:如果高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語,之前英語的字母的語音及單詞的國際音標(biāo)是否會對現(xiàn)代漢語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)造成干擾,如果有干擾,干擾程度如何?如何避免這種干擾,本文試圖通過調(diào)查實驗的方法來解決這些問題。在調(diào)查時考慮到有無學(xué)過英語國際音標(biāo)的差異,非中文專業(yè)學(xué)際音標(biāo)的差異,特別是其中英語專業(yè)和非英語專業(yè)的差別。

三、中文系中英語對漢語國際音標(biāo)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移

我們在中文系中選取了130人進(jìn)行調(diào)查,其中以前學(xué)過英語的有100人,未學(xué)過英語的有30人。在設(shè)計調(diào)查材料時盡量選取與漢語音節(jié)相近的英文單詞。如can在英語中國際音標(biāo)為[k?n],而在漢語中為[tshan],同時考察其中元音和輔音的影響情況。為方便論述,將學(xué)過英語的學(xué)生簡稱為A,未學(xué)過英語的學(xué)生簡稱為B,現(xiàn)將對輔音的影響列表如下:

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,現(xiàn)代漢語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)明顯地受到英語國際音標(biāo)的影響,呈現(xiàn)出以下特點:(1)m、f、n、l等字母的漢語英語國際音標(biāo)形式與其字母完全相同,無從考慮其影響,在記音時準(zhǔn)確率很高。(2)同一字母在英語中的音標(biāo)形式越復(fù)雜,對漢語的干擾即負(fù)遷移就越大,如zh、ch、sh、z、c、s等字母的音,在英語中有一些相似的音[d?]、[t?]、[?]、[s]、[z]。(3)不僅英語國際音標(biāo)會對漢語國際音標(biāo)的學(xué)生產(chǎn)生干擾,而且漢語拼音也會對漢語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,特別是從沒學(xué)過英語,沒接觸過國際音標(biāo)的學(xué)生,他們更多地是受到漢語拼音的干擾,相當(dāng)比例的學(xué)生將這些音標(biāo)和漢語拼音混在一起。

對元音音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響。漢語普通話中有10個元音,按照同類的方法,作了調(diào)查,結(jié)果如下:

通過以上的調(diào)查結(jié)果,我們可以得出以下結(jié)論:

(1)英語對漢語音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響極為復(fù)雜。因為英語中的一個字母可對應(yīng)多個音素。如a可對應(yīng)的音素有[?][?][ei][e][?][唬],漢語中/a/音位也存在著四個變體:[A][a][][?]。其中字母o也是如此。因此調(diào)查結(jié)果較為復(fù)雜,但總體上學(xué)過英語的學(xué)生在記錄漢語音標(biāo)時明顯受到英語的影響。

(2)對于英語中所獨有的而漢語中沒有的音,或者漢語中所特有而英語中沒有的音,英語對漢語的影響幾乎沒有。如長元音僅出現(xiàn)在英語中,而漢語中沒有,因此學(xué)生在記錄漢語音標(biāo)時不會出現(xiàn)這些長元音。另外是漢語中所獨有的音,英語中沒有的音,如er,雖然記音時會出現(xiàn)錯誤,但不是受英語的干擾造成的,因為英語中根本沒有此類音。

(3)除了受英語的干擾之外,還受到漢語拼音的影響,特別是er、-i(前)、-i(后)的音標(biāo)更多地是受到拼音字母的干擾。

四、非中文專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語音的情況

在高校中可以利用課余時間選修其他專業(yè)的課程,其中有英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生,雖然非英語專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)英語,但是卻沒有英語專業(yè)的學(xué)生那么精通,那么他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語國際音標(biāo)的情況怎樣,受到英語的影響是否有差別。我們在英語專業(yè)和非英語專業(yè)各抽取100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,為方便進(jìn)行論述,英語專業(yè)學(xué)生用C代替,非英語專業(yè)的學(xué)生用D來代替。他們對漢語輔音音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響如下:

此表可以得出以下結(jié)論:

(1)非英語專業(yè)中,英語專業(yè)和非英語專業(yè)的漢語輔音音標(biāo)學(xué)習(xí)效果相差無幾,但是還是可以明顯地看出英語專業(yè)更易受英語國際音標(biāo)的影響。

(2)在記錄漢語國際音標(biāo)時,英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生都不同程度地受到漢語拼音字母的影響,特別是zh,ch,sh,ng的音標(biāo),將其記作[zh][ch][sh][ng]就是受到漢語拼音字母的影響,因為英語和漢語中根本沒有這些音。

對漢語元音音標(biāo)的學(xué)習(xí)干擾調(diào)查結(jié)果如下:

通過此表,我們可以得出以下結(jié)論:

(1)非英語專業(yè)中,英語專業(yè)和非英語專業(yè)的漢語元音音標(biāo)學(xué)習(xí)效果相差無幾,但是還是可以明顯地看出英語專業(yè)更易受英語國際音標(biāo)的影響。

(2)字母對應(yīng)的音素越復(fù)雜,受到的影響越大,正確率越低,如字母a,無論在漢語中還是英語中對應(yīng)的音都較多,因而學(xué)生標(biāo)注的音標(biāo)五花八門,受到的干擾就大。

通過輔音和元音的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)非漢語專業(yè)學(xué)生漢語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)效果不如漢語專業(yè)學(xué)生。原因在于非漢語專業(yè)學(xué)生把中文作為第二專業(yè),學(xué)時較短,而且集中上課,因而學(xué)習(xí)效果不太理想,正確率普遍偏低。

五、應(yīng)對策略

針對漢語國際音標(biāo)標(biāo)音出現(xiàn)的錯誤,建議采取以下策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí):

第一,加強(qiáng)漢英國際音標(biāo)的比較,在漢語音標(biāo)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已接觸很長時間的英語音標(biāo),因此,英語音標(biāo)在學(xué)生頭腦中根深蒂固,在學(xué)習(xí)時要加強(qiáng)漢英國際音標(biāo)的比較,特別是其差異之處。

第二,加強(qiáng)練習(xí),為防止英語國際音標(biāo)的干擾,要加強(qiáng)練習(xí)漢語國際音標(biāo),使其與英語國際音標(biāo)相區(qū)分,在不斷地練習(xí)、復(fù)習(xí)的反復(fù)過程中,完全掌握國際音標(biāo)。

第三,在教學(xué)中注重教學(xué)技巧,認(rèn)識到反遷移在漢語教學(xué)中的干擾,掌握語言習(xí)得的遷移理論,減少英語國際音標(biāo)學(xué)習(xí)對漢語國際音標(biāo)學(xué)習(xí)的干擾。

總之,本文通過調(diào)查問卷的方式,分析了英語國際音標(biāo)學(xué)習(xí)對漢語國際音標(biāo)學(xué)習(xí)的反遷移,并提出了應(yīng)對策略,在此過程中發(fā)現(xiàn)漢語拼音也對國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾,具體干擾情況如何,仍需專文論述。

參考文獻(xiàn):

[1]董燕萍,魯守春.外語對母語的負(fù)遷移:來自漢語拼音學(xué)習(xí)的證據(jù)[J].中國外語,2010(05).

[2]王理嘉.《漢語拼音方案》與世界漢語語音教學(xué)[J].世界漢語教學(xué),2005(02).

第5篇

關(guān)鍵詞: 中學(xué)英語 語音教學(xué) 困惑與出路

一、引言

2002年教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》、《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱(試用修訂版)》、《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱(試驗修訂版),都對語音教學(xué)提出了不同的要求。在小學(xué)不學(xué)習(xí)國際音標(biāo),要求“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”。初中要求“能熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞”“能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞”。高中要求“能借助常用的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞”“能根據(jù)單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則記憶單詞的拼寫形式”。

2003年教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上……學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?!弊阋娬Z音在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用。

二、文獻(xiàn)綜述

對中國學(xué)生的單詞拼寫語料庫的研究和心理語言學(xué)分析研究證明,中國學(xué)生的拼寫錯誤不僅和不正確的發(fā)音有關(guān),而且與詞形知識的儲存有很大的關(guān)系(何安平,2001;肖旭月,2001;王雪文、孫藍(lán),2004)。肖旭月(2001)對中國學(xué)生的拼寫錯誤進(jìn)行了心理語言學(xué)分析,認(rèn)為語音表征對中國學(xué)生的取詞有很大影響。王雪文、孫藍(lán)(2004)對中國學(xué)生的拼寫錯誤通過語料庫進(jìn)行了再研究和分析,認(rèn)為中國學(xué)生的拼寫錯誤不僅與發(fā)音失誤有關(guān),而且與詞形知識的儲存有很大的關(guān)系。低水平學(xué)生的語音掌握不牢,絕大多數(shù)拼寫錯誤屬語音變異錯誤;高水平學(xué)習(xí)者詞性知識的語音表征在心理詞庫中的存儲較為清晰。但在高水平學(xué)習(xí)者中,形素轉(zhuǎn)換型錯誤較低水平學(xué)生為多,不受發(fā)音影響的拼寫形式造成了相當(dāng)大的麻煩。中小學(xué)生在語音上存在問題,已經(jīng)影響到了他們英語水平的進(jìn)一步提高,妨礙了他們口語表達(dá)能力的發(fā)展,甚至影響到了大學(xué)階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、問題和歸因

拼讀生詞的能力是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)英語的鑰匙。學(xué)生沒有良好的拼讀能力就不可能有過硬的語音技能。入門階段拼讀能力的教學(xué)會對學(xué)生各階段的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度、效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。然而目前基礎(chǔ)教育英語語音教學(xué)的效果與目的相距甚遠(yuǎn)。

存在的主要問題有:(1)很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)后記不準(zhǔn)、認(rèn)不全。(2)許多學(xué)生沒有獨立識詞的能力,學(xué)英語靠鸚鵡學(xué)舌,背單詞靠死記單詞字母順序,給英語單詞加注漢語拼音或漢字。(3)朗讀時缺乏語流變音,不能表情答意,一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀。(4)不會拼讀單詞造成單詞記憶困難,大多數(shù)學(xué)生因為不具備拼讀能力,最終導(dǎo)致兩極分化。

其原因有以下幾點。

1.孤立、分散教字母、音標(biāo),忽視音素?,F(xiàn)行英語教材語音教學(xué)內(nèi)容安排分散且學(xué)程長,不利于培養(yǎng)拼讀能力,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生從一開始就處于被動學(xué)習(xí)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受挫,教學(xué)效果差。

2.學(xué)生對于最初學(xué)習(xí)的每個單詞、每一句話都要跟老師重復(fù)、模仿。由于記不住單詞和句子,學(xué)生不得已用漢字或漢語拼音標(biāo)注單詞。學(xué)生原想學(xué)完26個字母,就像自己學(xué)會漢語拼音字母可以認(rèn)讀漢字一樣拼讀英語單詞,但殘酷的事實與良好的愿望相差甚遠(yuǎn)。

3.漢字標(biāo)音的尷尬。由于欠缺語音知識的學(xué)習(xí),不懂得英語單詞的拼寫和發(fā)音存在一定的映射關(guān)系,不會利用一定的規(guī)則朗讀、拼寫或者記憶單詞。令人擔(dān)憂的是,英語學(xué)習(xí)者越來越低齡化。小孩子在剛開始讀書時既要學(xué)漢語拼音,又要學(xué)26個英語字母,若再加上48個國際音標(biāo),則音、形經(jīng)常容易混淆。當(dāng)孩子面對這么多單詞時又碰到了發(fā)音發(fā)不準(zhǔn)、單詞記不住等難題,于是很多孩子想到了標(biāo)中文和漢語拼音。如單詞“menu”(賣牛,簡易音標(biāo)ménū)、“dangerous”(蛋餃肉絲,簡易音標(biāo)dāngerous)“bus”爸死,“yes”爺死,“girls”哥死,“school”死光了等,嚴(yán)重影響了正確發(fā)音。學(xué)生拼寫中國“China”(簡易音標(biāo)Chīna)時,會寫為“Chaina”。究其原因是將/ai/誤當(dāng)作字母拼寫了。

四、國際音標(biāo)的再認(rèn)識

制定于1888年的國際音標(biāo)不是英語語言本身,不是自然規(guī)律。國際音標(biāo)其本身并不發(fā)音,每個音標(biāo)都是人為冠以不同的讀音。48個音標(biāo)是一種書面符號,通過人的眼睛把書面符號傳到大腦;音是一種聲波,通過人的耳朵把讀音傳到大腦,兩者之間沒有天然聯(lián)系。符號本身是無聲的,只看符號,無論符號多好都學(xué)不會發(fā)音,必須通過模仿別人的發(fā)音才能學(xué)傳統(tǒng)。

英語國際音標(biāo)標(biāo)音錯位,即張冠李戴,用張三的字母標(biāo)李四的發(fā)音,如用/ei/標(biāo)a的發(fā)音,用/i:/標(biāo)e的發(fā)音,用/ai/標(biāo)i的發(fā)音,用/?藜u/標(biāo)o的發(fā)音,用/ju/標(biāo)u的發(fā)音。

英語音標(biāo)的作用之一是標(biāo)出哪個字母發(fā)哪個音,使人們認(rèn)識到一個單詞的發(fā)音來自哪個字母,但標(biāo)音錯位極大地打亂了發(fā)音和字母的對應(yīng)關(guān)系,使單詞的音標(biāo)和拼寫字母之間形狀相差懸殊,干擾了人們發(fā)現(xiàn)英語單詞的發(fā)音規(guī)律。理想的音標(biāo)符號應(yīng)該能反映出一個發(fā)音來自哪個字母,使人們學(xué)會一個音標(biāo)的同時,知道這個音標(biāo)是由哪個字母發(fā)音的。

五、解決的途徑和出路

退休教授喬治·肖(George Siao)自20世紀(jì)60年代期,經(jīng)過長期潛心研究,反復(fù)驗證,1998年初發(fā)明了適合我國國情、適合中國人學(xué)習(xí)特點的英語教學(xué)音標(biāo),滿足廣大英語學(xué)習(xí)者迫切需要一種簡便、高效的注音工具——英語簡易音標(biāo)?!坝⒄Z簡易音標(biāo)”以十個基本符號挑戰(zhàn)48個國際音標(biāo)英語,通過10個符號,直接在單詞上標(biāo)注,屬直接標(biāo)音法。由一橫,一豎,一撇,一捺,一圈,一點,一鉤,一尖等十個符號在單詞上標(biāo)注,直觀易學(xué)。學(xué)生見符能讀,見詞能拼,再配上朗朗上口的記憶順口溜和形體操,易教易學(xué),輕易就能掌握英語語音秘訣。特別是沒有了繁瑣的元音字母組合讀音規(guī)則,極易混淆的輔音字母、輔音字母組合的讀音也輕松突破,一針見血地揭示了英語的發(fā)音奧秘。

參考文獻(xiàn):

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿解讀).北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]何安平.學(xué)生英語拼寫錯誤分析[J].外語教學(xué)與研究,2001.3:199-205.

[3]羅立勝,張菜湘.英語語音教學(xué)的回顧及對目前英語語音教學(xué)的幾點建議[J].外語與外語教學(xué),2002.10:21-23.

[4]王雪文,孫藍(lán).中國學(xué)生英語拼寫錯誤再分析[J].外語教學(xué)與研究,2004.4:299-303.

[5]肖旭月.語音表征在取詞中拼寫過程中的作用——中國學(xué)生英語拼寫錯誤的心理語言學(xué)分析[J].外語教學(xué)與研究,2001.6:422-429.

[6]邱建華.論整體語言教學(xué)和字母拼音教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2005.4:003-005.

第6篇

[論文關(guān)鍵詞]學(xué)英語現(xiàn)狀音標(biāo)

[論文摘要]本文從大家對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法這樣一個課堂情景導(dǎo)入,結(jié)合現(xiàn)今高職高專學(xué)生對英語掌握的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論,學(xué)好英語最重要、也是最基本的是學(xué)好音標(biāo)。來源于/

一、引言

英語學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑,職業(yè)教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)也提出了注重實際應(yīng)用能力的高要求,學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識,還要了解專業(yè)英語,知識內(nèi)容越來越豐富。為了配合這一需求,這些年來,我們對英語教學(xué)的教材及教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說,最基本、也最容易被我們忽視的音標(biāo),才是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)情景

每屆接到新學(xué)生時,我都會問他們一個問題:學(xué)英語最重要也是最基本的是學(xué)什么?這個問題的設(shè)定,一方面可以了解學(xué)生這些年來對英語的認(rèn)識;同時,也想幫助學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

經(jīng)過討論得到以下幾種觀點:

1.詞匯量最重要,詞匯是語言系統(tǒng)重要的組成部分,所以,也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,只有詞匯量積累多了,才算學(xué)英語;

2.語法是最基本的,它之所以稱為“法”,體現(xiàn)出語法是語言的基本規(guī)律,有約束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;

3.學(xué)英語最基本的是口語,語言是用來交流的,誰也不會用語法去交流;

4.還有同學(xué)認(rèn)為公共三級、四級考試對是最基本的;

……

三、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對其提出的新要求

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語教學(xué)法實際上是“語法翻譯教學(xué)法”,勢必導(dǎo)致了教學(xué)手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓(xùn)練;單純通過對脫離語境的語言材料進(jìn)行分析,使學(xué)生只學(xué)會理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。

上大學(xué)后英語學(xué)習(xí)顯得更為重要,學(xué)生要過級考試,要掌握一些專業(yè)英語,學(xué)會閱讀外文版專業(yè)書籍,還要練習(xí)口語交際和寫作等。大部分學(xué)生,只要肯下功夫,應(yīng)付等級考試還是沒有問題的。

當(dāng)今社會國際化程度越來越高,對外交流需求逐漸增多,對于全世界使用范圍最廣的英語,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)停留于應(yīng)試和拿等級證書肯定是不夠的。這就要求他們必須張嘴!但強(qiáng)迫學(xué)生張開口后,一個弊端暴露出來:好多學(xué)生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學(xué)生并不是來自城市,他們孩提時跟父母學(xué)講的是方言,升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開始接觸普通話,但仍有好多老師用方言來教學(xué)。所以,在他們學(xué)習(xí)外語的過程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語,這就要比第一習(xí)得語言是普通話的城里學(xué)生在一開始多走了一步彎路。另外,師資條件也是不可忽視的一個重要原因,好多學(xué)生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導(dǎo)致學(xué)生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實聽力不好,不是我們聽得不多,單詞記得不多,而是自己說出來的英語有問題。這個問題完全印證了李陽老師說過的話,說河南英語就只能聽懂河南英語,說新疆英語就只能聽懂新疆英語,說純正的美式英文,就一定能聽懂美國英文。

四、打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件

這個道理其實很簡單,音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語拼音對于學(xué)習(xí)中文的重要性?;叵胛覀冊趯W(xué)習(xí)母語的時候,最初學(xué)習(xí)的就是拼音,如果沒有拼音作指導(dǎo),漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣,如果沒有國際音標(biāo),英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認(rèn)識,沒法讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語的拼音我們都學(xué)了,但我的大部分學(xué)生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎(chǔ)——國際音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實,小學(xué)初中的教科書中都有關(guān)于國際音標(biāo)的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)學(xué)校都被無情的忽視了,因為關(guān)于音標(biāo)的考核幾乎沒有。記得小學(xué)剛開始接觸英語時用的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在想起來極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標(biāo)注發(fā)音。其實,學(xué)生們也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)習(xí),可有誰教過標(biāo)準(zhǔn)的方法?又有誰告訴學(xué)生還有音標(biāo)這樣一個約束?為什么一開始學(xué)英語就是What’sthis?What’sthat?It’sacake,而不是國際音標(biāo)呢?從長遠(yuǎn)的角度來說這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,英語教學(xué)的失誤。導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼。經(jīng)過十幾年這樣的學(xué)習(xí),怎么可能在大學(xué)期間就把英語補(bǔ)回來呢?

而如果先學(xué)好音標(biāo),情況就能大有改觀:

學(xué)好音標(biāo),首先可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音是最直觀的評價我們英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn),而好的發(fā)音反過來在語音、語調(diào)、語速等方面都會起到很好的促進(jìn)作用。

學(xué)好音標(biāo),還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔(dān)心說出來的英文會招人笑,口難開了。

學(xué)好音標(biāo),某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用。學(xué)生看到一個陌生的單詞,通過音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀,從而達(dá)到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學(xué)英語的興趣,這才是必經(jīng)之路。反過來說,拼寫單詞有的時候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。

學(xué)好音標(biāo),英語的自學(xué)能力也在此過程中隨之提高了。

綜上所述,學(xué)好英語最基本的就是打好語音基礎(chǔ),無論我們的英語教學(xué)采用哪種模式,對于我們生活在非英語環(huán)境下的學(xué)生來說,牢固掌握英語最基本的音素——音標(biāo),打好扎實的基礎(chǔ),才是學(xué)好英語最科學(xué)、合理、有效的途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]苑慧香.英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)先于字母教學(xué).昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報,1994,(04).

[2]張麗莉.改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的思考.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007.

[3]張允,李英杰,劉佳.試論漢語拼音在英語語音教學(xué)中的正遷移作用.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2005,(01).

第7篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語音教學(xué);音標(biāo);正遷徙

中圖分類號:G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2012)07-031-1

漢語拼音是在國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上借用發(fā)展起來的??梢哉f,漢語拼音和國際音標(biāo)師出同門,有很多相似之處。為方便中國學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是低齡兒童的辨認(rèn),漢語拼音中的聲母都在原國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上加上o,e,i等幾個韻母,增強(qiáng)發(fā)音力度和清晰度,降低難度。漢語普通話的音素,可以用國際音標(biāo)來記錄,而且可以把普通話中的音素更加細(xì)致的區(qū)別開。也就是所謂的正遷移。反過來說,用漢語拼音記錄英語單詞的發(fā)音反而不夠準(zhǔn)確,教師并不贊同學(xué)生用漢語拼音來記英語語音,以盡量減少其負(fù)遷移作用。但是我們可以取其方法,促進(jìn)學(xué)生對英語語音的掌握;通過比較,糾正不良發(fā)音。很多低中年級的學(xué)生,漢語拼音掌握得扎實熟練,在老師有意識地,系統(tǒng)地幫助下,能夠?qū)⑿轮R的學(xué)習(xí)建立在原有知識的基礎(chǔ)之上,快速,高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

一、聲母的遷移

首先,我一邊叫學(xué)生們背誦漢語拼音中的聲母表,一邊把聲母表板書在黑板上。然后用馬承英語教學(xué)法教學(xué)生們英漢對比朗讀:“菠蘿漢語b,英語/b/,/b/,/b/;潑水漢語P,英語/P/,/p/,/p/.”。最后,我自己增添了英語當(dāng)中所特有的“聲母”組合,然后用以下兒歌進(jìn)行教學(xué)。

缺點缺點,tr,tr,tr,一棵大樹,tree,tree,tree;決定決定dr,dr,dr,我會畫畫draw,draw,draw;西瓜西瓜,sh,sh,sh,一條魚是fish;氣球氣球tch,tch,tch,一只手表是watch;空氣空氣ch,ch,ch,一座教堂是church:蝌蚪蝌蚪,ck,ck,ck,一只鴨子是duck;夫人夫人ph,ph,ph,一張照片叫photo;咬住舌尖s(th),嘴巴英語讀mouth,咬住舌尖z(th),和誰一起用with;一次兩次ts,ts,ts,許多小貓是cats;兒子兒子ds,ds,ds,許多小鳥叫birds。通過以上朗朗上口的兒歌,學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)英語其實挺好玩的,同時也無意識中學(xué)到了所有聲母的發(fā)音。

二、韻母的遷移

同樣運(yùn)用漢語拼音的遷移,告訴學(xué)生們英語中的韻母也有單韻母和復(fù)韻母之分。

1.單韻母的遷移

結(jié)合開音節(jié)、閉音節(jié)的概念,我告訴學(xué)生們英語中的單韻母只有5個a,e,i,o,u但是它們有兩套發(fā)音。第一套是在開音節(jié)中的發(fā)音,也就是字母音,我運(yùn)用兒歌式方法,一邊拍手一邊教讀,所以我告訴學(xué)生們是“拍手音”[ei][i:][ai][ou][ju:]。第二套是在閉音節(jié)中的發(fā)音,我運(yùn)用動作演示教讀,因此告訴學(xué)生們是“動作音”[][e][i][][]。[ei]:a,a,a,hate,(討厭),[i:]:e,e,e,we,(我們),[ai]:i,i,i,bite(咬), [ou]:o,o,o,hope,(希望)[ju:]:u,u,u,cute,(可愛的)。[]:a,a,a,hat,(帽子),[e]:e,e,e,wet,(濕的),[i]:i,i,i,bit,(小點),[]:o,o,o,hop,(單腳跳)[]:u,u,u,cut,(切)。

2.復(fù)韻母的遷移

我給學(xué)生們所講的復(fù)韻母就是英語語音中常用字母組合的基本發(fā)音。如下表所示:漢語拼音、英語字母組合舉例:a ar car(汽車) e ir bird(小鳥)o au sausage(香腸)e or doctor(醫(yī)生)o aw draw(畫畫) e ur nurse(護(hù)士)o al talk(交談)i ee bee(蜜蜂)o or horse(馬)i ea tea(茶)o oor door(門)i ey key(鑰匙)o ore more(更多) ui biscuit(餅干)o ough bought(買) u oo book(書)o augh daughter(女兒)u oo food(食物)e ar vicar(牧師) u ui juice(果汁)e er sister(姐妹) iu ew new(新的)學(xué)生在英語單詞拼讀方面取得了令人鼓舞的成績。只要是規(guī)則發(fā)音的單詞,大部分學(xué)生能夠當(dāng)場直呼出來。個別學(xué)生只要查閱我給他們列的聲母、韻母表就能讀出來。這群學(xué)生與我都成為了”三位一體”教學(xué)法的直接受益者。

不可忽視的是,負(fù)遷移和正遷移往往是同時發(fā)生的,對于減小母語對英語語音的負(fù)遷移作用的方法,洪明在論文《英漢語音差異對英語語音習(xí)得產(chǎn)生的母語負(fù)遷移作用》(載《浙江師范大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版2004年02期)中建議:一、對比學(xué)習(xí)語音器官圖,弄清發(fā)音、仔細(xì)進(jìn)行英漢語音在練習(xí)單音的基礎(chǔ)上,教師還要幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語流中的語音技巧和音變知識,進(jìn)行有針對性地操練。

只要我們合理利用遷移規(guī)律,在教學(xué)中注意幫助學(xué)生促進(jìn)和加強(qiáng)新舊知識之間產(chǎn)生積極遷移的作用。同時又注意糾正和防止新舊知識之間產(chǎn)生的消極干擾,即促進(jìn)正遷移,減少、避免負(fù)遷移,我們的英語語音教學(xué)必將取得事半功倍的效果。