時(shí)間：2023-09-20 18:16:15
序論：在您撰寫初中物理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、初中物理開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值
首先，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中感受物理變化，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣.的確，初中生正處于青少年時(shí)期，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)變化、器具有較強(qiáng)的新鮮感，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性.其次，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神.物理本身實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性較強(qiáng)，都是通過大量的物理實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)的結(jié)論和規(guī)律.因此，開展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐觀察物理變化，獲得物理結(jié)論，有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自信心和成就感.再次，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固，有利于學(xué)習(xí)物理效率的提高.
二、當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
目前，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)初中物理教學(xué)中廣泛開展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等等.但是，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題，直接制約和影響初中物理教學(xué)的質(zhì)量.具體而言，第一，學(xué)校忽視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本設(shè)備和環(huán)境不完善，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提高；第二，初中物理實(shí)驗(yàn)教師的自身科學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多數(shù)人無法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思考和分析，過分注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論；第三，學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)薄弱，物理學(xué)習(xí)難度較大，實(shí)驗(yàn)方法和過程難以掌握等等.
三、實(shí)現(xiàn)初中物理高效探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和對(duì)策
1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高教師的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師自身具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴(kuò)充物理知識(shí)背景與實(shí)際運(yùn)用、當(dāng)前物理研究前沿性問題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維.以單擺運(yùn)動(dòng)為例，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).進(jìn)而引出各組擺動(dòng)數(shù)量等問題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)并多次研究和觀察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結(jié)論.長(zhǎng)此以往，初中物理開展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的進(jìn)步.
2.強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
初中物理開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣.因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識(shí)和精神滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.如講述機(jī)械守恒定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放過山車視頻，使學(xué)生感受到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考實(shí)際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車上下坡的物理變化等等，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系.此外，教師還要注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求下有效開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué).如講阿基米德原理時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)基本物理原理，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步升華和鞏固.
3.多方面培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門研究自然界各層次物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，從宏觀的天體運(yùn)動(dòng)和微觀的粒子運(yùn)動(dòng)，離開了對(duì)它們的觀察和分析，將無從研究。物理實(shí)驗(yàn)可將自然現(xiàn)象去偽存真，由表及里。摒棄次要的因素，突出主要矛盾，從而揭示事物的本質(zhì)。如在兩千多年以前阿基米德就通過實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出浮力變化的規(guī)律即阿基米德原理；1820年奧斯特關(guān)于電流磁場(chǎng)效應(yīng)的著名實(shí)驗(yàn)，說明電流周圍存在磁場(chǎng)；羅蘭實(shí)驗(yàn)不僅表明運(yùn)動(dòng)的電荷對(duì)磁極有作用力，而且啟示電流是由電荷運(yùn)動(dòng)形成的，從而使人們對(duì)電和磁有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力，中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)密不可分。
在初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)好學(xué)，對(duì)未知的領(lǐng)域有好奇心和求知欲，但是他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析的能力是有限的。在教學(xué)過程中就要利用好他們積極的方面，克服他們消極的方面。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在課堂上，教師要把物理教學(xué)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，適當(dāng)?shù)囟嘧鲅菔緦?shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是今后物理教學(xué)改革的方向。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的方法。而教材中課堂演示的實(shí)驗(yàn)不多，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更少。為此，我除了做好初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以外，我還針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些有利于提高課堂效果的演示實(shí)驗(yàn)，把一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵循以下的原則：①目的性原則；②直觀性原則，包括：物理過程的直觀性；物理器材的直觀性；實(shí)驗(yàn)器件的直觀性；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性；③簡(jiǎn)便性原則；④啟發(fā)性原則。
二、對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教材研究，我對(duì)“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”以及“串聯(lián)電阻的等效電阻與各串聯(lián)電阻的關(guān)系”的兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使學(xué)生更易理解和掌握，進(jìn)一步提高課堂效果。
（一）對(duì)“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
1．教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)不夠合理，原因有兩點(diǎn)
①本實(shí)驗(yàn)是通過歐姆定律來研究歐姆定律。
由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)歐姆定律，所以很難理解為什么調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片P的位置就能改變和保持AB這段電路兩端的電壓不變。
②學(xué)生很難正確區(qū)別“一段電路”與“整個(gè)電路”兩個(gè)概念及它們之間的關(guān)系。
在本實(shí)驗(yàn)中，研究AB這段電路中的電流與它兩端的電壓及與這段電路中的電阻的關(guān)系時(shí)，不容易將AB這段電路與整個(gè)電路中分離出來，更不會(huì)分析它們之間的關(guān)系（見圖1）。
2．教材中的演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)
教材中“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)屬演示實(shí)驗(yàn)，教師做給學(xué)生看，把數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，最后由數(shù)據(jù)分析得出歐姆定律，這樣的教學(xué)過程，是教師把物理規(guī)律告訴學(xué)生的過程，不是學(xué)生探究規(guī)律的過程，只教給他們物理的知識(shí)，不是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
3．“研究電流和電壓，電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法
在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)該實(shí)驗(yàn)作了適當(dāng)改進(jìn)，避免了以上兩個(gè)學(xué)生困惑的因素，改進(jìn)的方法是：
①在研究電阻一定，電流和電壓關(guān)系時(shí)，我采用的是可變電壓的電源。把電源開關(guān)，電流表，定值電阻（10?贅）串聯(lián)（見圖2），把電源電壓直接加到電阻的兩端，調(diào)節(jié)可變電壓的電源，使電壓成倍增加，分別調(diào)到1V，2V，3V，同時(shí)讀出電流表中相應(yīng)的電流值。設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)電路目的是為了使學(xué)生容易理解，分析電路各個(gè)物理量的變化關(guān)系，便于學(xué)生觀察和讀數(shù)，便于學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中得到，當(dāng)電阻不變時(shí)，電路兩端的電壓增加幾倍，而電路中的電流也增加幾倍。由數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很容易得出結(jié)論一：“電阻一定，電路中的電流與電壓成正比。”
②研究電壓一定，電流與電阻的關(guān)系時(shí)，電源的電壓保持不變U＝3V，改變接入電路中的電阻，依次接入5Ω，10Ω，15Ω的電阻（見圖3）。通過觀察和記錄電流表相應(yīng)的示數(shù)，分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，電路的電阻增加幾倍，電路中的電流減少為幾分之一，學(xué)生由數(shù)學(xué)知識(shí)即可得出結(jié)論二：“電壓一定時(shí)，電路中的電流與電路的電阻成反比?！?/p>
附電路圖如下：
本實(shí)驗(yàn)通過改變電路的設(shè)計(jì)方法，不用滑動(dòng)變阻器改變電阻R兩端的電壓，也不需要用電壓表測(cè)電壓，使電路連接更簡(jiǎn)單。然后我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)物理問題的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，教學(xué)過程符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的直觀性原則，教學(xué)過程簡(jiǎn)便，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)使物理教學(xué)更富于生動(dòng)，有趣，更能體現(xiàn)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)的雙邊過程。
（二）對(duì)“研究串聯(lián)電阻的等效電阻與各電阻之間關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
為了研究串聯(lián)電阻的等效電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系，中學(xué)物理教材采用實(shí)驗(yàn)先測(cè)出兩個(gè)串聯(lián)電阻的等效電阻，再用一個(gè)與之相等的電阻替換這兩個(gè)串聯(lián)電阻，發(fā)現(xiàn)替換前后電壓表，電流表的示數(shù)不變，然后比較這個(gè)電阻與兩個(gè)串聯(lián)電阻的阻值的大小關(guān)系，從而得出“R＝R1＋R2”的結(jié)論。
1．實(shí)驗(yàn)中存在不合理的因素
此實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)研究問題的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴仞B(yǎng)；二是通過實(shí)驗(yàn)，觀察和計(jì)算得到數(shù)據(jù)，為后面的理論推導(dǎo)提供感性材料，但實(shí)驗(yàn)中由于定值電阻的體積較小，學(xué)生觀察不到兩個(gè)電阻的連接方式，并且實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行一次，給學(xué)生提供的感性知識(shí)不足。學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一種巧合，可信度差，不能激發(fā)他們尋找理論依據(jù)的欲望，直接影響實(shí)驗(yàn)后的推導(dǎo)及整個(gè)課堂教學(xué)效果。
2．實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)
在教學(xué)中，我用旋扭式的電阻箱代替兩個(gè)串聯(lián)的電阻阻值進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得較好的效果，改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。
①實(shí)驗(yàn)的可見度提高：由于兩個(gè)定值電阻的體積較小，中遠(yuǎn)距離的學(xué)生看不清電路的連接，改用體積較大的電阻箱，面對(duì)學(xué)生豎放在講臺(tái)上，教室內(nèi)的學(xué)生均能看清電路的連接。
②操作方便：用兩個(gè)定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，必拆除兩個(gè)串聯(lián)的電阻，更換為另一個(gè)等效電阻，實(shí)驗(yàn)操作不方便，而用兩個(gè)電阻箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)無須進(jìn)行電路拆除，只需調(diào)整電阻箱的旋鈕使其指示不同的位置即可。
③實(shí)驗(yàn)的可信度強(qiáng)：在用電阻箱連接電路后，只要改變電阻箱位置就可以進(jìn)行任意兩個(gè)電阻值串聯(lián)等效電阻的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多，打消了因?yàn)閷?shí)驗(yàn)次數(shù)少而使學(xué)生誤認(rèn)為是巧合的疑慮，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可信性。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-101-01
物理實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。在初中物理教學(xué)中，理論知識(shí)很重要，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不可忽視的。初中學(xué)生的思維在小學(xué)與高一級(jí)學(xué)習(xí)的過渡階段徘徊，他們趨于理性的思考問題，同時(shí)又存留小學(xué)生愛玩的天性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給他們的思維提出一個(gè)挑戰(zhàn)。所以在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要。
一、實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；物理實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對(duì)某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。在物理教學(xué)課堂上，教師可以演示實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初中學(xué)生對(duì)日常生活中存在的物理現(xiàn)象有很豐富的感性認(rèn)識(shí)和主觀理解的片面性，初中學(xué)生年齡階段決定了他們活潑好動(dòng)、對(duì)新知識(shí)充滿好奇的特點(diǎn)，如果我們每一節(jié)課都能給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，再加上幻燈機(jī)等電化教學(xué)手段，那么學(xué)生就會(huì)感到新鮮、好奇，就會(huì)喜歡上物理課。而且演示實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)、滲透學(xué)科思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師演示過后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以，這就更加的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，通過演示，用力擊打一摞棋子中最下面的一個(gè)，讓學(xué)生留意觀察棋子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？教學(xué)時(shí)，先引出問題，棋子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？接著提示學(xué)生留意集中精神觀察，緊接著把整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示一遍或兩遍，最后，讓學(xué)生自己說出所看到的現(xiàn)象（其它棋子保持停止?fàn)顟B(tài)），并進(jìn)行初步的總結(jié)。教師也可以通過實(shí)例來向?qū)W生說明物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象。例如，行駛中的汽車剎車時(shí)，乘客身體的上部分保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而腳已隨著車停止運(yùn)動(dòng)，因此身體會(huì)前傾。同樣的道理，當(dāng)汽車忽然開動(dòng)時(shí)，乘客會(huì)向后仰。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果，能起到較好的作用。
二、實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力
從本質(zhì)上講，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合技能，它可以鍛煉學(xué)生多方面的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)習(xí)的實(shí)踐動(dòng)手能力。一、物理學(xué)科中許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，只有學(xué)生自己能動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)才能對(duì)這些公式定律理解得更加的透徹。我們的教育對(duì)象學(xué)生的普遍突出缺點(diǎn)是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新設(shè)計(jì)能力較差，所以必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)基本儀器的操作和使用，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
三、實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生的觀察、思維得到鍛煉
我們知道物理概念抽象，物理現(xiàn)象復(fù)雜，要從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中抽象出物理本質(zhì)更困難。但是如果能掌握一些正確的思維方法和觀察方法，就可以使物理概念化難為易。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供物理情景，使學(xué)生有了觀察的直觀、形象的對(duì)象，可以看到研究對(duì)象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失的變化全過程，或測(cè)出反應(yīng)的有關(guān)數(shù)據(jù)，或在對(duì)比性實(shí)驗(yàn)中通過觀察發(fā)現(xiàn)影響因素的因素，從而為對(duì)問題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)，并在這一過程中使學(xué)生觀察能力做到提高。
例如，在探究浮力的大小等于什么時(shí)，第一步，先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的器材，然后組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來操作實(shí)驗(yàn)。操作時(shí)，留意觀察，塑料塊在空中和放入溢水杯中，彈簧的讀數(shù)變化，并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，同時(shí)，要用小桶收集塑料塊所排開的液體（水），并用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出被塑料塊排開的液體（水）所受到的重力，做好記錄。第二步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比空氣中的和放入溢水板中兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化？（變小了）分析發(fā)生了這種變化的原因（塑料塊受到水向上的托力，即受到浮力）。接著，受到的浮力跟被塑料塊排開的水存在什么關(guān)系？并把測(cè)力計(jì)讀數(shù)差量與被排開的水所浮到的重力進(jìn)行比較，最后，推理出阿基米德原理，不僅深化了實(shí)驗(yàn)在解決問題的重要性，同時(shí)也使學(xué)生的邏輯推理思維能力得到提升。
四、實(shí)驗(yàn)可以聯(lián)系生活
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);作用
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)最直接、最有效的手段．結(jié)合農(nóng)村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，開展家庭小實(shí)驗(yàn)很有必要．從物理教學(xué)過程來看，在抓好課本的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材有關(guān)知識(shí)，通過布置家庭小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑．家庭小實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗(yàn)也是傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課外的延伸．
一、通過家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論
教材中的一些重要原理或結(jié)論是經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出的，但是學(xué)生對(duì)其印象不深或難以理解．針對(duì)這種情況，在教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們通過家庭小實(shí)驗(yàn)再發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，使知識(shí)在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運(yùn)用．如在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”后，讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的實(shí)驗(yàn):取一空易拉罐，內(nèi)裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會(huì)聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會(huì)到了看不見也摸不著的大氣壓強(qiáng)的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構(gòu)造與各部分的作用等等，做好這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟讨R(shí)，使學(xué)生充滿信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望，促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的完成．
二、通過家庭小實(shí)驗(yàn)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可能會(huì)對(duì)某些章節(jié)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對(duì)這些知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，很難透徹理解和掌握這些知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導(dǎo)線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端，時(shí)間為5秒鐘，結(jié)果還未到時(shí)間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開了，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致什么后果?盡管對(duì)電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對(duì)短路的危害有了親身的體驗(yàn)，這是任何語言都起不到的效果．
三、通過家庭小實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來
物理與社會(huì)、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中也明確提出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習(xí)到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導(dǎo)學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實(shí)驗(yàn)最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識(shí)真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)以致用．
四、通過家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索
新課程重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的一種途徑．家庭小實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固課堂知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)要擬好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，突出家庭小實(shí)驗(yàn)的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習(xí)資源，突出知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力．如在研究“帶電的氣球”時(shí)，引導(dǎo)思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì)相互排斥?取材簡(jiǎn)單:打好氣的氣球2個(gè)、線繩1根．操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個(gè)氣球連接起來;3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開了．通過這一活動(dòng)的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥．
五、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)
初中生畢竟剛剛接受物理知識(shí)，且物理知識(shí)相對(duì)較抽象，沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，單靠實(shí)驗(yàn)也無法說明問題，所以教師對(duì)物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用非常重要，這里強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)作用，不應(yīng)該是教師主動(dòng)的傳播知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在實(shí)驗(yàn)中只有教師細(xì)心地輔助引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)才不會(huì)只停留在表象．教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，特別是安全注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)需要觀察的要點(diǎn)問題，并整理好實(shí)驗(yàn)器材．教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，然后設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好．同時(shí)，每次家庭小實(shí)驗(yàn)后，適時(shí)鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍．
通過多次實(shí)踐，筆者體會(huì)到開發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗(yàn)證物理學(xué)科知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性．同時(shí)符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出的:“物理應(yīng)從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏．更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．
作者:周志 單位:合肥巢湖市黃麓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
初中物理實(shí)驗(yàn)，概括起來可分三種類型：①測(cè)量型實(shí)驗(yàn)；②驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；③探究型實(shí)驗(yàn)。下面我們分別就這些類型進(jìn)行討論：
一、 測(cè)量型實(shí)驗(yàn)
這種實(shí)驗(yàn)主要是掌握各種基本儀器的基本使用方法，這些基本儀器主要包括刻度尺、量筒和量杯、天平、溫度計(jì)、彈簧秤、電流表、電壓表等儀器。但這些儀器的特點(diǎn)都有大致的相同點(diǎn)和一些不同點(diǎn)。比如：都有量程和分度值，刻度尺一般準(zhǔn)確到mm或cm，天平準(zhǔn)確到0.1g或0.2g；量筒準(zhǔn)確到1ml或2ml或5ml；常用溫度計(jì)準(zhǔn)確到1℃；體溫計(jì)準(zhǔn)確到0.1℃?？筛鶕?jù)實(shí)際需要選用最小刻度不同的同類儀器。在今年中考中這些也是常見的，例如：北京市2012年中考物理第24題天平的使用，25題溫度計(jì)的使用，26題刻度尺的使用等等。
同時(shí)，這些基本儀器使用也要注意，例如：所有的基本儀器的使用前都要先看量程和分度值，讀數(shù)時(shí)的準(zhǔn)確程度就與本文由收集整理分度值有關(guān)。但也有一些不同，例如：刻度尺要零刻度線，天平、彈簧秤、電流表、電壓表等要調(diào)零，讀數(shù)時(shí)包括準(zhǔn)確值、估計(jì)值和測(cè)量單位等等。
在初中階段測(cè)量型實(shí)驗(yàn)除了上面的單獨(dú)測(cè)量外，還有一些如密度的測(cè)量，速度測(cè)量及電阻測(cè)量等等，這些測(cè)量也有一個(gè)共同點(diǎn)就是都要多次測(cè)量求平均值以減小誤差。以上這些就是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)要注意的問題。另外測(cè)量型實(shí)驗(yàn)又分直接測(cè)量型與間接測(cè)量型兩種。
1、直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指利用有關(guān)基本儀器直接測(cè)出欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度（寬度、厚度），用量筒測(cè)體積，用天平測(cè)質(zhì)量，用測(cè)力計(jì)測(cè)力，用溫度計(jì)測(cè)溫度，用電流表測(cè)電流，用電壓表測(cè)電壓等。
2、間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指先測(cè)出有關(guān)物理量，再由物理公式（或原理）計(jì)算得到欲測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)。如測(cè)密度時(shí)先測(cè)出質(zhì)量m和體積v，再由p=mv 得到密度p ；又如測(cè)出小燈泡的電壓u和電流i，則由r=ui可得小燈泡的電阻r，或由 可得小燈泡的實(shí)際電功率p（伏安法）等。例如2012蘇州中考物理試卷第30題：按圖示的電路圖做“測(cè)量小電燈的功率”的實(shí)驗(yàn).所用器材有：標(biāo)有“3.8v”字樣的待測(cè)小電燈、電壓恒為6v 的電源、標(biāo)有“20ω 1a”的滑動(dòng)變阻器、電流表（量程為0～0.6a、0～3a）、電壓表（量程為0～3v、0～15v）、開關(guān)及導(dǎo)線若干。
（1）某學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把電流表與電壓表的位置交換連接了，閉合開關(guān)后會(huì)造成____________.（填選項(xiàng)前的字母）
a.電流表燒壞 b.電壓表燒壞
c.小電燈燒壞 d.小電燈不亮
（2）另一學(xué)生按圖連接電路后，閉合開關(guān)，將滑動(dòng)變阻器的滑片移到最左端時(shí)，燈不亮，電壓表有較大的示數(shù).經(jīng)檢查，導(dǎo)線連接完好，則電路故障是：____________.排除該故障換用新元件后，閉合開關(guān)時(shí)，觀察到燈閃亮一下后立即熄
滅，該學(xué)生在操作過程中的不當(dāng)之處是：____________.
（3）小明同學(xué)按電路圖正確連接電路后，閉合開關(guān)，從大到小調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值，并將正確操作下的電壓表和電流表的示數(shù)填入下表.
①通過上表數(shù)據(jù)，可算得小電燈的額定功率為____________w，還可得出關(guān)于燈絲電阻的結(jié)論是：____________；
②當(dāng)小電燈正常工作時(shí)，連入電路的滑動(dòng)變阻器的阻值為____________ω.
③將兩個(gè)這樣的相同規(guī)格的小電燈串聯(lián)后直接接在6v 電源的兩端，兩燈消耗的總功率為____________w.
（4）若電壓表的0～15v 量程已損壞，只能使用0～3v 量程，其它器材不變，如何測(cè)出小電燈的額定功率？
二、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，測(cè)出（直接測(cè)出或間接測(cè)出）需要驗(yàn)證的某條物理規(guī)律（或原理）中各物理量的數(shù)值，然后找出這些數(shù)值之間的關(guān)系，從而驗(yàn)證某條物理規(guī)律。例如：杠桿的平衡條件、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、阿基米德原理串并聯(lián)電路電流規(guī)律光等等。這些實(shí)驗(yàn)都要多次實(shí)驗(yàn)，但目的不是減小誤差而是為了避免偶然性。
三、探究型實(shí)驗(yàn)
探究型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)，測(cè)出（直接測(cè)出或間接測(cè)出）需要探究的某條物理規(guī)律（或原理）中有關(guān)物理量的數(shù)值，然后從這些數(shù)值之間去尋找關(guān)系，從而找出某條物理規(guī)律。
例如江蘇2012物理中考第29題：在探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)中，某學(xué)生通過增減放在木塊上的砝碼重來改變木塊對(duì)水平面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊，使它在粗糙程度不同的水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)（此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小），該學(xué)生進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，并記錄有關(guān)數(shù)據(jù)如表一、表二、表三所示.
（1）分析比較表一（或表二、表三）中的數(shù)據(jù)，可得出的初步結(jié)論是：____________；
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如何加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者通過實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
1、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生親近感和愉悅感
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝灰辛伺d趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此物理課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感到新鮮有趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力吸引過來，集中到探求知識(shí)的境界中去。利用身邊的自己經(jīng)常接觸的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來。
2、改變教與學(xué)的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要靠教師的講解和演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生大多只能被動(dòng)的聽、被動(dòng)的看，老師成了課堂教學(xué)的主體。倡導(dǎo)“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，由老師和學(xué)生自制的教具和物理學(xué)具后，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由學(xué)生隨堂動(dòng)手做，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，這樣教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師首先是一個(gè)平等的參與者，其次才是一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把探索學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)
通過“隨手取材”的物理實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重，是增強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng)的有效途徑，是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，為學(xué)生隨堂、隨時(shí)、隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供了有利條件，起到了教具的補(bǔ)充和延伸作用。對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的形成、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
二、加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话憧梢詮南旅鎺讉€(gè)方面進(jìn)行分析和挖掘：
①獲得知識(shí)與技能：依托物理實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、思考、分析，學(xué)生可以從中獲得非常豐富的知識(shí)與技能。包括物理基本概念、基本理論，實(shí)驗(yàn)操作技能，觀察技能等。
②體驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)方法：對(duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，也能感悟?qū)嶒?yàn)過程中的困難，使其情感態(tài)度與價(jià)值觀得到熏陶。通過實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)儀器使用方法，實(shí)驗(yàn)記錄方法，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
③培養(yǎng)能力：任何物理實(shí)驗(yàn)，離不開觀察、分析、歸納，只有通過觀察、分析、歸納才能得出結(jié)論。在得出結(jié)論過程中，學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵岣摺?/p>
2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索性，培養(yǎng)學(xué)生想象力
為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
3、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價(jià)值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。
因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。
通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 好奇心 實(shí)驗(yàn)
一、背景
物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其最大的魅力所在是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功與否，關(guān)系著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生在物理小組中的自主探究實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生通過形象具體的實(shí)驗(yàn)過程而記住某些相關(guān)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。
二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用
（一）從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。課程改革的不斷深入，使物理教學(xué)中科學(xué)探究成為同學(xué)們學(xué)到每一個(gè)物理概念和規(guī)律的必要手段，而以前的教育模式：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，教師提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生記住這些結(jié)論，就可以讓學(xué)生在考試中考出好的成績(jī)。這樣的填鴨式的教育方式根本不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而在這樣的教育下根本就沒有幾個(gè)學(xué)生能獨(dú)立探究在生活中遇到的問題，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有問題可提，沒有養(yǎng)成提出問題的好習(xí)慣。
（二）加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
1.通過有趣新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)噴泉試驗(yàn)，用抽氣筒抽出燒瓶里的空氣，用帶夾子的橡皮管連接燒瓶和盛有紅色液體的容器，當(dāng)打開夾子的一瞬間，奇跡出現(xiàn)了：燒瓶中出現(xiàn)了美麗的噴泉；接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。通過一些學(xué)生自己做的小實(shí)驗(yàn)，如《小孔成像實(shí)驗(yàn)》、《頭發(fā)飄起來了》、《伽里略溫度計(jì)》、《自制彈簧枰》等均能起到激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的效果。
2.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。
（三）運(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出物理規(guī)律，理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生易于形成片面認(rèn)識(shí)的物理規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如，初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺得很簡(jiǎn)單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)等實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗(yàn)（課本中安排的），讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來的小車實(shí)驗(yàn)）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡。”通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)二力平衡條件的本質(zhì)理解就具體而深刻了。
通過演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
（四）重視實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，積極采用讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、研討規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中除做好課本要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，我盡可能地創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)投入。如在新授壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，把壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)踐總結(jié)出壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力的面積有關(guān)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再通過表格中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行討論比較，總結(jié)出物理規(guī)律。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又收到了極好的教學(xué)效果。
（五）借助實(shí)驗(yàn)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如：一盞“220V40W”的電燈和一盞“220V60W”的燈并聯(lián)在照明電路里時(shí)，哪盞燈亮？學(xué)生能回答“220V60W”亮。一盞“220V40W”的電燈和一盞“220V60W”的燈串聯(lián)在照明電路里時(shí)，哪盞燈亮？學(xué)生誤認(rèn)為仍然是“220V60W”那盞亮。老師借助實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果是“220V40W”的較亮，它使學(xué)生很意外。老師強(qiáng)調(diào)指出額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出電燈的實(shí)際功率得出正確的結(jié)論。又如，在討論電路中滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)引起各電流表、電壓表指示數(shù)的變化時(shí)，學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生疑惑，借助實(shí)驗(yàn)分析，同樣能起到事半功倍的作用。
