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養(yǎng)成教育是一種培養(yǎng)學生的良好行為習慣的教育，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，是道德教育的基本手段，在促進小學生身心和諧發(fā)展方面有重要意義。
我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，偉大教育家孔子曾說： “少成若天性，習慣成自然?！边@一觀點對養(yǎng)成教育產(chǎn)生了深遠的影響。近代教育家葉圣陶先生也十分重視習慣的培養(yǎng)。他指出： “教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣?！苯逃褪桥囵B(yǎng)習慣。行為習慣不只是一個人的外部表現(xiàn)更是其內(nèi)在素質(zhì)，尤其是思想品德素質(zhì)的外化[1].良好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要長期的重視和持之以恒的堅持。注重小學生的養(yǎng)成教育，有利于改進和加強小學生的德育工作，同時也順應社會經(jīng)濟的發(fā)展對培養(yǎng)的人才所提出的要求，尤其是小學階段的養(yǎng)成教育，是形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)，是塑造健全人格，促進個性全面穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑，因此，應重視和加強小學生的養(yǎng)成教育，通過培養(yǎng)良好行為習慣促進小學生的健康成長。
1 小學生養(yǎng)成教育的重要性
1. 1 養(yǎng)成教育是小學德育工作的重要內(nèi)容
小學生的養(yǎng)成教育有利于加強和改進學校的德育工作。由于受應試教育的長期影響，很多情況下學校更注重學生的成績，而忽略了對學生的良好行為習慣的培養(yǎng)，致使學校的德育工作實效性相對較差，存在著形式主義和教條主義。而學校平時的德育教育也只是要求學生背誦日常行為規(guī)范的條條款款，通常老師只是通過口頭要求來對學生進行說理教育，并沒有將德育教育落實到學生的日常學習過程中。因此，就錯過了對學生不良行為的矯正和良好行為能力培養(yǎng)的最佳時機。可以說，大多數(shù)的老師和家長只是把目光聚集到孩子的智力開發(fā)和學習成績的提高上，卻忽視了孩子行為習慣的培養(yǎng)，只要孩子學習成績足夠優(yōu)秀，他的嬌蠻任性、粗野無禮等不良習慣都會被視若無睹。這足以說明，重視和加強德育工作，對學生進行養(yǎng)成教育迫在眉睫。
小學生的養(yǎng)成教育有利于提高學校德育教學的質(zhì)量。德育工作是學校素質(zhì)教育的首要工作。學校應該堅持以德為先的原則，采取有效措施加強小學生的養(yǎng)成教育，要以小學生文明禮貌的教育為重點，培養(yǎng)學生真實、善良、健康、快樂的品質(zhì)，讓學生的積極性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。學校還應勇于探索發(fā)現(xiàn)德育工作的新方法、新途徑，在實踐中加強養(yǎng)成教育的工作，在老師指導下發(fā)揮學校課程在養(yǎng)成教育中的重要作用。
1. 2 小學階段的養(yǎng)成教育是學生形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)
文明行為習慣的養(yǎng)成對小學生行為發(fā)展起基礎(chǔ)性作用。小學階段的學生正處于身心迅速發(fā)展、是非觀和價值觀形成的重要時期，是決定一個人未來行為習慣發(fā)展的重要時期。在這一時期里如果忽視文明行為習慣的培養(yǎng)，不及時對不良行為做出矯正，不僅學生的良好行為得不到健康發(fā)展，反而會滋生一些不良的的行為習慣，從長遠來看，甚至會影響到學生的一生。因此，我們不能忽視這個重要時期，應該讓孩子在進入學校接受教育的同時就能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。
此外，文明行為習慣的養(yǎng)成教育也可以提升小學生的人格魅力。從心理品質(zhì)的角度來說，健全的人格是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，是學會做人的先決條件。
現(xiàn)行的教育更多的是教師的照本宣科，而書本上生硬的知識點很難觸動和影響學生的心靈深處，這就不利于學生健全人格的培養(yǎng)。因而，學校和家庭應該加強學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，重視學生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)[2].
2 小學生養(yǎng)成教育存在的問題
2. 1 家庭環(huán)境方面的不利影響
（ 1） 溺愛獨生子女現(xiàn)象普遍存在。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，溺愛獨生子女的現(xiàn)象越來越多，父母的疼愛，爺爺奶奶、外公外婆的袒護，使他們?nèi)菀尊B(yǎng)成好逸惡勞、不思進取、任性自私、貪玩享樂、我行我素等不良行為習慣。如果這些不良行為習慣引不起父母、長輩的重視，沒有得到及時有效的矯正，那么就會一直延續(xù)下去，甚至會越來越嚴重。一旦錯過了矯正孩子不良行為習慣的關(guān)鍵期，以后再施以矯正就困難了，其效果只能是事倍功半，甚至是終身難改。
（ 2） 部分父母文化水平偏低，缺乏科學教育方法。我國幅員遼闊，雖然教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，但仍然存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，尤其在經(jīng)濟落后的西部農(nóng)村地區(qū)，許多年輕的父母自己也沒有受過良好的教育，在子女的教育上缺乏科學的知識和方法； 有些家長雖然文化基礎(chǔ)不錯，但出于生活壓力，忙于生計，沒有時間和耐心教育孩子，也沒有時間和精力學習教育科學的新知識，缺乏現(xiàn)代教育理念、知識和視野，他們或者是以簡單粗暴的態(tài)度對待孩子，或者是放任不管，任憑孩子自由成長，孩子缺乏足夠的正確的、科學的教育引導。
（ 3） 留守兒童的教育缺位。隨著改革開放的深入推進，城鎮(zhèn)化發(fā)展迅猛，城市空間的拓展為閑置勞動力提供了大量的就業(yè)機會，很多父母選擇外出務工淘金，他們的孩子就交由隔代長輩照料，而隔代長輩的教育多是簡單的溺愛，只是給予孩子較多的物質(zhì)方面的滿足，對孩子寬容放縱，覺得只要孩子健康、吃飽、穿暖就行，而很少去關(guān)注他們的日常行為、道德品質(zhì)等的養(yǎng)成，這就造成這部分孩子性格孤僻，自控能力較差，甚者出現(xiàn)暴力傾向等不良現(xiàn)象。
（ 4） 家庭的一些不良行為影響。父母作為孩子的啟蒙老師，在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。孩子的良好發(fā)展，需要家庭健康文明的教育。
正如《理想國》中所說： “從我們兒童、少年時代起，對于我們來說，就有一些關(guān)于正義和美的信條，我們是從它們之中被生養(yǎng)、培育，成長起來的，就像是在父母雙親的養(yǎng)育之下那樣，我們服從，跟隨它們，并且尊重，崇奉它們?！辈谎远?，一些家庭存在的酗酒、賭博、吸煙、臟話連篇、隨地吐痰等不良習慣會使孩子也形成一些不良的行為習慣。可以說，正是家長的點滴行為在無形中影響著孩子的行為習慣的形成[3].
2. 2 家庭和學校影響的不一致
教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。然而，家庭和學校對小學生的行為習慣的養(yǎng)成教育并沒有形成合力。
（ 1） 家庭和學校在教育孩子的責任心方面有差異?，F(xiàn)在，從學校的領(lǐng)導到教師，在教育學生的責任心方面都是比較強的，但好多家長卻對孩子頗為放任，學校和家庭之間的這種不一致使孩子深陷矛盾之中。比如，好多父母雖然都會強調(diào)孩子在學校要好好學習，但自己卻忙于自己的事情，無暇顧及或者不愿意多與孩子交流，更不會輔導和檢查孩子的作業(yè)，更有甚者，當孩子的行為出現(xiàn)不妥之時，父母不聞不問，任由孩子“發(fā)揮”.孩子的不良行為沒有得到及時矯正，單憑學校單方面的說教式的教育是很難有效果的。
（ 2） 家庭和學校在教育理念方面有差異。比如不少父母時刻擔心孩子吃不好，穿不好，盡其所能精細呵護著自己的孩子，無條件的滿足孩子提出的要求。而學校中老師總是教導學生要勤儉節(jié)約、艱苦努力，憶苦思甜等，這樣兩種不同的理念和方式，使學生經(jīng)常處于矛盾之中，影響學生做出正確的判斷，阻礙學生的發(fā)展。
（ 3） 家庭和學校在孩子發(fā)展的側(cè)重點方面有差異。學校雖然受“應試教育”思想的影響，存在著重智育，輕德育的現(xiàn)象，但學校畢竟要全面貫徹黨的教育方針，畢竟還在對學生進行思想道德的教育。但家長就不同了，大部分的家長關(guān)注的只是孩子在學校的學習成績，往往忽略掉孩子在學校的言行舉止、道德行為等的表現(xiàn)，這種家長和學校在孩子發(fā)展的側(cè)重點上的差異，同樣使孩子時常感到困惑，妨礙著孩子的全面發(fā)展，影響著良好思想道德和行為習慣的養(yǎng)成。
3 改進小學生養(yǎng)成教育的措施
3. 1 深化認識并提升養(yǎng)成教育地位
教育就是要讓人養(yǎng)成一種良好的行為習慣。良好習慣的養(yǎng)成直接影響著學生的成長。首先，我們應該為孩子區(qū)分良好的和不良的行為習慣，告訴他們那些良好的習慣可以堅持，那些不良的行為習慣必須要改正。因此，我們要注重培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，比如在學校，我們要求學生在課堂上遵守紀律，積極思考，和老師有良好的互動交流，作業(yè)要獨立完成等。此外，我們還要增強學生的辨別能力，通過和優(yōu)秀同學之間的交流來積累經(jīng)驗，促進同學之間的相互學習，從而進行對比，找出自己哪方面不如別人，以及自己的成績、行為表現(xiàn)等不如其他同學的原因，讓學生形成共識，取長補短，改正自己的不良習慣。其次，我們應該改變家長的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境來規(guī)范學生的行為習慣。激烈的社會競爭讓許多父母為了不讓孩子落在別人后面，絞盡腦汁給孩子灌輸各類知識。并沒有考慮過孩子是否能夠承受，父母望子成龍的心情是可以理解的，但是此類的做法確實有悖教育的真實目的。他們并沒有意識到只有當孩子擁有良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)的時候，才會在其他方面取得成功。最后，學校教育應該著重培養(yǎng)學生德智體美全面的發(fā)展，而不是一味關(guān)注學生的成績，在教學過程中，教師要樹立起榜樣，讓人人肩負起培養(yǎng)學生良好行為習慣的重任，讓每個學生受到良好行為習慣的熏陶、感染。
3. 2 社會、學校和家庭的溝通共管
（ 1） 良好的家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子的塑造者。良好的家庭環(huán)境對孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成起著很大的作用。許多學生在學校接受了教師的正確教育引導，可是受到家庭中父母的不良行為習慣的影響，使孩子在學校所接受的教育大打折扣。父母的行為習慣對孩子有潛移默化的作用，父母要注意自己的一言一行，讓好的行為習慣時時影響著孩子。
（ 2） 健全的學校教育。習慣是由無數(shù)次的重復或者不斷地練習而逐步形成的一種行為方式。良好習慣的養(yǎng)成是教會學生如何做人的核心和基礎(chǔ)，也是學校教育的重要任務。首先，要加強教師的身教。古語說： “其身正，不令而行； 其身不正，雖令不行?！?/p>
要培養(yǎng)學生的良好行為習慣，教師就要給學生榜樣帶頭作用。比如，要求學生不隨地亂扔紙屑果皮、不隨地吐痰、不污言穢語，教師就要舉止文明?？梢哉f，在小學生的心目中教師的形象總是非常完美的，小學生會有意識地將老師的一言一行作為自己模仿的對象。因此，教師不但要用自身的人格魅力、良好形象去影響學生，而且還要經(jīng)常鼓勵學生認真地學習，積極地思考，努力培養(yǎng)自己良好的思想道德、行為習慣。其次，要加強班級管理的教育。學校的班級管理與學生的行為習慣的養(yǎng)成教育有著密切的聯(lián)系。一個班級班風的好壞，教師管理水平的高低，對學生的學習、行為習慣和思想品德等方面全面健康的發(fā)展有著很重要的作用。因此，只有不斷加強班級管理，強化養(yǎng)成教育，規(guī)范學生的文明言行，才能形成團結(jié)互助，積極向上的良好班風。通過班級管理活動，讓每位學生都能發(fā)展自我、認識自我，找到自己的不足，進一步養(yǎng)成良好的行為習慣。
（ 3） 和諧的社會氛圍。科學技術(shù)的進步，社會經(jīng)濟的發(fā)展，雖然顯著地提高了我們的生活水平，但也出現(xiàn)了一些對青少年學生的健康成長很不利的消極的負面的影響。只有優(yōu)化社會環(huán)境，加強家庭、學校、社會的溝通和合作，才能促進小學生健康快樂的成長。首先，要堅持正面教育。教師要經(jīng)常給學生講名人名家的故事、英雄模范人物的事跡，讓他們的心靈得到洗禮，對英雄模范人物產(chǎn)生敬仰之情，從而讓他們樹立正確的人生觀和榮辱觀。其次，鼓勵學生積極參加社會實踐。從實踐中了解和認識社會，很好地適應社會，并培養(yǎng)學生堅持不懈、不屈不撓和自立自強的品性，讓學生在實踐的過程中克服困難，樹立良好的自信心。
3. 3 培養(yǎng)學生的自我管理能力
作為未來接班人的學生，他們的行為習慣的好壞，關(guān)系到中華民族的未來發(fā)展。一個民族的將來如何，全在于對下一代的教育，包括對下一代的家庭教育、學校教育和社會教育，以及學生的自我教育。
要想培養(yǎng)高素質(zhì)、有修養(yǎng)的一代新人，必須得注重學生的行為習慣的培養(yǎng)。尤其是要對學生進行自主管理、自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力的培養(yǎng)，讓學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由他律到自律的過渡，逐步走向成熟。良好習慣的形成可以通過不自覺、下意識的重復同一動作，但主要是通過有意識的練習來形成。所以，良好習慣的養(yǎng)成不僅需要堅持不懈的強化和訓練，更需要學生自我教育意識的覺醒和充分發(fā)揮[4 -5].
（ 1） 生活方面。目前一般的小學都是走讀學校，學生在校的大部分時間在課堂中，而多半的休息娛樂生活的時間都在家中，因此，家長可以利用休息時間讓孩子參與到家務活動之中，通過具體的事情對他們的生活自理能力進行訓練和指導，使孩子學會怎么照顧自己，鍛煉他們基本的生活自理能力。此外，還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學生的衛(wèi)生環(huán)保意識，積極參與體育鍛煉。教育學生不僅要養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，還要有愛護生態(tài)環(huán)境的意識和健康的體魄。
（ 2） 學習方面。學生的學習行為不能再局限在上課、作業(yè)、考試的圈子里，應該引導學生去積極主動地進行選擇、探究、創(chuàng)新。努力實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應該由領(lǐng)導者變成引導者，發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分實現(xiàn)學生的自主管理。讓學生在學校或者家庭中，都能做到合理安排自己的時間，獨立完成各科目老師布置的作業(yè)等一些事情。
（ 3） 安全方面。學校應該把學生的安全放在首位，貫徹“安全第一，預防為主”的方針。要求學生做到上下樓梯要靠右走，遵守交通規(guī)則不在公路上追逐玩耍，過馬路要一停二看三通過。學校還要定期舉行安全知識的教育和演習，例如進行安全知識的普及宣傳教育和火災、地震等災難現(xiàn)場的緊急逃生疏散的演練，讓學生知道在危機時刻如何做出正確逃生選擇，掌握一些科學的自我保護技能，增強學生的安全防范意識和自我保護能力。
總之，習慣是一個慢慢培養(yǎng)的過程，需要社會、學校和家庭，以及學生自己的合理管理和及時矯正。對兒童來說，最重要的不是掌握科學知識而是養(yǎng)成良好的行為習慣，也就是說，教育的過程首先是良好習慣的養(yǎng)成，然后才是知識的獲得、智力的增長等。
參考文獻：
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[3]柏拉圖。 理想國[M]. 顧壽觀，譯。 長沙： 岳麓書社，2010.
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[5]谷顯麗。 小學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考與實踐[J]. 蒙古教育，2010（ 2） :27 -28.
小學教育類論文二
這個時代是信息技術(shù)時代,計算機科學技術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握已成為適應社會的必須。書到用時方恨少,作為小學計算機科學與技術(shù)教師的我們,不能總認為小學生年紀尚小,時間尚多,不夠重視小學計算機與科學教育。恰恰相反,我們要從小學生接觸計算機的第一堂課的時候就樹立其正確的觀點,讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學計算機課程的銜接打好基礎(chǔ)。因而,在新課程背景下,小學計算機與科學課程應將目標!課程!教學!內(nèi)容等在長遠目標下進行改革,進而提高小學生計算機能力。教師要結(jié)合小學生實際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學計算機科學與技術(shù)課程,提高課堂有效性。
1、計算機信息與技術(shù)教學目標的改革
為了更好的適應社會發(fā)展,與時代接軌,學生應從小學教育開始進入對計算機能力掌握過程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎(chǔ)知識等。雖然是小學階段,課程一旦開設(shè)了就應認真看待,珍惜課時安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學目標為擁有計算機開發(fā)能力,讓學生具備運用計算機工具進行分辨問題的思想意識與能力,提升學生計算機信息素質(zhì),同時也提出了,計算機應用基礎(chǔ)按三個層次進行,分別為文化基礎(chǔ)的教育，技術(shù)基礎(chǔ)的教育以及應用基礎(chǔ)的教育。在新時代背景下,新課程改革下,學校教育包括小學教育在內(nèi),學生綜合素質(zhì)教育應以培養(yǎng)素質(zhì)為核心目標,將知識素質(zhì)作為教育目標的主體。而這些基本素質(zhì)與計算機能力雖然不要求小學生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學計算機科學與技術(shù)課教學目標加以適當改革,并在小學生一開始接觸計算機課程時就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學目標進行準確定位,并讓學生體會到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學生的計算機科學課程的學習轉(zhuǎn)被動為主動。同時學校教育應該體現(xiàn)的是“能力本位”,也就是說,計算機教育在從小學開始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握,也開始結(jié)合小學生的興趣與接受能力,適當開始培養(yǎng)學生對計算機實際操作能力。因而,小學計算機科學與技術(shù)課程不能因課時少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設(shè)置上都要突出學生的主體性。
2、遵循精簡原則對課程進行設(shè)置
當下,國內(nèi)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善,存在普遍問題,如課程的設(shè)置并不能全面包含小學計算機教學目標,不能有效利用小學有限的計算機課時,一堂課下來,不論從理論知識還是實際操作技能上均不能讓學生有著明顯收獲,內(nèi)容單一,趨于形式化,課程的設(shè)置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進而不助于提高小學生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學計算機課程的設(shè)置顯得不合理,影響了小學生計算機知識的掌握,阻礙了學生計算機素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因而,為了改變這一現(xiàn)狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學的課程設(shè)置的重要性,結(jié)合教育目標對課程設(shè)置進行精簡,建設(shè)科學合理也不失全面的課程設(shè)置。對于新課程背景下,課程的設(shè)置要將培養(yǎng)學生應用與創(chuàng)新能力作為核心,因而課程的設(shè)置要將計算機課程作為培養(yǎng)這些能力的工具,而不是為學習而學習,好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學階段的小學生,這種課程設(shè)置觀點極為重要。
而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點更為重要,不單符合課程改革核心,同時也是考核一課程是否為精品的客觀標準之一。因而,我們要結(jié)合實際,以培養(yǎng)能力為核心,圍繞技能應用進行全面課程設(shè)置改革,設(shè)置精品課程。只有如此,才有助于通過學校課程教育實質(zhì)性的提高學生的實際應用操作能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,進而培養(yǎng)出具良好綜合素質(zhì)的學生,與素質(zhì)教育接軌。
3、改革教學內(nèi)容,將理論與實踐關(guān)聯(lián)起來
計算機科目實踐性很強,教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內(nèi)容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時間讓學生進行實際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進行講時,充分利用時間對教學內(nèi)容的精髓給予講解,點出內(nèi)容基本知識點,而不是花大量時間“復述”與傳授表面的知識,,然后節(jié)余出更多時間,保證學生有充足的時間進行實踐操作,在學生操作過程中,教師可以適時指導與講,做到理論與實踐的密切結(jié)合。因而,在計算機課程教學計劃中,要將實踐操作教育作為教學內(nèi)容重點,基于此,每位計算機教師,要做好科學的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排,將計算機實驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養(yǎng)貫穿在教學的全過程,只有這樣,才能不斷提高學生的能力,才能最大限度地保證學生具有較強的實際動手的能力。因此,我們應該理論與實踐相結(jié)合,積極更新教學內(nèi)容。
4、完善教學方法,進行創(chuàng)新性教學
作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學生相關(guān)的知識,同時,我們還應該在教學的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗,改進教學方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎(chǔ)知識的同時,要注重培養(yǎng)學生的學習能力,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,如果在傳授知識的過程中,我們忽視了學生學習能力的培養(yǎng),忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那么學生就會缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現(xiàn)的知識,學生就會不知所措,學生就會落后。因此,我們應該改革傳統(tǒng)的教育模式,要將教學的重點逐漸轉(zhuǎn)向“學”,在傳授知識的過程中,要充分調(diào)動學生的能動性,只有這樣,才能提高學生的學習質(zhì)量,從而在一定程度上保證學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。同時,作為教師,我們還要注重培養(yǎng)學生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問題,并在此基礎(chǔ)之上對學生進行啟發(fā),在此基礎(chǔ)之上對學生進行相關(guān)的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學生提出問題,并鼓勵他們就所提出的問題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學生學習的主動性,在一定程度上激發(fā)他們學習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過課堂學習,我們在讓學生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識的同時,還要注重培養(yǎng)學生的觀察實驗能力,培養(yǎng)學生的思維能力,培養(yǎng)學生分析問題的能力,培養(yǎng)學生解決問題的能力,只有這樣,我們所培養(yǎng)出的學生才能滿足時展的要求,才能實現(xiàn)自己的價值,服務于社會。
5、加強師資隊伍建設(shè)
計算機科學技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計算機技術(shù)的更新速度是非?？斓?而不少小學計算機科學與技術(shù)教師是非計算機專業(yè)出身的,雖然認為小學計算機不用過于專業(yè),但從小學開始由專業(yè)教師進進門,對提升小學計算機素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進行進修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術(shù),從而提高計算機教學的質(zhì)量,否則,我們則會在一定程度上影響計算機的教學質(zhì)量。因此,加強計算機基礎(chǔ)教育的師資隊伍的建設(shè)是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個方面來提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學習新知識,積極地學習新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎(chǔ)教學的順利進行。
1.1課程設(shè)置現(xiàn)狀甘肅民院外語系2010版的課程體系總體設(shè)置為“平臺+模塊”。教師教育類課程平臺包含三個模塊：教育基礎(chǔ)課程、教育發(fā)展課程、教育選修課程。教育基礎(chǔ)課程為必修課，共10學分，占總學分的4.59%，它包含教育學原理、基礎(chǔ)心理學、教育心理學、教學實務、現(xiàn)代教育技術(shù)，由教育科學系教師擔任教學工作。教育發(fā)展課程為2學分，占總學分的1.83%，由外語系教師在第7學期教授“英語教學論”。教育選修課程要求至少修滿12學分，占總學分的5.47%，其中課程教學策略、語言學習策略、經(jīng)典教學案例賞析、英語新課程標準解讀為外語系學生的限選課，每門2學分。其余4學分需選修教育科學系所開課程。而實踐課程平臺也包含三個模塊：基礎(chǔ)實踐課程包含“教師職業(yè)技能訓練”，即普通話和口語表達技能訓練、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能訓練、教學技能訓練、班主任工作技能訓練，每門1學分。專業(yè)實踐課程包含教育調(diào)查、教育見習和實習、教育實習反思，而綜合實踐課程包含畢業(yè)論文設(shè)計。
1.2存在的問題
1.2.1課程結(jié)構(gòu)不合理基礎(chǔ)實踐課程模塊中的“教師職業(yè)技能訓練”和專業(yè)實踐課程模塊應該歸屬于教師教育類課程平臺。而教師教育類課程平臺三個模塊的分類標準模糊。教師教育類課程所占比例過小，約占總學分的11%，占總學時的12.63%?！敖處熉殬I(yè)技能訓練”僅僅占總學分數(shù)的1.8%，不占課時。有限的授課時間,難以解決好一個合格教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng),勢必影響師范生職業(yè)專門化程度的提高和職業(yè)競爭力,最終影響教師專業(yè)化水平的達標。
1.2.2課程資源不豐富教師教育類課程數(shù)量較少、且基本為必修課。教師選修課的4門英語學科課程，為外語系學生限選課，事實上，學生只能選修4學分的其它教師教育類課程。而且，部分教材的內(nèi)容不能與時俱進地體現(xiàn)當今基礎(chǔ)教育改革的新需求。陳舊的知識和理論一定程度上削弱了學生的學習動機，無益于學生的教育觀的形成。無法獲取必備的現(xiàn)代的知識和理論，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。而校外課程資源中，教育實習基地較少，致使不少同學不能進行英語教學實踐，而擔任其它課程的教學工作。
1.2.3課程實施不得力教育選修課程集中在第6學期（夏學期）集中授課，課時密度較大，任課教師需要備課、撰寫教案和講義、制作課件、批改作業(yè)等,教學進度緊，任務重。教師教育類課程多是“填鴨式”講授、學生被動地“靜聽”，缺乏實踐。另外，“教師職業(yè)技能訓練”，沒有課時，要求結(jié)合校內(nèi)試講進行，但因為時間緊，內(nèi)容多，無法兼顧。缺乏行之有效的課程實施保障導致“教師職業(yè)技能訓練”課程成為一紙空談。
1.2.4課程實踐性不足實踐課程在整個教師教育課程中所占比例較小，專業(yè)實踐課程為11學分，僅占總學分數(shù)的5.05%。作為教育實環(huán)節(jié)的教育實習，安排在第8學期，教育實習的第一周是教育見習時間。在教育實習前，學生接受中小學英語教學實踐的機會很少。這種教育實踐模式容易導致理論學習和實踐學習的脫節(jié)，師范生的學習從時間上分成理論學習和實踐操作兩個階段，理論學習階段缺乏實踐體驗與感悟的融通，而實踐學習中又缺乏理論及時有效的指導。
2優(yōu)化英語教師教育類課程設(shè)置的建議
2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)《教師教育課程標準（試行）》的規(guī)定的必修學習領(lǐng)域為：兒童發(fā)展與學習、中學教育基礎(chǔ)、中學學科教育與活動指導、心理健康與道德教育、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實踐。建議外語系教師教育類課程平臺分為四個模塊：教育理論課程（中學生認知與學習、教育學原理、中學英語教學論、心理學概論、中學生品德發(fā)展與道德教育、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展）、教育技能課程(英語教師職業(yè)技能、中學英語課程標準及教材研究、優(yōu)秀中小學英語教學案例、現(xiàn)代教育技術(shù)應用)、教育拓展課程（選修課）、教育實踐課程（教育見習、教育實習）。原專業(yè)實踐課程中的“教育實習反思”建議整合入教育實習。“英語教師職業(yè)技能”包含普通話和中英文口語表達技能、書寫規(guī)范字和中英文書面表達技能、英語教學技能、班級管理技能。
2.2豐富課程資源提供靈活多樣、新穎實用、針對性強的課程滿足未來英語教師專業(yè)發(fā)展的多樣化需求，引導他們加深英語專業(yè)理解、解決英語教學的實際問題、提升自身經(jīng)驗，促進專業(yè)發(fā)展。在廣泛征求師生意見和建議的基礎(chǔ)上，在原開設(shè)的教師教育類課程的基礎(chǔ)上，建議開發(fā)以下教育拓展課程，供學生選修：兒童發(fā)展、教育哲學、課程設(shè)計與評價、有效教學、學校教育發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革專題、中學生心理發(fā)展、中學學科教學設(shè)計、中學綜合實踐活動、中學生心理輔導、教育研究方法、教育論文寫作、教育政策與法規(guī)。利用我院本科評估質(zhì)量工程建設(shè)的契機，鼓勵廣大教師建設(shè)“教師教育優(yōu)秀課程和精品課程”，通過“精彩一課”網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，構(gòu)建和共享優(yōu)質(zhì)課程資源。
2.3改進課程實施方式課程實施是課程設(shè)計者和課程執(zhí)行者共同對課程調(diào)節(jié)的過程。教師在教學過程中，可以根據(jù)自己對課程的理解、運用合理的教學方式，通過創(chuàng)造性的課堂實踐，對教材進行“再開發(fā)”。改進教學方法和手段，充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)課程平臺，把基礎(chǔ)教育課程改革精神融入課程實施的過程之中。成為連接“職前教育”和“在職教育”的橋梁，提高未來教師實施新課程的能力，使之能較快地勝任入職后的英語教學工作。在課程實施中，應該體現(xiàn)任務式、參與式、體驗式、探究式、合作式的課程理念，使學生加深對教育理論的理解和感悟，并利用情景教學，模擬課堂、案例分析等多樣化的教學方式，加快學生對教育理論的內(nèi)化過程，引導他們建構(gòu)教育知識、提高實踐和創(chuàng)新能力。師資培養(yǎng)機構(gòu)教師長期形成的教學傳統(tǒng)及工作方式的轉(zhuǎn)變，也許是今后教師教育課程改革過程中最難解決的問題。
2.4強化教育實踐《教師教育課程標準(試行)》明確指出：強化教育實踐環(huán)節(jié)，完善教育實踐課程管理，確保教育實踐課程的時間和質(zhì)量。大力推進課程改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，探索建立高校、地方政府、中小學合作培養(yǎng)師范生的新機制。
2.4.1教育見習教育見習可以在大二進行，通過觀摩中學英語課堂教學、體驗真實的教學情景，激發(fā)他們的社會責任感和使命感。它可使學生了解中學日常的教學管理、教學工作、班主任工作、課外活動、聽評課等教學相關(guān)活動，激發(fā)他們參與教學的動機和興趣，加深對教育教學理論的理解。
2.4.2校內(nèi)試講校內(nèi)試講在第7學期進行，試講指導內(nèi)容包括：英語教案的撰寫、英語教學法的基本理念、不同課型的教學方法、新課標的基本理念、聽課記錄的撰寫、評課的基本要點、班主任工作等。按照“三步走”的試講模式訓練學生的教學技能：第一步、指導學生撰寫并修改教案，教案合格后方可參加微格教學。第二步、學生在教師指導下，進行微格教學練習。第三步、學生在教師指導下進行試講、聽課、評課。
2.4.3教育實習教育實習是教師教育類課程的核心部分，是學生將所學理論知識與技能應用于中學教育教學工作的實踐活動，它的教學效果在教育實習中得到檢驗。教育實習采用“援教頂崗”等方式，在第8學期進行。學生完成教育實習任務，并提交相關(guān)的教育實習材料、反思和總結(jié)。教育實習可“實現(xiàn)師范教育與中小學師資隊伍建設(shè)之間的優(yōu)勢互補、合作共建,增強了地方師范院校與中小學基地學校之間的專業(yè)互動,促進了師范教育與基礎(chǔ)教育的深度融合”。
3結(jié)語
淺談小學語文教育的重要性
語文無疑在任何學生時代，都是一門重要的學科。在如今新課改的情況下，語文學科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時會變成200分滿分。它是基本的聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學是所有科學的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養(yǎng)。在走入社會以后，你會發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因為你的談吐優(yōu)雅而得到好的發(fā)展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。
語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經(jīng)驗，歸納和總結(jié)出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學生的文化底蘊
語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們?nèi)蘸笥幸粋€良好的發(fā)展。
“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚?，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊。還會體會到宋詞的所表現(xiàn)詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！钡臒o奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?駕長車，踏破賀蘭山缺?！彼憩F(xiàn)的他為報效的祖國的滿腔熱血。經(jīng)過對這些古詩詞的學習，學生們定會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎(chǔ)，加深文化底蘊。
二、提高其他學科的學習成績
語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎(chǔ)上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎(chǔ)，是無法去學習一些相關(guān)的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。
三、有利于培養(yǎng)小學生的民族自豪感
在當今的社會上，我們經(jīng)常聽到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是圣誕節(jié)，而留下來傳統(tǒng)的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，中國的年輕一代正越來越遠離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語。但是對能否準確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現(xiàn)在有的大學生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴重侵蝕。當代的學生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無法繼續(xù)傳承下去。
學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發(fā)展的希望，小學生學習語文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過對語文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫作水平和語言表達能力
當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎(chǔ)，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎(chǔ)，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發(fā)揮和提升的空間。
語文的學習會涉及到很多的文學名著，學生在學習和了解的過程，必定會受到一些名著的影響，會積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會讓學生們在腦海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。
寧波教育學院余姚教學點 小學教育專業(yè) 09611115 李麗君
摘要：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向; 有了問題，思維才有動力; 有了問題，思維才有創(chuàng)新。《”課程標準》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中教師應根據(jù)課程改革綱要和新課程標準的精神，善于在整個課堂教學過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動地參與到教學的全過程。
關(guān)鍵詞：問題情景；意義；創(chuàng)設(shè)；原則；方法
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學?！币虼耍诮虒W中教師要善于將生活與數(shù)學緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，使學生感到數(shù)學與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。如在教學“物體分類”一課時，可創(chuàng)設(shè)情景: 課前在學生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請你們想想辦法該怎么辦?”學生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄铩！薄安恍?，如果以后還要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_。”一石激起千層浪，學生們都同意這種做法。教師不失時機地引導“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理? 請同學們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學生的實際需要。不僅激發(fā)了學生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學生調(diào)動已有經(jīng)驗、解決實際問題提供了可能，學生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>
人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景，目的是讓學生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習動機。
一、“問題情景”的概念
這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：
1、“問題情景”能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗.這種情感諸如對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱受，等等。我們應該把 “情感——能力——知識”模式，即把“情感”作為首要的教育目標.這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當一名學生從學校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學”的原因。
2、“問題情景”是數(shù)學概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認識規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學概念以及數(shù)學思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強加給學生的。
二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義
(一)問題情景教學激發(fā)學生的學習興趣問題情景教學一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。
(二)問題情景教學促進了學生積極思考問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學強調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學生的思維集中到問題的探索研究上來，使學生容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。
(三)問題情景教學使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵學生獨立提出問題、獨立分析、解決問題，鼓勵學生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點，根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用，實現(xiàn)教學相長。
(四)問題情景教學重視調(diào)動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環(huán)境。當學生解決了想解決而未解決的問題時，教師及時的鼓勵與表揚會使其產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣無疑是有積極意義的。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景的原則
1、語言明確具體:設(shè)計的問題要具體，避免空洞，語言要準確，不能含糊不清。2、針對性強:問題情境應根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材中心及重點、難點。3、啟發(fā)性:應聯(lián)系學生已有知識、經(jīng)驗，提出問題應達到誘導思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學習直線與平面平行時，我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級技工，需要在教室安裝電棒，請問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長，電棒與天花板就會平行”。老師接著問:為什么?學生確實感到問題的存在，此時老師引入正題:“要回答這個問題，我們有必要學習如何判定直線與平面平行”。這個問題緊扣教材中心及重點、難點設(shè)疑，又結(jié)合實際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學生的注意力，引起學生的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學概念形成的問題情景的方法
數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學概念形成的問題情景。
(一)利用學生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景
數(shù)學中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學，先引導學生研究已學過的概念屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。
(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景
有些數(shù)學概念是舊有概念的擴充，若能在教學過程中，揭示概念的擴充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學概念。
(三)利用相關(guān)數(shù)學概念，創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景
許多數(shù)學概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學過程中引導學生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗證，使學生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。
(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景
有些數(shù)學概念源于現(xiàn)實生活，是從生產(chǎn)、生活實際問題中抽象出來的，對于這些概念的教學要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景，引導學生提煉數(shù)學概念的本質(zhì)屬性。
(五)通過學生實驗，創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景
有些數(shù)學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學概念的形成，讓學生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學概念。
總之，在數(shù)學概念的教學中創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以提高學生的“數(shù)學思考”和解決問題的能力，使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達到全面提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”
[參考文獻]:
[1] 鄭毓信. 數(shù)學教育哲學[M]. 成都：四川教育出版社，2001.
指標評價體系設(shè)計原則是高職院校教師績效評價系統(tǒng)中的重要組成部分，該部分直接關(guān)系到績效評價的科學性、合理性、公正性以及客觀性。因此，這就要求績效評價設(shè)計過程中嚴格遵循SMART原則，即：第一，明確性，對于績效評價者和被評價者而言，應進一步明確績效評價的目標和方向；第二，可衡量性，績效指標的數(shù)據(jù)和信息不是一成不變的，所以，經(jīng)將績效指標數(shù)量化、行為化；第三，可接受性，可接受性是指績效指標在不懈努力之下是可以實現(xiàn)的；第四，實際性，績效指標在一定條件之下，具有可行性和可操作性；第五，時效性，績效目標的實現(xiàn)需在一定的時間范圍內(nèi)進行。
2 高職院校教師績效評價指標設(shè)計要求
績效評價指標設(shè)計程序是高職教師績效評價體系的核心部分，為保障高職院?？冃гu價設(shè)計的高效性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為確保高職院?？冃гu價指標設(shè)計的順利開展，應切實解決以下幾個問題：第一，為什么要構(gòu)建高職院校教師績效評價體系；第二，開展高職院校教師績效評價預期的目標是什么；第三，高職院校教師績效評價體系應遵循的原則是什么；第四，高職院校教師績效評價體系設(shè)計過程中應注意的是什么。
教師績效評價者時高職院?？冃гu價體系中不可或缺的一部分，因此，為確保高職院校教師績效評價的高效有序開展，這就需要評價者遵循以下幾點要求，首先是評價者能夠全面、準確的了解被評價教師的各種實際狀況；其次是評價者有足夠的能力將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為評價信息，并且，盡可能的降低績效評價過程中存在的不準確性；最后是能夠準確的獲取真實的員工業(yè)績。
3 高職院校教師績效評價設(shè)計目標
健全的高職院校教師績效評價體系，有助于幫助學校領(lǐng)導層或者學生更好的掌握高職教師的基本素質(zhì)、教學能力、教學態(tài)度，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面是開展高職院校教師績效評價能夠有效的反映出被評價教師工作的履行狀況，起到監(jiān)督的作用；另一方面是開展高職院校教師績效評價能夠發(fā)現(xiàn)高職教師在工作過程中存在的不足，并及時的給予糾正。
⒈ 應用于報酬
薪金報酬是充分激發(fā)教師工作積極性與自主性的重要手段?，F(xiàn)行高職院校薪金報酬調(diào)整是建立在教師報酬分配公正性與滿意感基礎(chǔ)之上，高職院校按照績效評價的結(jié)果，給予教師相應的薪金報酬，切實保障“多勞多得、少勞少得”。
⒉ 應用于認識調(diào)整
由上述可知，高職院校教師績效評價能夠充分的反映出教師教學狀況，潛在能力、教學態(tài)度以及工作適應性等，進而，有便于高職院校挖掘教學人才，給予有能力、工作積極性高、貢獻大的教師職位晉升，切實保障教學人才能夠充分發(fā)揮自身應有的才能，避免造成高校人力資源浪費現(xiàn)象。
⒊ 應用于培訓與潛能開發(fā)
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關(guān)鍵詞：教育類學術(shù)期刊;問題;對策
中圖分類號：G230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0284-02
隨著新媒體的興起，如今的學術(shù)載體、學術(shù)交流方式越來越多，國際上對于學術(shù)期刊的開放存取呼聲也越來越高，但是在中國，承擔學術(shù)交流的主要載體仍然是傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊。因此，本文所指的教育類學術(shù)期刊即紙質(zhì)的教育類學術(shù)期刊，主要針對其面臨的問題和困境進行分析，并結(jié)合數(shù)字化發(fā)展趨勢，進一步思考其如何提升自身的優(yōu)勢和競爭力。
一、教育類學術(shù)期刊存在的問題
1.品位參差，定位模糊
目前，中國的教育類學術(shù)期刊主要有三種類型：一是由各級教育行政部門主管主辦的期刊，主要集中在各省市教育報刊社;二是由高校主辦的期刊;三是從屬于各出版社的期刊。通過對這些教育期刊進行觀察研究，不難發(fā)現(xiàn)，這其中魚龍混雜，當然有一些高端的期刊，但也有不少期刊品位低下，有些幾乎就是靠高額的版面費來維持經(jīng)營。
由于教育類學術(shù)期刊涉及的領(lǐng)域廣泛，學科門類龐雜，如從學段上就有學前、小學、中學、高等、成人等，從學科上則有語文、數(shù)學、物理、化學、政治、歷史、心理、技術(shù)等。這樣導致了不少教育期刊存在名稱相似、風格雷同、內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重等問題。即使是一些核心期刊，也存在欄目學科優(yōu)勢不明顯、學科讀者定位不準的現(xiàn)象。僅以中學歷史學科為例，就有《中學歷史教學》、《中學歷史教學研究》、《歷史教學》、《中學歷史教學參考》等等期刊，從名稱上看，這些期刊極其相似，欄目設(shè)置上也大同小異。
2.影響力低，好稿匱乏
教育類學術(shù)期刊的功能本應在于傳播最新的教育信息動態(tài)和成功的教育經(jīng)驗，研究熱點、焦點問題，為教師開展教學提供專業(yè)支持。但是由于急功近利的思想蔓延教育界和學術(shù)界，不少教育期刊的功能只剩下發(fā)表評職稱論文了。即使在已經(jīng)發(fā)表的論文中，也存在著選題炒冷飯、內(nèi)容不知所云的狀況。有人這么打趣，“學術(shù)期刊上的文章只有兩個人會看，一個人是編輯，一個是作者?！彪m然這樣的話有點言過其實，但是也從一定程度上反映出一些學術(shù)期刊的影響力偏低。
目前，有不少期刊設(shè)立了理事單位。應該說，理事單位對于支持期刊的發(fā)展起到了一定的作用，但是也出現(xiàn)了一些期刊被理事單位“綁架”的狀況。比如，理事單位往往要求期刊為其發(fā)表一定數(shù)目的論文，這些“關(guān)系稿”良莠不齊（以差稿居多），在一定程度上影響了期刊的品質(zhì)。
3.發(fā)行量少，渠道單一
教育類學術(shù)期刊由于受眾的特殊性，不像教輔期刊那樣市場需求大，因此發(fā)行的問題比較突出，具體表現(xiàn)為兩點：一是發(fā)行量少，往往一本期刊的期均發(fā)行量達到2萬就相當可觀了（因此，一號多刊的現(xiàn)象目前也成了行內(nèi)公開的秘密，許多期刊頻頻推出新品種，以此增加總發(fā)行量）;二是渠道單一，以郵局發(fā)行和自辦發(fā)行為主。為何出現(xiàn)這些問題，筆者認為，首先由于教育類學術(shù)期刊的受眾群體較小，主要由教育行政機構(gòu)下屬的教研室研究人員、中小學教師、高等院校教育學院學者、研究生等構(gòu)成，與教輔期刊面向廣大的學生群體自然不可同日而語。其次，由于數(shù)字化出版的潮流，廣大教師進行科研創(chuàng)作時習慣于利用知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫檢索文獻，從而進一步加劇了期刊發(fā)行量的萎縮。再次，期刊本身對于市場開發(fā)的重視不夠，在發(fā)行上習慣于依賴于上級主管部門以及舊有的渠道，很少主動去開發(fā)新渠道。最后，編輯的營銷意識不夠，學術(shù)期刊的編輯一般文化程度較高，性格也比較清高，往往不太愿意主動地“走”出去和市場進行直接接觸。
二、教育類學術(shù)期刊發(fā)展的對策
既然存在這么多的問題，那么，許多教育類學術(shù)期刊為什么依然能夠生存，而且似乎還生存得不錯？筆者認為，由于教育行業(yè)的從業(yè)人員眾多，且在評定職稱、晉升等方面都需要有論文作為支撐，因此，業(yè)內(nèi)人士亟需大量的教育期刊來滿足其成果發(fā)表和出版需求，而現(xiàn)實中學術(shù)期刊數(shù)量并不是很多，因此造成了資源的稀缺，不少教師愿意（雖然也許并不情愿）繳納版面費來達到的需求。一些期刊正是鉆了這個空子，懶于開拓進取，在選題和發(fā)行上不愿意動腦筋，僅僅滿足于收取版面費來維持生存。
俗話說，“人無遠慮，必有近憂”，教育類學術(shù)期刊的發(fā)展也是如此。目前，一個嚴峻的事實是，國際上對于學術(shù)論文開放存取的呼聲越來越高，雖然現(xiàn)在看來，對中國紙質(zhì)類的學術(shù)期刊的沖擊還不夠明顯，但是正如數(shù)字出版是出版業(yè)的大勢所趨，開放存取也將是學術(shù)出版的大勢所趨。我們必須清醒地認識到，植根于互聯(lián)網(wǎng)的開放存取運動具有強大的生命力，正在改變傳統(tǒng)的學術(shù)出版格局，甚至打破了行業(yè)限制。因此，不管是從近期還是從長遠來看，都必須加強教育類學術(shù)期刊的競爭力。具體有如下幾點建議：
1.以內(nèi)容占據(jù)高地
目前的教育類學術(shù)期刊市場正處于群雄紛爭的時代，要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，內(nèi)容是前提。眾所周知，“內(nèi)容為王”，但目前走下坡路的教育類學術(shù)期刊無一不是內(nèi)容出了問題。教育類學術(shù)期刊與經(jīng)濟類、科技類等學術(shù)期刊的一個不同點是，時效性相對較弱。但是這并不能說明教育類學術(shù)期刊不講究時效性。要想抓住受眾的眼球，內(nèi)容必須做深做透，做到期期有亮點。具體做法有：抓住教育界當下的熱點，策劃專題稿件;針對有爭議的學術(shù)觀點，組織發(fā)起學術(shù)討論;介紹教育領(lǐng)域的新成果、新動向和新問題，并預測未來發(fā)展方向等等。以筆者所在的《教育研究與評論》期刊為例，其開辟了“熱點透視”欄目，對教育界的熱點問題進行深度剖析。比如小學語文界曾有一位特級教師提出了“高文低教”的教學理念，認為對于一些課文的主旨不該拔到特定的高度，而是要“接地氣”，以學生能夠理解的方式進行教學。該刊的主編敏感地意識到這個話題值得進行討論，于是分別約請中學、小學的一線教師圍繞“高文低教”的主題，從“到底該不該高文低教”、“高文如何低教”等多個角度展開了討論，在業(yè)內(nèi)反響較為熱烈。
2.以活動拉升人氣
隨著時代的發(fā)展，出版流程中的發(fā)行、反饋環(huán)節(jié)將越來越得到關(guān)注。教育類學術(shù)期刊的編輯部不僅要出版教育學專業(yè)的雜志，還要把雜志的品牌優(yōu)勢和良好聲譽滲透到各個相關(guān)領(lǐng)域，并從中獲得社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。比如，通過不定期的主辦出版與學術(shù)講座、編輯出版與學術(shù)會議有關(guān)的專題刊物、召開作者和讀者等受眾群體的專題座談會等等。
仍以《教育研究與評論》為例，該刊成立于2009年，短短的五年內(nèi)，積聚了大量的人氣，目前在江蘇省內(nèi)的影響力頗高。除了堅持內(nèi)容為王、保持品質(zhì)外，舉辦活動也是該刊吸引人氣的一個重要法寶。比如，該雜志曾主辦了兩屆“蘇派語文教育論壇”，圍繞蘇派語文的特點，請名師開示范課，請名家做專題報告;論壇結(jié)束后，雜志特辟“本刊特稿”欄目，約請開示范課的教師撰文談談他們的教學設(shè)計和思路，同時也邀請聽課教師對于示范課進行解讀、點評。主辦這樣的活動，不僅使該編輯部獲得了社會效益，而且也贏得了經(jīng)濟效益――每屆論壇都吸引了1 000多名的與會者，人員涵蓋了江蘇地區(qū)的優(yōu)秀中青年骨干教師;每次論壇舉辦過后，期刊的發(fā)行量和自由來稿量都有了一個明顯的上升。
除了舉辦論壇外，還可以通過開展論文寫作培訓課程來增加人氣，提高經(jīng)濟效益。前文已經(jīng)闡述過，目前有很多教師有的需求，但是不少人對于怎么撰寫論文并不了解，往往在沒有歸納目前研究現(xiàn)狀和研究成果的前提下，閉門造車，東拼西湊，這樣的文章經(jīng)不起推敲，對他們的教學也毫無幫助和啟發(fā)。編輯部可以通過開展論文寫作培訓課程，將學術(shù)規(guī)范、論文的寫作方式告知他們，以幫助其提高學術(shù)水平。
3.以新媒體推動發(fā)行
隨著微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息傳播方式不斷豐富，借助新媒體平臺的營銷開始嶄露頭角，不少期刊，特別是財經(jīng)類和娛樂休閑類的期刊走在了前列，充分利用新媒體進行發(fā)行營銷。比如，《三聯(lián)生活周刊》的官方微博在2014年1月22日，了一條關(guān)于年貨特刊的信息：“年貨真就是慢慢、細細地注入的一份心情。它是記憶的載體，故鄉(xiāng)的召喚，是各家各戶‘外婆的味道’、‘媽媽的味道’、‘故鄉(xiāng)的味道’，記憶中的味蕾總是情感的閘門，時時牽動著我們最敏感的那根心弦。”該條微博被轉(zhuǎn)發(fā)了1 599次，被評論332次（截至2014年2月1日）。令人遺憾的是，目前，很少學術(shù)期刊擁有自己的官方微博和微信賬號，其實教育類學術(shù)期刊也可以通過新媒體進行發(fā)行營銷。在這過程中，編輯由于擁有作者資源（即微博“粉絲”）和熟悉刊物內(nèi)容（即微博信息來源）的優(yōu)勢，理應發(fā)揮重要的作用。比如，在一本新刊即將推出之前，編輯可以在官方微博上發(fā)表新刊推薦、活動預告等信息，感興趣的“粉絲”看到后，就會做出轉(zhuǎn)發(fā)、回復、評論等各種反饋。由于微博的信息傳播是呈爆炸式的幾何級傳播，這樣就能夠以較低的營銷成本實現(xiàn)了較好的發(fā)行目的。
綜上所述，教育類學術(shù)期刊只要勇于迎接競爭，內(nèi)容上求“新”求“深”，發(fā)行上搞“活”辦“廣”，就能辦出特色，創(chuàng)出品牌，在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展。
參考文獻：
[1] 周善恒.論教育期刊如何求得生存與發(fā)展[J].編輯之友，2006，（4）.
