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序論：在您撰寫電子信息類導論論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大類模式；電子信息類“專業(yè)導論”課程；教學模式
作者簡介：李鋒（1970-），男，陜西商洛人，江蘇科技大學電子信息學院，副教授；田雨波（1971-），男，滿族，遼寧鐵嶺人，江蘇科技大學電子信息學院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）
基金項目：本文系江蘇省高校優(yōu)勢學科建設工程項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0099-02
作為社會信息化的支撐和依托，電子信息技術及相關產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的21世紀，并以前所未有的速度全方位地向社會的各個領域滲透。相應地，電子信息相關學科知識領域更新與增長越來越快，與其他學科之間的交叉與融合越來越緊密。伴隨著學科發(fā)展方向不斷分化、細化的同時，電子信息各學科、專業(yè)或方向之間的交叉基礎知識更加多，專業(yè)界限越來越模糊。與此同時，市場經(jīng)濟對人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢。在這種形勢下，實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標已成為高校教育教學改革的熱點和共識。大類培養(yǎng)模式提倡按大類招生，實施厚基礎、寬口徑的通識教育，在此基礎上進行分流培養(yǎng)，學生結合自身興趣特點做出合理的選擇。事實說明，大類培養(yǎng)利于提高辦學效益，優(yōu)化教學資源，促進學科之間的交叉和滲透，實現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展及社會生活多元化對人才的需求。
一、開設“專業(yè)導論”課程的意義和目標
在大類培養(yǎng)模式下，學生在大一、大二期間主要是學習公共課和大類基礎課，大三期間學習技術基礎課和部分專業(yè)課，大四期間學習專業(yè)課程和接受綜合實踐訓練。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類培養(yǎng)適應了學科專業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，但要更好地發(fā)揮大類培養(yǎng)的優(yōu)勢，還必須加強大類學習到專業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.開設“專業(yè)導論”課程的意義
在大類培養(yǎng)階段，本科低年級學生對電子信息學科、專業(yè)缺乏整體認識，不了解自己的專業(yè)方向，不了解專業(yè)課程設置，不了解專業(yè)課程與基礎通識課程的關系；在思想上準備不足，不知為何要學習這些課程，不知道這些課程對于專業(yè)學習和未來所從事的工作的作用，沒有自己的專業(yè)目標和努力方向，缺少明晰的學業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級學生到了選擇專業(yè)方向的時候對自己的專業(yè)都不甚了解。針對大學一、二年級學生展開的問卷調查及座談會結果表明，在開設專業(yè)導論課程之前學生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實實地學習，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。
大學階段是青年人渴望自主成長的時期，抓好大類教育與專業(yè)教育的銜接可以縮短他們對大學生活的適應期，引導大學生做好學業(yè)規(guī)劃，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提升培養(yǎng)質量打下堅實的基礎?！皩I(yè)導論”作為專業(yè)啟蒙課程，將學科專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學生認識就讀的學科與專業(yè)，加深對所學專業(yè)的感情，激發(fā)學習本專業(yè)的興趣和學習動力，掌握正確的學習方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時引導學生做好學業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。
2.“專業(yè)導論”課程的目標
在這種情況下，選擇在第二學年下學期和第三學年的上學期開設“專業(yè)導論”課程——電子信息技術導論更加符合教學實際。該課程的目標是：介紹電子信息技術的基本概念、學科知識體系、技術發(fā)展歷程、當前的技術狀況及發(fā)展走向、前沿領域，激發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學生對某些研究領域的興趣；介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、課程設置、進度安排、實踐環(huán)節(jié)等；對學生進行學習方法指導，指導學生做好學涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。
二、“專業(yè)導論”教學模式探索
由于“專業(yè)導論”課程的特殊性，為使該課程教學效果更加明顯，應從課程安排、教學內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學模式。
1.課程安排
在大類培養(yǎng)機制下，大學一年級學生在專業(yè)方面接觸的主要是大類基礎課，對專業(yè)的認識比較膚淺，對于專業(yè)領域的知識理解能力非常有限。大學二年級開始，學生通過各種途徑對專業(yè)的認識不斷深化，了解專業(yè)的愿望也更加強烈。到了大學三年級，學生對自己所學專業(yè)的某個領域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學校選擇在大學二年級下學期初和大學三年級上學期初各開設16學時的“專業(yè)導論”課程。
2.教學內(nèi)容
在大學二年級下學期初，針對即將進入專業(yè)學習的學生，著重介紹專業(yè)特色、專業(yè)課程及專業(yè)知識體系、實踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術的基本概念、專業(yè)技術發(fā)展歷程、當前的技術狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領域及與學科之間的關系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要地位，強調電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性、基礎性、先導性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學生對自己所選專業(yè)產(chǎn)生認同感，激發(fā)學習專業(yè)課程的興趣。
在大學三年級上學期，分若干模塊介紹信息科學的各個學科各分支的研究內(nèi)容及發(fā)展動態(tài)，如：電磁場與無線技術模塊，通信技術與通信網(wǎng)模塊，計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應用模塊，控制科學與工程模塊，數(shù)字信號處理、圖像、語音處理模塊，光電信息技術等。介紹各模塊所涉及的知識領域基本框架，與其他學科之間的關系等，使學生初步體會信息科學所涉及的領域范疇，相關的基礎理論、基本技術和方法，達到拓展學生視野、激發(fā)學習興趣的目的。
3.任課教師安排
為達到預期教學效果，采用課程教學小組的形式安排任課教師。小組長為課程的總負責教師，由主管教學的副院長或系主任擔任，小組成員為專業(yè)骨干教師，根據(jù)每個教師的專長負責不同的模塊。小組長負責介紹課程總體概況，包括主要學科領域、技術、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎性、先導性作用；其他任課教師分別向學生介紹各模塊的基本理論、技術及發(fā)展動態(tài)等。課程教學小組經(jīng)常針對專業(yè)導論課進行教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容、方式、方法及教學效果等方面的交流、探討和研究。
4.課程考核
課程考核由課程組長負責，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負責的模塊擬出若干題目讓學生選擇，最后課程組長綜合各任課教師的評分給出本課程的總成績。
作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術與國民經(jīng)濟及工業(yè)信息化之間的關系，電子信息技術各個學科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領域，某領域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學期間專業(yè)學習與能力培養(yǎng)之間的關系等。
課程大論文：要求學生在學習完專業(yè)導論的基礎上，通過調研對大學的專業(yè)學習及今后的發(fā)展進行規(guī)劃，形成課程學習報告。包括各自特長和愛好是什么，自己的學習習慣、喜歡的職業(yè)，該領域當前的社會需求是什么，本科階段應培養(yǎng)的能力有哪些，大學剩下的時間準備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準備采取哪些措施去實施你的計劃等。
三、對“專業(yè)導論”課程教學效果的思考
通過學生座談會和問卷等形式對本課程教學效果進行了調查，結果表明，在本課程之前，很多學生都存在對所學專業(yè)不了解、學習動力不足等問題。這部分學生不知道如何規(guī)劃大學期間的專業(yè)學習，對學業(yè)生涯定位模糊，對基礎課不重視。以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)2009級學生在開課之前認為自己了解該專業(yè)的僅占14.3%，了解一點的占50.8%，認為自己對專業(yè)學科領域及相關產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認為自己有明確專業(yè)愛好的僅占8%左右，不少學生渴望對專業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過課程學習之后，有70%左右的學生對自己大學階段學習及今后專業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學座談會反饋結果表明學生和學生管理部門也對該課程持肯定態(tài)度。
由于“專業(yè)導論”課程的開設時間較短，在教學過程中還存在不少問題，如教學形式較為單一、與工程實際聯(lián)系偏少、部分學生對課程的重視程度不夠、教學時間安排不盡合理等。為進一步提高教學效果，針對存在的問題提出以下建議：
1.課程時間安排
“專業(yè)導論”作為大類招生專業(yè)的專業(yè)先導課程，具有教育和引導的多重功能，在低年級開設更有利于學生盡早了解專業(yè)，建立對專業(yè)的認同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專業(yè)上迷茫、學習精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級開設有利于學生深入了解學科不同分支，并結合自身愛好特長對學業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專業(yè)導論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級和中高年級開設。
2.改革教學內(nèi)容
密切跟蹤學科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢，充分把握學科及其分支的發(fā)展動態(tài)，把本學科最新的發(fā)展情況介紹給學生，幫助學生從不同角度了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當結合學校特色，構建特色化的教學內(nèi)容。
3.重視條件建設，注重多種教學方法相結合
條件建設是課程建設的重要保證。進一步加強該課程的建設，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡教學環(huán)境的建設；積極利用實驗室、企業(yè)等條件開展實踐教學；努力實現(xiàn)專題教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學、實踐教學等有機結合。
四、結語
在大類培養(yǎng)體制下，電子信息類“專業(yè)導論”課程在整個專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強“專業(yè)導論”課程的教學研究，不斷改進教學模式，充分發(fā)揮其引領、規(guī)劃和導向作用，指導學生認識專業(yè)、規(guī)劃未來，對提高教學質量乃至專業(yè)人才培養(yǎng)質量都具有重要的實際意義。
參考文獻：
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關鍵詞：學科導論；教學；電子工程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0200-02
電子工程基礎作為電子信息類課程體系中的一門基礎性課程，隸屬于學科導論范疇。主要是通過學科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景的介紹，讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和就業(yè)前景。通過專業(yè)基礎知識的學習及前沿技術講座，傳授學習方法，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學習興趣，為學生日后成為合格畢業(yè)生并走向社會成為祖國的棟梁打下堅實的基礎。
一、教學目的
我校的學科導論課程安排在大一新生入學后的第一個學期，本著傳授專業(yè)知識的同時教授學習方法的原則，我們用心開展了電子工程基礎的教學工作。大一新生入學后，面臨著從緊張備戰(zhàn)的高中生活到輕松愉快的大學生活之間的關鍵過渡，能否做好這個過渡將會影響學生在整個大學階段甚至涉及以后的學習和工作。教師在這個過程中扮演著引導者的身份，需要在傳授專業(yè)知識的同時引領學生適應大學里的學習。而電子工程基礎作為一門引導性的基礎課程，在此過程中就顯得尤為重要了。
1.傳授專業(yè)基礎知識。據(jù)調查了解，大多數(shù)的大學新生在步入大學校門的時候對于自己所選報的專業(yè)都是知之甚少。電子工程基礎作為電子信息類學科導論，最重要的任務就是要向本專業(yè)的學生傳授專業(yè)基礎知識，讓學生知道這個專業(yè)有什么、大家可以學什么、將來能夠做什么以及大家應該怎樣學。
2.培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。美國的心理學家布魯納曾說：興趣是認知事物和探究知識的心理傾向，是求知的先導。興趣能夠激發(fā)學習的動力，引領學生在自己的專業(yè)領域里馳騁遨游。專業(yè)興趣能夠帶動學生對于專業(yè)知識的學習主動性，促進形成專業(yè)創(chuàng)新能力。尤其在電子信息這樣涉及科技最前沿的專業(yè)，更需要學習上的積極主動及研究上的自主創(chuàng)新。電子工程基礎為大家提供專業(yè)基礎知識和前沿技術講座，可以在很大的程度上引起學生對于這些知識的好奇心，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。
3.指導轉變學習方法。從高中階段家長老師嚴格監(jiān)管的狀態(tài)到象牙塔般的大學校園里自由快樂的生活，大學新生的學習狀態(tài)自然由緊張步入輕松，相應的學習方法就需要從被動到主動的改變。主動、獨立、自主成為優(yōu)秀大學生的代名詞。在大學期間，大學生除了學習專業(yè)知識以外，最重要的就是培養(yǎng)獨立學習獨立思考的能力。電子工程基礎作為引導性基礎課程，為教師指引學生、改變學習方法、適應大學學習環(huán)境提供了一個良好的應用平臺。
二、教學方法
在現(xiàn)代教育中，學生是主動學習者，教師是學習活動的組織者。出于傳授專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)專業(yè)興趣、指導轉變學習方法以及充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用的教學目的，在教學過程中我們設計了一套與傳統(tǒng)教學方法（教師滿堂灌，學生被動地聽）不同的教學方案。該方案采用“以課下自由學習，課堂教學為輔”的模式，分為兩大主要模塊。其中第一模塊以教師為主導，主要是向學生講授本課程涉及到的專業(yè)基礎知識和前沿技術課題，闡述專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系以及就業(yè)前景，激發(fā)學生的專業(yè)熱情，引起專業(yè)興趣與思考。第二模塊則是以學生為主導，主要是由學生通過自己對相關知識的理解，在自由組合的學習小組內(nèi)討論確定最感興趣的課題，并圍繞課題搜集整理相關資料，最終以PPT形式向同學和老師宣講。為了檢驗學生自主學習的效果，每個小組的宣講都由老師和同學提問與評分。最終的考核成績由平時課堂表現(xiàn)、PPT宣講評分以及期末小論文按照一定比例組成。
三、教學效果
在實施上述教學方法的過程中，我們曾經(jīng)擔心是否能夠收到良好的教學效果，特別是第二模塊的教學，對于剛剛邁入大學校門，幾乎沒有一點專業(yè)知識的大一新生來說，非常具有挑戰(zhàn)性。為此，在學期期末，我們設計了問卷調查，考察了同學們對課程教授內(nèi)容以及本專業(yè)的了解程度，搜集了大家對于該課程的教學意見和建議。結果發(fā)現(xiàn)，盡管前期專業(yè)基礎知識的講授所占課時并不多，但教學內(nèi)容涵蓋了學科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景的方方面面，對于學生后期確定課題、搜集整理相關資料和制作PPT并進行宣講都產(chǎn)生了重要影響。表1列出了同學們的部分宣講題目。
表1中的題目充分體現(xiàn)出了學生對本專業(yè)的熱情。實際上，第二模塊的教學，特別是宣講題目的確定、相關資料的搜集整理及PPT制作宣講過程，使同學們對所感興趣的問題加深了了解，鍛煉了同學們主動提出問題、分析問題、思考問題并解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，同時提高了同學們的文字組織能力和演講水平。通過導論課程的教學和實踐，我們發(fā)現(xiàn)只要教師教給了他們正確的方法、明確了具體的任務，給他們充分的信任和自由，大多數(shù)學生都會取得令人滿意的成績。多數(shù)學生對課程持滿意甚至非常滿意的態(tài)度，并建議這種教學模式繼續(xù)下去且提出了切實可行的意見和建議。
這次教學方案的實施效果總體上是比較好的，但仍舊存在著一些不足之處。面向大一新生所教授的課程以理論知識為主，學生在課堂上介紹的內(nèi)容以當前的先進技術為重點，這樣容易造成“理論囊括專業(yè)”的印象，對此，有很多學生建議在課程中加入動手實踐操作的環(huán)節(jié)。另外一個值得注意的問題是，雖然我們盡最大努力向學生傳授知識，進行課業(yè)介紹，但是鑒于教師的身份，我們并不能完全做到以學生的視角思考問題。因此，有不少學生建議在課程中加入學長的親身經(jīng)驗講解，以便為大學階段以后的學習生活做出更切合實際的規(guī)劃。針對學生提出來的問題和建議，我們將會在日后的教學過程中慎重考慮，完善教學方案，并落實在教學過程中。在提升教學效果的同時做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。
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關鍵詞：車聯(lián)網(wǎng)工程；導論課程；整體設計；綜合素質
TN0-4；G642
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的拓展、云計算等計算模式的應用、泛在服務的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預測報告中認為是12項顛覆性技術之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會帶動全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。
湖北汽車工業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┪挥诤笔∈呤?，該市因車而建、因車而興，不僅是東風汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟中處于主導地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設規(guī)劃中，學校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結構，拓寬專業(yè)面，按照“調整結構，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質量”的專業(yè)建設與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)或專業(yè)方向。
因此，我校結合當前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學資源，設置了電子信息科學與技術專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進行專業(yè)教育，激發(fā)學生對本專業(yè)方向的興趣，進而為后續(xù)學習奠定良好的基礎。導論課程將承擔這一任務[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導論》課程首次對2011級學生開課。在課程的教學過程中，借鑒了國外大學的教學方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學過程，取得了較好的效果。
一、《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程整體設計
（一）內(nèi)容和方法并重
《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是本專業(yè)方向學生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學內(nèi)容的設計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學四年的教學內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學四年的教學課程之間的關系，讓學生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關課程有一個有機整體的概念。
因此，設計本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠對車用信息進行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認為是最容易形成系統(tǒng)標準、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應用層這四層分別進行闡述，使電子信息科學與技術（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術框架、應用范圍具有初步認識，為后續(xù)相關課程的學習打下基礎?！?/p>
好的教學方法能夠對教學起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）。”這個考核方法要求學生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進行匯報。這對學生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學生剛剛從高中被動式學習向大學的主動式學習轉變，課程考核要求學生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學習方法；趣味性體現(xiàn)在，學生以團隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。
（二）前后知識貫穿
《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的一個重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關課程之間的關系[3]。為了能夠組織教學課程關系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎上，通過把專業(yè)相關課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結構各層進行分學期的對應，使學生能夠清楚地了解未來所學專業(yè)相關課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關課程與某層的分學期對應關系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關。
另外，本門課程在大一上學期開設，同期，學生正在學習《計算機操作基礎》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學生對所學知識的應用能力，而且讓學生體會到學有所用的成就感。
二、培養(yǎng)綜合素質
在《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的教學過程中，還對學生的綜合素質進行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面。
一是對學生文獻檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學生以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，因此，不僅需要學生在課外查閱大量資料，而且需要學生對科技寫作進行實踐。文獻檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻檢索為例，給學生演示了如何從學校主頁找到圖書館主頁，進而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進行關鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學生了解了文獻檢索的基本過程，為學生后續(xù)的文獻檢索工作打下了基礎。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學院學報”為例，給學生演示了如何查找期刊主頁，進而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻，以及摘要、引言、結論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學生了解了科技寫作的基本要求，為學生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎。特別令人欣喜的是，通過任務式的教導方法，學生對文獻檢索和科技寫作的目的有了深刻的認識，不僅能夠找到所需要的參考文獻，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報告。
二是對學生表達能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進行匯報，因此，學生還要準備正式的課堂匯報。這不僅要求學生能夠清楚地表達課程報告內(nèi)容，而且在匯報內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設計。雖然部分學生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設計，使得匯報內(nèi)容豐富多彩；有的學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學生語言幽默，結合當前時事和網(wǎng)絡語言，提升學習興趣。教師對每一組同學的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學生的表達能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優(yōu)點，使得學生增強自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達，不能挫傷學生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設計課程教學時所沒有想到的，即學生對站在三尺講臺的教師課堂教學有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準備才能夠真正上好一堂課。
三是對學生團隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學生分組完成課堂匯報和課程報告，學生可以自由組合。在任務分配過程中，學生也需要自己選擇主事人，分配各個任務。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學生開設本門課程開始，學生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務，學生們理解了團隊精神的重要性。
三、課程教學效果
盡管《車聯(lián)網(wǎng)導論》只有16個學時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結束語
《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是我校電子信息科學與技術專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學進行了研究和實踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學中對學生綜合素質的培養(yǎng)，特別強調了學生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學取得了較好的效果；未來還需要在學生自我評價方面進行改進和探索。
參考文獻：
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關鍵詞：材料科學與工程專業(yè) 電子信息材料 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01
我國高等學校材料專業(yè)教學體系與教學內(nèi)容沿襲前蘇聯(lián)模式近50年， 目前，需要對這門專業(yè)課程進行改革，才能跟上時代的步伐，適應經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展。在專業(yè)培養(yǎng)目標達成共識后，該校調整了專業(yè)課程體系、增設多門專業(yè)課。其中《電子信息材料》（48學時）為其中之一。電子信息材料不僅應用于航空航天等國防尖端領域，還廣泛用于民用工業(yè)和日常生活。作為材料學科與產(chǎn)業(yè)中一只蓬勃的生力軍，電子信息材料在當今信息和知識的年代已成為世界諸多國家重要的經(jīng)濟增長點[1-2]。因此增設這門專業(yè)課旨在拓寬學生的知識面， 讓學生了解一些材料科學的前沿領域和發(fā)展趨勢，增加興趣， 熱愛專業(yè)， 為以后的學習和就業(yè)奠定基礎[3]。
1 目前電子信息材料課程存在的問題
國內(nèi)院校《電子信息材料》課程歷來多是為材料專業(yè)學生而開設，已形成適合其專業(yè)特點的、較完備的教學內(nèi)容體系；在教學研究方面業(yè)已取得許多具有鮮明專業(yè)特色的研究成果。但由于電子信息材料本身具有：（1）內(nèi)容多，涉及面廣。（2）內(nèi)容更新快。（3）實踐性強等特點，許多院校只把其作為選修課，課程內(nèi)容大多只是具有普及知識的作用，學生學后并無多大印象。而且很多學校在課程教學上存在教材陳舊、教學方法和手段單一、沒有實驗課等這些不利于《電子信息材料》課程發(fā)展的弊端。
2 電子信息材料教學改革的內(nèi)容
結合本校材料專業(yè)特點，并考慮天津市電子材料行業(yè)的工業(yè)特色，研究適用于材料專業(yè)的《電子信息材料》課程內(nèi)容體系，希望在教學內(nèi)容、教學手段和教學方法上有所突破。
2.1 整體設計教學內(nèi)容
結合材料學院專業(yè)課程設置的具體特點，對國內(nèi)外參考教材及課程體系進行系統(tǒng)的調查研究， 并廣泛收集材料科學領域的參考文獻及最新信息，選用合適的教材制定出新的《電子信息材料》教學內(nèi)容，力爭在教學內(nèi)容上突出以下特色：根據(jù)材料科學發(fā)展的最新動態(tài)和材料專業(yè)課程設置的現(xiàn)實需求， 堅持簡化理論、增加應用、拓寬知識面、更新內(nèi)容的基本原則。充分考慮到本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位， 在內(nèi)容安排、表述手段等方面進行系統(tǒng)設計，同時充分考慮到本課程與其它相關課程之間的合理配置和支持， 對教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化。兼顧各種電子材料共性與個性的結合， 實現(xiàn)多學科知識的交叉和滲透。在課程內(nèi)容上，我們將對材料科學的五要素模型進行討論， 試圖在材料的組成、制備、結構、性能與應用之間建立一個整體和全貌的關系；對材料的組成、結構與性能、制造工藝與方法等內(nèi)容進行深入講解， 力求彰顯材料的共性。然而材料是具體品種組成的， 不同的材料具有其鮮明的個性， 所以在材料的應用、材料的比較與選擇等內(nèi)容中又比較兼顧個性， 以利于學生在學習具體材料的基礎上， 能做到舉一反三， 更深刻地了解材料的共同之處。
2.2 更新教學手段
材料科學博大精深、變化無窮， 神奇而又充滿魅力。電子信息材料這門課只是其中一個分支。為此在授課過程中切實做到動之以情， 導之以趣， 制作內(nèi)容豐富、生動活潑的多媒體課件。在講授中把傳統(tǒng)的導電材料、電阻材料，磁性材料，神奇的超導材料、激光材料， 異軍突起的集成電路半導體材料等材料科學發(fā)展的前沿領域的知識介紹給學生。另外，可以購置相關的電子音像資料，使學生能更直觀地了解材料的制備及應用的一些情況。
2.3 改善教學方法
（1）互動教學。教學建設要注意提高學生學習的主觀能動性，教學過程中，教師應多向同學提出問題，引導同學們思考和討論。同時注意啟發(fā)和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在一些章節(jié)講完之后還要提出后續(xù)和推廣問題，為學生留下思考和研究的空間。通過這些方法，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，提高課程的教學效果。
（2）實物教學。《電子信息材料》是一門實踐性很強的課程。實踐性如何體現(xiàn)，也是使學生對這門課感興趣的關鍵之一。我們采用把科研、生產(chǎn)中的典型材料帶到講臺上，如：導電材料中的導電銀漿、半導體材料中的單晶硅片、介電材料中的鈦酸鋇電容器、光電材料中的熒光粉、敏感電子材料中的壓電器件等。讓學生觀看實物，并參觀實驗室觀看某些實驗的制備過程，把一些抽象的理論通過實物展現(xiàn)出來，加深了學生的理解，也增加了學生的學習興趣。
（3）撰寫小論文。材料的發(fā)展日新月異，除了在課堂教學中不斷更新材料領域的知識外，在課外還要求學生自己查閱國內(nèi)國際專業(yè)期刊上發(fā)表的文獻資料，了解有關材料的發(fā)展情況，并寫出學習論文。這樣不僅拓寬知識面，鍛煉學生的自學能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)他們從多方面攝取知識營養(yǎng)的習慣，調動他們學習的主動性和積極性
（4）參與科研。介紹本專業(yè)教師正在從事的與教學內(nèi)容相關的科研項目，如，半導體發(fā)光方面、鐵電材料方面、鐵磁體方面等。鼓勵有興趣的學生成立科研小組，參與到教師的課題研究中，撰寫科研論文，以激發(fā)學生的學習熱情，使課堂上學到的知識得到很快驗證和應用。
2.4 加強實驗教學
電子信息材料課程是和生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程，應該合理安排實驗教學和實習教學。這對于學生基本原理的掌握和工程實踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
3 結語
《電子信息材料》是一門簡化理論、側重介紹材料特點及應用的專業(yè)課，其先修課程是在材料學專業(yè)中理論性較強的《材料科學基礎》和《材料性能學》，因此如何將一些復雜的理論應用在課程中并與材料的實際應用緊密結合將是本課程的主要特色之一。根據(jù)專業(yè)要求開設實驗課并采用實物教學是本項目的又一特色，體現(xiàn)了理論與實踐相聯(lián)系的宗旨。這要求教師有較寬的知識面和一定的電子材料的專業(yè)背景。采用這種教學方法，可以使教師在教學中實現(xiàn)學習、教學、實踐、科學研究的良性循環(huán)，上課時能游刃有余，學生對于這樣的教學方法也會增加
興趣。
參考文獻
[1] 李言榮，惲正中.電子信息材料導論[M].北京：清華大學出版社，2001.
關鍵詞：專業(yè)導論；質量保障系統(tǒng)；教學實踐；材料化學
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0035-03
一、引言
隨著對大學新生開設專業(yè)導論課的背景、價值和目的日益充分的探討，越來越多的學校開始重視專業(yè)導論課程的設立，任課教師也提出了許多教學改革方法和措施。專業(yè)導論課主要對本專業(yè)性質、學習內(nèi)容、學習方法、課程設置及未來就業(yè)前景和領域進行介紹，目的是培養(yǎng)學生專業(yè)思想和興趣，引導正確的學習方法，規(guī)劃四年學習計劃和未來就業(yè)。專業(yè)導論課程的授課質量將會影響本科生大學四年的學習質量，甚至外延到學生的職業(yè)生涯。課程教學質量是學校教學水平的具體體現(xiàn)，是教學評估的重要指標，建立課程教學質量保障體系是必要的。
材料化學專業(yè)(綠色電子材料方向)是教育部批準2009年開始招生的新專業(yè)。上海第二工業(yè)大學(以下簡稱“我校”)基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決廢棄電子產(chǎn)品環(huán)境污染問題的行業(yè)背景，根據(jù)國家環(huán)境保護政策和企業(yè)需求開設了本專業(yè)。材料化學專業(yè)(綠色電子材料方向)培養(yǎng)掌握電子信息制造基礎知識、材料化學專業(yè)知識和電子廢棄物資源化技術，從事綠色電子材料設計與制備的專業(yè)技術人才，滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子原輔材料制備、電子廢棄物處理等高新技術和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求。在新專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大學一年級第一學期開設了“材料化學專業(yè)導論”課程。對于新專業(yè)建設，應當始終把教育評估的質量觀貫穿于教學活動的每個環(huán)節(jié)。從2009年開始，我校制訂和完善了教學大綱、教學進程表；自編了講義，并制作多媒體課件；在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了探索，從課程目標、課程實施、課程管理和課程評價四方面初步建立了“材料化學專業(yè)導論”課程教學質量保障系統(tǒng)。
二、課程目標
材料化學專業(yè)導論課是大一新生最早接觸到的一門和專業(yè)相關的必修課程，1學分，16學時。建立清晰、準確的課程目標是保證教學質量的首要前提。課程教學必須解答新生心中的三大困惑，即這個專業(yè)是“干什么”的?要“學什么”?畢業(yè)后自己能“做什么”?學生學完之后將對材料化學專業(yè)(綠色電子材料方向)有全面的了解，包括本專業(yè)在社會發(fā)展中與國民經(jīng)濟中的地位與作用；本專業(yè)涉及的科學技術研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢；本專業(yè)的教學培養(yǎng)計劃及課程設置；本專業(yè)學生的知識結構、能力結構與素質要求。從而使學生更明確大學四年學習目標與內(nèi)容，掌握正確的學習方法，了解就業(yè)方向與領域。
三、課程實施
1.課程教學內(nèi)容
材料化學專業(yè)導論課程教學內(nèi)容涉及專業(yè)知識、思想教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，要實現(xiàn)教育和教學雙重目標。通過三部分材料化學專業(yè)知識的講解，使學生首先了解這個專業(yè)是“干什么”的。第一部分從什么是材料、材料的分類、材料的用途、新材料入手，讓學生有一個從感性到理性的認識過程；第二部分包括一級學科材料科學與工程的內(nèi)容以及學科專業(yè)發(fā)展過程；第三部分先介紹傳統(tǒng)的材料化學專業(yè)涵蓋的內(nèi)容，在材料化學專業(yè)框架下講解材料化學專業(yè)(綠色電子材料方向)的設置背景、研究范疇、專業(yè)特點等。電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展帶來的電子廢棄物對環(huán)境的污染問題日益嚴重，歐盟相繼出臺了WEEE指令、RoHS指令來應對，電子廢棄物的資源化以及電子產(chǎn)品的綠色設計與制造是解決問題的主要技術和方法，本專業(yè)的特點就是培養(yǎng)掌握這方面專業(yè)知識和技能的應用性人才。為了使學生更深入理解本專業(yè)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中的重要性以及開設本專業(yè)的意義，在這一部分增加了電子材料概述、電子輔料概述，無公害電子制造技術的發(fā)展趨勢三個模塊的內(nèi)容。
針對學生希望知道在我校這個專業(yè)能“學什么”，課程重點介紹了本專業(yè)培養(yǎng)方案，講述專業(yè)學習的課程體系，也增加了本專業(yè)學生所能參加的技能考試所需的知識點。培養(yǎng)方案包括本專業(yè)對學生的基本要求、畢業(yè)生應獲得的知識和能力、修學年限、畢業(yè)與學位的授予、四年課程安排和學分要求。對專業(yè)主干課程要學習的主要內(nèi)容作一概括。針對公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課不同課程的特點，介紹學習這些課程的基本方法。材料化學專業(yè)(綠色電子材料方向)有著全新的課程體系，以四大化學(無機化學、有機化學、分析化學、物理化學)課程為基礎，材料化學、材料物理、高分子材料、膠體與界面化學等課程為主，增開了電子信息材料、印制電路技術、電子化學品(電子原輔材料)、封裝技術與材料等專業(yè)課，讓學生較全面地了解電子信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈；增加了廢棄物資源化技術、電子產(chǎn)品和電子化學品中有毒有害物質和毒理學的專業(yè)必修課和選修課，讓學生了解電子產(chǎn)品和電子化學品中有毒有害物質及其危害，以及資源化技術。增加了納米材料、薄膜材料制備技術的專業(yè)課和綠色電子材料設計的實驗課，讓學生了解和掌握電子原輔材料綠色設計和制造技術與制備方法。增加的這些課程與材料化學專業(yè)的材料制備／合成、組成，結構、測試，表征、性能，應用的專業(yè)課程相互銜接，形成了獨特的知識體系。
對于學生畢業(yè)后能“做什么”的問題，從幾個方面來講授。第一是材料類人才的現(xiàn)狀和需求；第二是已開設環(huán)境工程(電子廢棄物方向)專業(yè)、相關材料類專業(yè)的學校以及研究所的簡介；第三，結合我校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)教育，為本專業(yè)學生明晰就業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。
材料化學導論課程中還設計了專題講座，包括歐盟WEEE指令、歐盟RoHS指令、PCB與綠色生產(chǎn)，通過聽取專題報告學生對本專業(yè)進行更深層次的了解。
2.課程教學方法與手段
根據(jù)材料化學專業(yè)導論課的特點分析和教學內(nèi)容可以看出本課程的教學難度并不大，因此在教學方法上可以實現(xiàn)多層次、多樣化，避免單純枯燥的講解。在專題講座中，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)技術骨干作1～2個報告；以學生為中心，學生體驗式教學，學生課后通過各種途徑來查閱相關資料，并在課堂上相互交流成果，比如調研電子原輔材料企業(yè)、查找開設材料化學專業(yè)的學校等；實踐環(huán)節(jié)方面安排學生參觀我校的學生實驗室以及各研究課題組的專業(yè)實驗室，激發(fā)學生對科研的感覺。
利用多媒體課件與板書相結合的教學手段，教師通過精講的方式促進學生對重點概念的理解。在課堂上采用討論教學法，擬定能引起學生興趣的、有啟發(fā)性的討論題目，結合學生課后自己查閱的資料開展討論。在考核方式上采用期末考試與小論文相結合的方式進行。
四、課程管理與評價
1.課程管理
課程質量不僅受靜態(tài)的課程資源要素的影響，也與課程管理對課程活動進程中的動態(tài)控制有關。材料化學專業(yè)導論課程教學質量保障系統(tǒng)包括教師工作的規(guī)范管理、學生學習的規(guī)范管理和施教過程規(guī)范管理。成立了材料化學專業(yè)導論課程教學團隊，上好導論課不僅需要統(tǒng)觀專業(yè)教學體系，還應通曉專業(yè)應用領域，同時還要對專業(yè)就業(yè)市場有一定的了解，因此，任課教師團隊由系主任和兩位教授組成。任課教師嚴格按照教學大綱制定教學進程表。教學大綱中明確了這門課程的性質與任務、課程基本要求、課程內(nèi)容、教學時數(shù)分配，考核方式，教材。教學進程表是嚴格按照教學大綱分配一學期內(nèi)16學時課程，每周1個課時的上課內(nèi)容。所有相關本課程的教學文件每學期進行歸檔，由教務部門統(tǒng)一管理。學生學習規(guī)范包括有學習條件、學習任務、學習要求，有課后作業(yè)，接受誠信教育。教師在施教過程中必須遵守學校的一切教學管理規(guī)定。
2.課程評價
材料化學專業(yè)導論課程的教學評價包括學生評教，督導和同行評議。學生評教和督導聽課由學校層面組織，并將結果反饋到學院；同行評議是由學院組織其他教師聽課，結果由學院的學術委員會反饋給授課教師。此外，授課教師在課程學習期中和期末運用課堂調查了解學生的學習情況，以此構成今后改進教學的基礎。
摘要：加強專業(yè)特色建設是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質量的切入點和立足點。本文從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系整合優(yōu)化、學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)建設的具體措施，為應用型大學的專業(yè)建設教學改革提供了經(jīng)驗和范例。
關鍵詞：專業(yè)建設；電子信息工程；航空電子
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02
隨著電子信息技術滲透到社會生活的各個角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國內(nèi)外高新技術企業(yè)對具有綜合電子信息分析和設計能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學科協(xié)調發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學校的具體定位和辦學宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟建設為主要服務對象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設道路。下面將從專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面進行闡述。
一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
結合我校的總體發(fā)展目標與定位，對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與能力標準進行廣泛調研和討論，了解社會與行業(yè)需求，認真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級技術人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計劃的制定。秉承“重視基礎、強化實踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設計入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識及學科基礎理論，依托學院優(yōu)勢課程、實驗教學基地、科學研究平臺與師資隊伍，聯(lián)合航空航天和電子領域的企業(yè)，強化實踐教學體系。
以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎，以質量工程建設為指引，探索以“工程認知―工程實驗―工程設計―工程實施”能力培養(yǎng)為主線，設計了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學體系，設置了“航空電子”方向模塊，構建了“多層次，多類別”的實踐教學體系，制訂了相應的人才培養(yǎng)管理運行機制，構建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結合、共性和個性相結合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)體系。
二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合
1.優(yōu)化課程設置，加強核心課程群建設。授課內(nèi)容緊跟新技術發(fā)展方向，定期組織教師討論教學大綱，去兄弟院校進行調研，保證培養(yǎng)出來的學生能夠緊跟社會發(fā)展的需求。結合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識點和相應的技能要求，在此基礎上組建相應課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統(tǒng)設計課程群、計算機類課程群、航空電子課程群。
2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術發(fā)展開設課程。與用人單位密切聯(lián)系，認真研究電子信息領域的發(fā)展趨勢，增加了《嵌入式系統(tǒng)設計》、《虛擬儀器技術》、《電子信息工程專業(yè)導論》、《軟件開發(fā)綜合實訓》、《專業(yè)工程設計》、《專業(yè)工程實習》等產(chǎn)學研課程和課程設計，保證了課程內(nèi)容與電子信息領域發(fā)展的一致。將電子技術類課程、單片機課程前移，確保學生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺加入業(yè)務和前沿知識模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢及企業(yè)用人需求，確保學生就業(yè)后上手快。實踐教學環(huán)節(jié)采用先進的電子元器件、先進的實驗儀器設備和實驗裝置、先進的現(xiàn)代設計工具和設計方法，使學生在得到實踐鍛煉的同時，與新技術、社會需求和學科發(fā)展接軌。
3.設置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎上，新開設“航空電子”方向課程，開設“衛(wèi)星導航原理與應用”、“雷達原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。
三、強化學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
電子信息科學與技術專業(yè)基本設置在理科或與物理相關的院系,這與各院校授予理、工學士學位基本是相匹配的。但大多數(shù)院校,尤其是原重點綜合性和重點理工院校的這個專業(yè)是從專業(yè)目錄調整前的相關專業(yè)演變而來,從課程設置來看,相當大部分院校此專業(yè)與電子技術或電子信息工程或電子科學技術,甚至與計算機應用與通信等專業(yè)差別不大。電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展,直接推動了電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)工作。電子信息科學與技術專業(yè)通常是一所大學中比較熱門的專業(yè),是不少優(yōu)秀考生的首選。同時,電子信息科學與技術專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎方面比較扎實,按理說也應當是用人單位的首選。但是不少用人單位反映,該專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在動手能力差、對工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足、缺乏獨立解決問題的能力、缺乏實現(xiàn)抽象模型和軟件系統(tǒng)方面的能力等問題。而且由于電子信息科學與技術專業(yè)的專業(yè)特征不明顯,因而缺乏競爭力。我院是有近50年歷史的地方理科院系,在教學、科研方面都有著良好的基礎,基礎設施也有一定的規(guī)模。如何結合我院良好的理科教育基礎,建設特色鮮明的電子信息科學與技術專業(yè),是同類型理科院校面臨的共同問題。在專業(yè)建設中,主要存在的問題為:一是,專業(yè)范圍不容易界定,電子信息涵蓋的范圍極其廣泛,并且處于不斷發(fā)展和擴充之中,使得該專業(yè)的建設方面表現(xiàn)出了一定的不適應性或盲目性[3]。尤其,我校還有相近的電子信息工程專業(yè)。本專業(yè)的課程體系、發(fā)展方向、專業(yè)特色等是影響學科建設和學生就業(yè)的嚴重問題。二是,缺乏有著本專業(yè)系統(tǒng)教育背景的教師。三是,實踐實習的校外基地建設與社會支持力度難以滿足教學要求。四是,教學方法及思路的更新要求。因此,從目前本專業(yè)的現(xiàn)狀來看,有很多方面與現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標是不相應的,特別是在專業(yè)課程設置與實驗室建設兩個方面,這就無法為人才培養(yǎng)體系創(chuàng)造和諧的環(huán)境條件,也就無法培養(yǎng)合格的人才。
磁電子方向課程群的構建
針對上述問題,通過這幾年廣泛深入地調查、分析和研究,我們明確了電子信息科學與技術的發(fā)展方向;明確了地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃方向,特別是電子行業(yè)的主流方向;明確了湖北省對電子技術人才的需求;了解了湖北省各高校特點和專業(yè)設置現(xiàn)狀。結合我校特點與我院師資優(yōu)勢,我們逐漸探索出一條適合我院電子信息科學與技術特色專業(yè)建設的路子,逐步形成了以磁電子器件應用和磁電子信號處理為專業(yè)發(fā)展方向,以數(shù)理類、磁電子技術類和信息處理類為主要課程體系,以磁電子器件應用實驗室、磁電子信息處理實驗室、EDA與嵌入式系統(tǒng)實驗室的建設為支撐,以校外實習和創(chuàng)新基地為補充的一個本專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
1磁電子技術微電子材料與器件是二十世紀人類最偉大的創(chuàng)造之一,但是沒有利用電子自旋特性。隨著科學技術的發(fā)展,半導體組件的尺寸縮小到納米級后,許多原有宏觀特性將喪失,必須采用電子的自旋特性來解決半導體的尺寸效應問題。自旋電子學正是在這樣的背景產(chǎn)生的。自旋電子學是一門以研究納米尺度范圍內(nèi)電子的自旋特性為主要內(nèi)容的一門交叉學科。自旋電子學,亦稱磁電子學,它是磁學與微電子學相結合的產(chǎn)物。采用磁電子材料制造全新的或者高性能的器件,與傳統(tǒng)半導體器件相比,具有大幅度降低能量消耗、增加集成密度和提高數(shù)據(jù)處理速度等優(yōu)點。磁電子器件廣泛應用于磁場感應、高速信號耦合和數(shù)據(jù)存貯等領域。磁電子材料及器件是目前國際學術界的一個熱門研究領域。根據(jù)巨磁阻(GMR)效應[4-5]和自旋隧道(MTJ)效應[6]制成的各類先進磁敏器件迅速走向商品化。磁電子器件包括磁性傳感器、磁性隔離耦合器和磁性存儲器的市場前景巨大,未來年銷售額估計將高達1000億美元[7]。在2008年11月湖北召開的第十三屆全國磁學和磁性材料會議上,磁電子材料和器件的研究被認為是事關中國能否趕上世界第四次科技發(fā)展浪潮的一個關鍵。目前,由東方微磁公司在湖北宜昌投資興建的磁電產(chǎn)業(yè)園第一條磁電子芯片生產(chǎn)線已經(jīng)建成,預計在未來幾年,對具有磁電子技術背景的畢業(yè)生的需求呈上升趨勢。
2磁電子方向課程設置磁電子方向課程群由微電子電路基礎、固體物理導論、磁電子學與傳感器與檢測技術等四門課程組成。該方向培養(yǎng)的總目標是夯實專業(yè)基礎,加強實驗技能,強化工程意識,拓寬專業(yè)口徑,突出磁電子應用特色。
(一)理論教學環(huán)節(jié)
微電子技術課程:包括系統(tǒng)電路設計、器件物理、工藝技術、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術,其教學內(nèi)容非常豐富,并要求學生有良好的數(shù)學、物理、材料等學科基礎。教學目的是給學生打好基礎,為后續(xù)課程提供基本知識。本課程課堂教學主要做法為:(1)突出基本概念、注重器件原理和模型。簡化復雜的數(shù)學推導和理論分析,強調對基本原理和規(guī)律的理解和掌握。(2)以應用能力培養(yǎng)為導向,強調實用性和簡明性。在講清模型的簡化條件和物理意義的基礎上,重點介紹模型的應用方法和技巧。固體物理導論主要教學內(nèi)容是從晶體結構、晶格振動和電子運動的理論出發(fā),通過引入各種元激發(fā)的模型、概念,為學生系統(tǒng)介紹了固體的熱學性質、光學性質、電學性質、磁學性質及力學性質。是磁電子學的先修課程。磁電子學課程:根據(jù)我校本專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標,所確定的主要教學內(nèi)容包括磁電子學的基本概念、巨磁電阻(GMR)效應、自旋隧道(MTJ)效應、和磁電子學的應用等。由于學生相關物理基礎相對薄弱,講授本課程的主要做法是:(1)加強巨磁電阻(GMR)效應與隧道巨磁電阻內(nèi)容的講述,簡要介紹典型的巨磁電阻傳感器的工作原理。(2)磁電子學的應用是本課程的講授重點,講授內(nèi)容包括磁電傳感的應用、磁記錄讀出磁頭、磁電阻隨機存取存儲器、自旋晶體管和量子計算機等,以培養(yǎng)應用能力為主要目標。傳感器與檢測技術課程:該課程在教學內(nèi)容的選取上,以“必需、夠用”為度,舍棄繁雜的理論分析,突出基礎理論知識和實際操作技能。同時,注重吸收傳感器與檢測技術領域的新知識、新技術,并將磁電傳感器單獨設置為項目,便于教師根據(jù)科研項目的實際情況選擇教授。
(二)實驗教學環(huán)節(jié)
表1中給出了該專業(yè)方向所開設的實驗情況,這些實驗項目有許多來源于教師的科研課題,主要以設計性、綜合性和研究性實驗為主,鼓勵學生自己設計、自己動手制作和開發(fā)研究,同時還鼓勵學生積極參與導師的科研工作和科技創(chuàng)新大賽,指導學生撰寫和發(fā)表研究論文。該實驗教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學與科研的有機結合,不僅有利于師資水平的提高、教學內(nèi)容的更新、傳統(tǒng)專業(yè)的改造以及新專業(yè)的增建,更有利于新學科、交叉學科的形成與發(fā)展。
課程建設效果
1優(yōu)化了課程體系,提高了教學質量在規(guī)定專業(yè)方向磁電子課程群后,學院組成了課程建設小組,加強了對專業(yè)方向課程群的建設與改革,提高了課程群的教學質量。同時學生對培養(yǎng)目標、就業(yè)方向更明確,有效的提高了學習的積極性和主動性,教學質量得到明顯提高。
2加強了學生的專業(yè)基礎,優(yōu)化了學生的知識結構構建專業(yè)方向課程群后,學生對所學專業(yè)課程之間的關系比較清楚,學習時目標明確,能很好的處理各門課程學習的關系,能注重基礎、抓住重點,學深學透。同時對其它相關基礎課程如電路分析、電子技術基礎能下功夫學好。在專業(yè)課程的學習中,學生能有的放矢地加強自己專業(yè)基礎的學習和工程技術能力的訓練,學生的知識結構得到了優(yōu)化,工程應用能力得到了提高。
3培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力根據(jù)其反映的學科前沿研究和最新進展的研究信息等優(yōu)勢,有效的培養(yǎng)了學生對知識的理解能力和應用能力,大大提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,同時也使學生成為教學過程的主動參與者,將研究與實踐結合起來,提高了解決問題的能力。
