時(shí)間：2023-06-15 17:17:48
序論：在您撰寫(xiě)課堂教學(xué)的基本方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)工作中。依據(jù)《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，制定出合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我在講授光合作用時(shí)，依據(jù)《教學(xué)大綱》劃分知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)層次、水平，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①了解葉綠體色素的種類和作用；②理解光合作用概念；③理解光合作用的過(guò)程(總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)以及光合作用的實(shí)質(zhì))；④靈活運(yùn)用光合作用知識(shí)分析、解答問(wèn)題；⑤理解光合作用的意義，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)和環(huán)保意識(shí)。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加影響光合作用因素(光照強(qiáng)度、溫度和CO2濃度等)的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光合作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求做到：①目標(biāo)準(zhǔn)確；②目標(biāo)要具體；③目標(biāo)要適當(dāng)，所確定的教學(xué)目標(biāo)，既要符合《教學(xué)大綱》目標(biāo)水平和層次要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。此外，還要考慮學(xué)生之間的差異，目標(biāo)要全面，所制定的教學(xué)目標(biāo)中，既有知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)，也有教育性目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)確定后，教師就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)工作中，依據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材，并按照既定的教學(xué)目標(biāo)層次、水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、精心設(shè)計(jì)，形成合理科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在設(shè)計(jì)光合作用教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)水平、層次，首先確定教學(xué)重點(diǎn)：光合作用過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)光合作用過(guò)程的理解、運(yùn)用。其次，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)，還要挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容既有知識(shí)的縱向聯(lián)系，也要有橫向貫通；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，又要兼顧生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。
3優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)方案時(shí)，按時(shí)間流程，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等課堂教學(xué)要素有機(jī)地組織起來(lái)，形成課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
3.1優(yōu)化師生的活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)的主體。課堂上，教師要面向全體學(xué)生，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)提供時(shí)間和場(chǎng)所，讓學(xué)生更大程度地參與教學(xué)活動(dòng)。努力創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收“營(yíng)養(yǎng)”。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要充分考慮怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化師生之間及學(xué)生之間的多邊活動(dòng)和情感多向交流。
3.2優(yōu)化授課時(shí)間。在教學(xué)工作中，一定要根據(jù)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體情況靈活處理，把教學(xué)時(shí)間合理地分配給教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保講練有機(jī)結(jié)合、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
3.3優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。生物課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：提出問(wèn)題、引導(dǎo)探索、歸納小結(jié)、檢驗(yàn)反饋和鞏固運(yùn)用等方面。
3.3.1提出問(wèn)題要富有啟發(fā)性和可探索性。在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次水平、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力精心設(shè)計(jì)，絕不能隨便提出問(wèn)題。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性原則，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維，具有可探索性。
3.3.2引導(dǎo)探索，強(qiáng)化“雙主性”。引導(dǎo)探索主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、閱讀、討論和講解，使學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。在這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)中，教師不僅要為學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所，也要為學(xué)生提供認(rèn)知材料和認(rèn)知線索，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，獲取新知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和組織管理，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
3.3.3歸納小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在生物教學(xué)過(guò)程中，重視知識(shí)的歸納小結(jié)，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程的一次飛躍。在組織教學(xué)過(guò)程中，做好啟發(fā)、引導(dǎo)和歸納總結(jié)工作，組織學(xué)生對(duì)光合作用的實(shí)質(zhì)展開(kāi)討論，積極開(kāi)展分析、綜合、歸納和推理等思維活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)移，歸納總結(jié)出光合作用的實(shí)質(zhì)。
3.3.4優(yōu)化檢測(cè)反饋的方法和手段。在教學(xué)過(guò)程中，要把教師精講、學(xué)生精練、檢測(cè)反饋及評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師要善于察顏觀色，根據(jù)學(xué)生在課堂上的外在表現(xiàn)，準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)目標(biāo)，及時(shí)采取有效措施回授給學(xué)生，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要精心選擇恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)手段和正確的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化測(cè)評(píng)的反饋功能，優(yōu)化檢測(cè)反饋的手段和方法，提高教學(xué)效率。
3.3.5鞏固運(yùn)用，培養(yǎng)思維能力。在課堂教學(xué)中，常采用課堂練習(xí)的形式，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，在優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，還要使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。
4優(yōu)化教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)方法的選擇上，一些教師習(xí)慣于高僧大德向廣大信眾傳授經(jīng)文的模式，自己坐在高處，臺(tái)下是蕓蕓眾生，學(xué)生不能對(duì)教師講授的經(jīng)典提出問(wèn)題或者懷疑，只要用心傾聽(tīng)，做好筆記，學(xué)生們就會(huì)接受福音，得到點(diǎn)化。雖然教師授課時(shí)對(duì)法學(xué)知識(shí)進(jìn)行了客觀、全面、系統(tǒng)的闡述和介紹，但不帶主觀情感和價(jià)值判斷，缺乏激情和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，此種教學(xué)方式還被美其名曰理性和價(jià)值中立，其實(shí)質(zhì)不過(guò)是目前普遍存在的填鴨式教育的縮影。
依法治國(guó)的基本方針使得目前對(duì)于法律人有了更為嚴(yán)格的要求：要有崇高的法治信仰！要有公正的法治理念！要有不屈的法治精神！要有純熟的法律技藝！要有清醒的法律思維！要有理智的法律頭腦！作為培養(yǎng)未來(lái)法律人的基地，法學(xué)課堂肩負(fù)著重要的使命：不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為中國(guó)法治進(jìn)程的踐行者，更要培養(yǎng)學(xué)生成為中國(guó)法治進(jìn)程的開(kāi)創(chuàng)者！
目前我國(guó)法制建設(shè)剛剛起步，在諸多領(lǐng)域都沒(méi)有涉及或者雖有涉及但并不完善，在這樣的背景下，我們就需要強(qiáng)調(diào)批判的學(xué)習(xí)精神，落實(shí)到法學(xué)教育中，就是書(shū)本上白紙黑字寫(xiě)著的，不一定是對(duì)的，老師在課堂上慷慨激昂給大家講述的，不一定是正確的，目前一些法律案件的判罰，不一樣是完全公正的。這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于思考，敢于批判，敢于本著內(nèi)心的公平正義，去質(zhì)疑任何不公之嫌。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判精神呢，運(yùn)用法律教育的通用方法：以案說(shuō)法，效果明顯。2006年的“許霆案”足以擔(dān)當(dāng)重任。2006年4月21日晚10點(diǎn)，被告人許霆到廣州市天河區(qū)黃埔大道某銀行的ATM取款機(jī)取款，結(jié)果取出1000元后，發(fā)現(xiàn)銀行卡賬戶上只被扣了1元錢，許霆先后取款171筆，合計(jì)人民幣17.5萬(wàn)元。許霆潛逃1年后被抓獲。廣州市中院一審以盜竊罪判處無(wú)期徒刑。
對(duì)于此案，重點(diǎn)在于一審判決：無(wú)期徒刑。此案例介紹時(shí)學(xué)生普遍反映一審判決太重，認(rèn)為銀行有錯(cuò)在先，多取幾次錢就判無(wú)期不能接受。此時(shí)教師提醒學(xué)生記住自己的第一印象，而后進(jìn)行法律分析。教師在進(jìn)行法律分析時(shí)還原廣州市中院做出判決的依據(jù)。
定罪上，運(yùn)用分割法，將許霆所取171筆分割為第1筆和后170筆，第一筆為民法上的不當(dāng)?shù)美?，僅發(fā)生返還問(wèn)題。后170筆許霆有主觀侵占銀行財(cái)產(chǎn)故意，客觀上有危害行為，符合盜竊罪的犯罪構(gòu)成，且案發(fā)時(shí)盜竊罪的定罪標(biāo)準(zhǔn)為1998年《最高人民法院關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》，其中第3條第3款又明確規(guī)定，個(gè)人盜竊公私財(cái)物價(jià)值人民幣三萬(wàn)元至十萬(wàn)元以上的，為“數(shù)額特別巨大”，所以可以認(rèn)定為盜竊罪。
量刑上，案發(fā)前刑法修正案八并未出臺(tái)，當(dāng)時(shí)的刑法第264條明確規(guī)定：盜竊公私財(cái)物，數(shù)額較大的，或者多次盜竊、入戶盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。
所以可以分析出廣州中院作出的一審判決是完全“依法辦事”的結(jié)果。此時(shí)再讓學(xué)生自己思考，為什么“依法辦事”的結(jié)果卻還是讓人難以接受。罪刑法定原則，法無(wú)明文規(guī)定不為罪，法無(wú)明文規(guī)定不處罰，廣州中院作出的判決真的是“于法有據(jù)”嗎，還是法條本身有缺陷呢。當(dāng)學(xué)生面臨這一困惑時(shí)，引出法律的運(yùn)用問(wèn)題。刑法第264條本身是沒(méi)有缺陷的，之所以依據(jù)這一法條審理許霆案會(huì)得出大眾普遍不能接受的判決，原因就在于廣州中院的法官生搬硬套法律，司法技藝嚴(yán)重缺失。法條是死的，人是活的，刑法第264條所規(guī)定的刑罰追溯立法者本源應(yīng)該是在犯罪行為人主動(dòng)形成犯意，主動(dòng)實(shí)施犯罪并產(chǎn)生所期望的后果時(shí)運(yùn)用的，許霆案中，銀行有錯(cuò)在先，許霆明顯是“被引誘”犯罪，主觀惡性、人身危險(xiǎn)性明顯偏低。這個(gè)時(shí)候再生搬硬套刑法第264條無(wú)疑是不恰當(dāng)?shù)?。分析到這里，學(xué)生普遍接受到了貌似公正的判決其實(shí)也可能存在問(wèn)題的信息，再?gòu)?qiáng)調(diào)“批判”的精神對(duì)于中國(guó)法制建設(shè)的重要性，學(xué)生對(duì)于“批判”精神就會(huì)印象深刻，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。最后，再引出二審判決加強(qiáng)這一印象。2007年1月10日，許霆案由廣東省高院發(fā)回廣州市中院重審。2008年3月31日下午3時(shí)，二審宣判，許霆以盜竊罪被判5年，追繳所有贓款17.5萬(wàn)元，并處2萬(wàn)元罰金。
通過(guò)這一個(gè)案例的分析，目的在與讓學(xué)生深刻的體會(huì)到目前我國(guó)法制進(jìn)程并非一帆風(fēng)順，作為未來(lái)的法律人，任重而道遠(yuǎn)。在目前的學(xué)生階段，學(xué)生不應(yīng)養(yǎng)成盲從、全盤接受這一學(xué)習(xí)態(tài)度，而是應(yīng)該養(yǎng)成批判的學(xué)習(xí)精神，多去思考為什么，多去思考實(shí)質(zhì)的公平該如何實(shí)現(xiàn)。在課堂上，敢于思考，敢于質(zhì)疑，在思想不斷碰撞的火花中去尋求中國(guó)法制進(jìn)程的良好路徑。
2 授人以魚(yú)不如授人以漁的教學(xué)方法
當(dāng)代大學(xué)生普遍接受能力較強(qiáng)，教師根據(jù)課本所教授的知識(shí)普遍學(xué)生都能夠明白，但是師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，授人以魚(yú)不如授人以漁，與其教授給學(xué)生一門門具體的知識(shí)，不如教會(huì)他們自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。這里可以引入一個(gè)寓言故事：古時(shí)候有個(gè)青年，很虔誠(chéng)，每天拜佛，終于感動(dòng)了天上的一個(gè)菩薩，菩薩就下凡了，決定給這個(gè)青年一點(diǎn)回報(bào)，于是菩薩就用他的一個(gè)手指頭朝一塊石頭一點(diǎn)，這塊石頭就變成了一塊金子。遞給這位青年，這位青年搖搖頭，不要，菩薩有用手指頭朝更大的石頭一點(diǎn)，又遞給青年，青年還是不要，菩薩怒了，問(wèn)：你到底要什么？青年說(shuō)，我要你點(diǎn)石成金的那根手指頭。正如這一寓言故事所說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是學(xué)習(xí)到好的方法更為重要。
對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，多問(wèn)學(xué)生為什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭分析法律問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一步步分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這比對(duì)照書(shū)本逐行講解效果要好得多。對(duì)于學(xué)生而言，在聽(tīng)課時(shí)，一定要勤于思考，要多思考“為什么”，要知其然，又知其所以然。除了得到這個(gè)“魚(yú)”外，更重要的是得到這個(gè)“漁”。要變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地追求。
[關(guān)鍵字] 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 方法及步驟
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法(Lead-in)
課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)?，?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80％以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。
導(dǎo)入的方法：導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1、連鎖句型操練(Chain Drill)。
教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題，以此類推，學(xué)生有問(wèn)有答，形成一個(gè)問(wèn)答鏈，例如：
教師：What are you doing?
學(xué)生：I am writng．What are you doing?
學(xué)生：I am drinking．what．．．，．．
這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題，也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。
2、聽(tīng)寫(xiě)(Dictation)。
聽(tīng)寫(xiě)是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫(xiě)兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)速不能太慢，要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀，按意群來(lái)停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫(xiě)出來(lái)，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。
3、找出特例(Odd Man out)。
這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。
在小學(xué)階段，語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫(xiě)或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如：
many man can bag （第一個(gè)詞的發(fā)音不同于其他單詞）
cheese eggs oranges bread soap
meat
(第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類)
總之，導(dǎo)入的方法很靈活，教師也可以自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式，以達(dá)到理想的效果。
二、英文課文內(nèi)容的介紹方法(Presentation)
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言內(nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：
1、使用母語(yǔ)輔助教學(xué)(Mother Tongue)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是，教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然，不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是：可能的情況下，使用英語(yǔ)；必要的情況下，使用漢語(yǔ)。
2、利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹(Real Objects)。
使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化，復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具——書(shū)本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書(shū)包等，教室內(nèi)的設(shè)備——黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。
3、配合圖片進(jìn)行介紹(Pictures)。
在教學(xué)中，特別是教詞匯時(shí)，可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學(xué)，如：plane飛機(jī)、train火車、lion獅子、tiger老虎等，圖片包括教科書(shū)中的插圖、教學(xué)掛圖、廣告畫(huà)、照片、幻燈片、賀卡等，同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)展示畫(huà)片，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在理解單詞時(shí)更加的印象深刻。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師必須掌握好各種課堂導(dǎo)入的方法及課文內(nèi)容介紹的方法，在實(shí)際教學(xué)中同時(shí)或綜合性的運(yùn)用多用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 巫漪云，少年兒童英語(yǔ)教學(xué)[M]華東大學(xué)出版社 1998
小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 方法及步驟
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法（Lead-in）
課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)?，?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。
導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1、連鎖句型操練（Chain Drill）。
教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題，以此類推，學(xué)生有問(wèn)有答，形成一個(gè)問(wèn)答鏈，例如：
教師：What are you doing？
學(xué)生：I am writng.What are you doing？
學(xué)生：I am drinking.what...，..
這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題，也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。
2、聽(tīng)寫(xiě)（Dictation）。
聽(tīng)寫(xiě)是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫(xiě)兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)速不能太慢，要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀，按意群來(lái)停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫(xiě)出來(lái)，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。
3、找出特例（Odd Man out）。
這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。在小學(xué)階段，語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫(xiě)或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如： cheese eggs oranges bread soap meat （第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類）
總之，導(dǎo)入的方法很靈活，教師也可以自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式，以達(dá)到理想的效果。
二、英文課文內(nèi)容的介紹方法（Presentation）
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言內(nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：
1、使用母語(yǔ)輔助教學(xué)（Mother Tongue）。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是，教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然，不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是：可能的情況下，使用英語(yǔ)；必要的情況下，使用漢語(yǔ)。
2、利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹（Real Objects）。
使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化，復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具――書(shū)本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書(shū)包等，教室內(nèi)的設(shè)備――黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。
3、配合圖片進(jìn)行介紹（Pictures）。
在教學(xué)中，特別是教詞匯時(shí)，可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學(xué)，如：plane飛機(jī)、train火車、lion獅子、tiger老虎等，圖片包括教科書(shū)中的插圖、教學(xué)掛圖、廣告畫(huà)、照片、幻燈片、賀卡等，同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)展示畫(huà)片，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在理解單詞時(shí)更加的印象深刻。
關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);方法
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)?，?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。
導(dǎo)入的方法：導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1.連鎖句型操練。
教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類似的問(wèn)題，以此類推，學(xué)生有問(wèn)有答，形成一個(gè)問(wèn)答鏈，例如：
教師：What are you doing？
學(xué)生：I am writng.What are you doing？
學(xué)生：I am drinking.what...，..
這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題，也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。
2.聽(tīng)寫(xiě)（Dictation）。
聽(tīng)寫(xiě)是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫(xiě)兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)速不能太慢，要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀，按意群來(lái)停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫(xiě)出來(lái)，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。
3.找出特例。
這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。
在小學(xué)階段，語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫(xiě)或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如：many man can bag （第一個(gè)詞的發(fā)音不同于其他單詞）
cheese eggs oranges bread soap meat （第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類）
二、英文課文內(nèi)容的介紹方法（Presentation）
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言內(nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：
1.使用母語(yǔ)輔助教學(xué)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是，教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然，不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是：可能的情況下，使用英語(yǔ);必要的情況下，使用漢語(yǔ)。
2.利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹。
使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化，復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具――書(shū)本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書(shū)包等，教室內(nèi)的設(shè)備――黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。
3.配合圖片進(jìn)行介紹。
關(guān)鍵詞：交互式教學(xué) 高職英語(yǔ) 特征及方法
交互式教學(xué)法以語(yǔ)言功能為綱,著重培養(yǎng)交際能力,其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成或人際關(guān)系的構(gòu)建。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中，師生之間應(yīng)遵循“雙主體”原則，并且以“交流、表達(dá)”為活動(dòng)方式，這就體現(xiàn)出來(lái)交互式英語(yǔ)課堂的重要性。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和價(jià)值觀念，還要使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展，力求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這才是交互式課堂教學(xué)最根本的特征。
一、交互式課堂教學(xué)的基本特征
1注重”循環(huán)性”教學(xué)：循環(huán)型教學(xué)要遵循“先學(xué)后教，再教再學(xué)”的模式。學(xué)生要進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，然后在課上經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)、示范和引導(dǎo)，對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析和梳理，自己找出問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題，從而更深入的了解知識(shí)。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，循環(huán)型教學(xué)要求教師對(duì)于課案的準(zhǔn)備要更加充分和深入，要洞悉學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在課堂上通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)隨時(shí)微調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方法。要能挖掘?qū)W生的潛能和個(gè)性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2啟動(dòng)“雙主體”式教學(xué)
“雙主體”即學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中占有同樣的比例。針對(duì)“雙主體”這一特點(diǎn)，對(duì)于教師的要求則更加嚴(yán)格一些。例如：如何設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)才能循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并融入課堂環(huán)境中；如何讓學(xué)生敞開(kāi)心，張開(kāi)嘴，開(kāi)動(dòng)腦，勤動(dòng)手；如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要讓學(xué)生興趣盎然主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)等問(wèn)題?！半p主體”要確保學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論是課上還是課下。由于大部分學(xué)生在教學(xué)過(guò)程始終處于被動(dòng)狀態(tài)，所以“雙主體”式教學(xué)要求教師結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從而有針對(duì)性、有目的性、有實(shí)際操作意義的進(jìn)行課堂教學(xué)。
3掌握“多樣性”教學(xué)
交互式課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)是多類型、多方面、多層次的。包括教學(xué)內(nèi)容的延展、深入，教學(xué)手段的多樣以及教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)、層次等。教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)信息的重要性，及時(shí)正確地提供給學(xué)生有用的教學(xué)信息，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在課下廣泛查找，師生間才可以增進(jìn)交流。交互式課堂教學(xué)的這種多樣性，能不斷活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的心理需求，很好地提高教學(xué)效益。
4提升“動(dòng)態(tài)性”教學(xué)
在實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，將學(xué)生座次打亂，分為小組討論問(wèn)題，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景，進(jìn)行大膽嘗試也是一種有效手段。讓學(xué)生課下討論，經(jīng)過(guò)自己的研究和調(diào)查，形成總結(jié)報(bào)告，并做成演示文稿，在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)，這些都是動(dòng)態(tài)性教學(xué)的良好體現(xiàn)。尤其是對(duì)于口語(yǔ)、聽(tīng)力課堂中的學(xué)生，最好是讓他們“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)切身行動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最好能將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)游戲中。
二、交互式課堂教學(xué)的教學(xué)方法
課堂教學(xué)逐漸在從教師單方的“填鴨”式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的“交互式”，更多注重教師的指導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位及應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)交流信息的能力。
1學(xué)生“找茬”教學(xué)法
1.1學(xué)生找老師的“茬”
教師想要打破和學(xué)生之間的等級(jí)差，讓學(xué)生“挑刺”是很好的辦法。教師在準(zhǔn)備課案的時(shí)候可以故意流露出一些明顯或不明顯的“錯(cuò)誤”，包括語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、社會(huì)知識(shí)和常識(shí)性的錯(cuò)誤等,讓學(xué)生從心里克服對(duì)于老師“全對(duì)、正確”的心理，打破他們的心理障礙，勇敢的指出老師的“錯(cuò)誤”，這樣會(huì)大大增加學(xué)生的自信心。但是要注意的是，教師因此要格外注意自己的言行，在教學(xué)過(guò)程中要非常嚴(yán)謹(jǐn)，但“錯(cuò)誤”的選擇也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。
1.2學(xué)生之間相互“找茬”
這種做法有2大好處。一是可以提高學(xué)生的注意力，只有專心聽(tīng)，仔細(xì)查看才能從同學(xué)的講話內(nèi)容和演示中找到錯(cuò)誤；二是學(xué)生找的主題內(nèi)容基本都是符合年輕人的心態(tài)和興趣，能快速而有效地抓住學(xué)生們的共鳴點(diǎn)，借以提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
2.1全班活動(dòng)法
全班活動(dòng)法是交互式教學(xué)法中普遍采用的一種方法。其基本教學(xué)過(guò)程是：教師講解、學(xué)生理解、鞏固練習(xí)、老師檢查。如果教師能構(gòu)建積極合理的課堂語(yǔ)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，采用這種方法能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.2小組活動(dòng)法
首先要在形式上把學(xué)生分為小組，在課堂上我們更多的提倡打亂學(xué)生的座次，這樣一是可以增進(jìn)不同學(xué)生“群”之間的交流，二可以防止學(xué)生由于自由的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致的精力不集中，談?wù)撜n外話題。其次要給每一個(gè)小組不同的“話題”來(lái)討論，但是所有的分支話題都包含在課堂教學(xué)內(nèi)容的大主題當(dāng)中。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。再次，教師掌握學(xué)生合作交流的時(shí)間，要給予學(xué)生充分的時(shí)間但不會(huì)時(shí)間太長(zhǎng)，在交流結(jié)束后要驗(yàn)收成果，要有總結(jié)發(fā)言，有提問(wèn)和答疑。這種小組活動(dòng)能幫助學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我控制力，并促進(jìn)了學(xué)生之間建立起良好的人際合作關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社,2004.
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí)，注意力一定高度集中，記憶力明顯增強(qiáng)、思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。 例如：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了混合運(yùn)算，為使學(xué)生記清運(yùn)算順序，教師設(shè)計(jì)了“計(jì)算臺(tái)階”的教學(xué)課件，利用生活中常見(jiàn)的臺(tái)階圖形，加上“+”“-”“×”“÷”符號(hào)并依次標(biāo)記一級(jí)運(yùn)算、二級(jí)運(yùn)算等。在教學(xué)由高級(jí)到低級(jí)運(yùn)算時(shí)，臺(tái)階高處出現(xiàn)一只一級(jí)一級(jí)往下跳的小白兔，學(xué)生饒有興趣卻又印象、深刻地記住了正確的運(yùn)算順序。當(dāng)運(yùn)算中出現(xiàn)了小括號(hào)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)混淆運(yùn)算順序，為此又利用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一天，加、減、乘、除號(hào)碰到了一起，加號(hào)對(duì)減號(hào)說(shuō)：“看乘號(hào)、除號(hào)多神氣，不管站到哪里都要在我們前面先計(jì)算，什么時(shí)候咱們也神氣神氣？”乘號(hào)和除號(hào)昂起頭：“哼，只要我們?cè)?，你們就乖乖等在后面吧?！边@時(shí)候又一個(gè)聲音響起來(lái)：“加、減號(hào)別著急，只要我到這里來(lái)，誰(shuí)都可以先計(jì)算?！笨吹竭@里，學(xué)生急切地想知道誰(shuí)這樣“神通廣大”？于是大家目不轉(zhuǎn)晴地盯著屏幕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)相對(duì)而立的酷似“月牙”的小精靈時(shí)，學(xué)生立刻認(rèn)出了它們：“小括號(hào)！”老師趁勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位討論它的用處，學(xué)生得出討論：不論哪級(jí)運(yùn)算，只要裝進(jìn)小括號(hào)里，就要先算括號(hào)里。生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)小括號(hào)這種抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)有了直觀的感知，而且對(duì)她的用途有了初步了解，印象特別深刻，為以后的正確計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律
《兒童心理學(xué)》告訴我們：少年兒童的注意是一種定向反射，每當(dāng)新異刺激物出現(xiàn)時(shí)，人便產(chǎn)生一種相應(yīng)的動(dòng)力，將感受器朝向新異刺激的方向，以便更好地感知這一刺激。因此在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景并交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)材料（實(shí)物材料、文字材料），引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在操作、觀察、思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。 例如三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，教師從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，即兩個(gè)同學(xué)平分梨子的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，在孩子們熟悉的“半個(gè)”上做文章，當(dāng)投影儀上兩人平分一個(gè)梨子時(shí)、學(xué)生思考每人分得的是通常所說(shuō)的幾個(gè)梨子？再進(jìn)一步思考什么情況下就可以把分得的一份梨子做半個(gè)梨子，學(xué)生們緊緊抓住“半個(gè)”，圍繞半個(gè)梨子與整個(gè)梨子之間的關(guān)系，去發(fā)現(xiàn) 1/2實(shí)質(zhì)上表示的是一份與兩份之間的關(guān)系，也就是1和2之間的關(guān)系。從而放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“平均分”，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，去設(shè)想、創(chuàng)造“1/2”的寫(xiě)法，想辦法給“1/2”的各部分命名。同時(shí)分組操作，放手讓學(xué)生把一個(gè)物體任意平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，并思考在操作中是否有發(fā)現(xiàn)？之后由各小組的代表在視頻演示儀下操作，向師生匯報(bào)交流各人的發(fā)現(xiàn)，繼而得出結(jié)論。我們感到這樣的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種人類發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的情景，學(xué)生經(jīng)歷和重演了一次人類發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。 又如，在《除法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》教學(xué)中，教師出示一組用不同顏色書(shū)寫(xiě)的含有單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的幾道除法應(yīng)用題，讓學(xué)生在自己解答、操作文字材料、小組交流的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)它們之間的數(shù)量關(guān)系，教師適時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的閃爍、變色等方法突出地抽象出數(shù)量關(guān)系式，得出了單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)；總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)；總價(jià)÷單階=數(shù)量這三個(gè)關(guān)系式。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡并學(xué)得很活，效果較好。學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂(lè)趣。
