時間：2023-10-13 16:07:20
序論：在您撰寫初中生物科學探究方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
新課程改革要求改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，由過去的教師一講到底變?yōu)橐越處煘橹鲗?，以學生為主體，進行自主合作探究式的學習。應該說，新的一輪課程改革的理念對生物這種重視試驗性和探究性的學科是很實用的，它有利于學生個性的發(fā)展和對學生學習興趣的培養(yǎng)，能夠為班級的每個同學提供不同程度的成功體驗，能夠促進班級大多數(shù)學生的身心健康的可持續(xù)發(fā)展，有效地落實國家提倡的素質(zhì)教育要求。
為此，筆者結(jié)合新的一輪課程改革的要求和自己的教育教學實際，引導學生開展自主合作探究式的學習，激發(fā)學生的生物學習興趣，真正做到課堂教學實施以老師為主導，以學生為主體的教學模式。
一、積極引導學生進行自主合作探究式學習
新的課程改革要求老師改變原有的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新課程的理念，要積極倡導學生進行自主合作探究學習，老師要給學生提供較為廣闊的自主學習的平臺，讓學生積極主動地參與到老師設(shè)計的教育教學實踐活動中來，一定要讓學生主動學習和實踐。在具體的教育教學中，筆者做了以下的探究。
首先，老師要對自己一學期的教學內(nèi)容心里有數(shù)，在開學初老師就可以把本期的教學計劃制訂出來，并印發(fā)給全班同學，這樣做的目的是讓學生事先了解本期要學習的內(nèi)容，大致了解本學期教師的教學意圖和基本的教學目標。同時根據(jù)學生的實際情況，老師要編發(fā)合適學生的自主學案，在自主導學案中明確要求學生每一課前應該完成的自主學習的內(nèi)容，一定要做到自主學習目的明確，做到有的放矢。因為，作為初中生，他們的自主學習的能力還很欠缺，學習的自覺性還不強，學生的自主學習一定要在老師的安排和相關(guān)的引導下進行，當然，一段時間之后，待學生有了一定的自主學習能力后，也可逐步放開。
其次，要鼓勵學生動腦動手的實踐能力，傳統(tǒng)教育最終的評價標準是考試，一直以來應試教育一直是教育教學的指揮棒，這就嚴重地影響了學生的自主實踐和探究的能力，經(jīng)過培養(yǎng)，他們的動手實踐能力一般都比較差，也有人給了一個形象的說法叫“高分低能”。的確，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學生的動腦動手的能力方面是有欠缺的，尤其是對于初中生物學科，它是一門實踐性很強的學科，只有讓學生真正動手實踐，才能激發(fā)學生的探知新知識的欲望，才能牢固掌握該學科的知識。
在八年級下期的教學內(nèi)容里有一個單元是學習酒釀的實驗內(nèi)容，由于酒釀需要較高的技術(shù)要求，我就根據(jù)實際情況改為制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的資料發(fā)給學生，看得出來，學生拿到資料時比較興奮，有的學生對制作酸奶感興趣，有的學生對制作果酒興趣較濃厚。學生一回到家里就開始制作，由于當時的氣溫較低，很多同學還想了不少辦法，通過制作過程探究制作要領(lǐng)和規(guī)律，有的學生還通過總結(jié)寫出來小論文在班級交流。這樣的實踐活動，大大提高了學生的學習興趣和求知欲望，豐富了初中生物課堂教學的內(nèi)容，課后動手實踐，也強化了學生的動腦動手實踐能力。
二、積極拓展課堂空間，結(jié)合課外學習，挖掘?qū)W生潛力
當今社會是信息的社會，又是知識爆炸的時代，生物學科的知識在課堂外大量存在，在社會上，網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書等有著大量與生命科學有關(guān)的信息，教師只要適當加以指引和運用，學生就可以根據(jù)自己的實際情況和愛好進行有目的的課外學習，這樣既能拓展課堂學習空間，又能發(fā)掘?qū)W生的潛力，還能全方位地培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神和科學探究的實踐能力。這樣就能夠大大提高學生的生物科學素養(yǎng)。
三、教學方法靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣
新的課程改革要求學生展開自主合作探究式學習，因此，根據(jù)教學的內(nèi)容，要引導學生積極主動地學習、探究、觀察、實驗。結(jié)合這幾年的教育教學實踐，我們逐漸探索出了以下幾種教學方法。
為此，筆者結(jié)合新的一輪課程改革的要求和自己的教育教學實際，引導學生開展自主合作探究式的學習，激發(fā)學生的生物學習興趣，真正做到課堂教學實施以老師為主導，以學生為主體的教學模式。
一、積極引導學生進行自主合作探究式學習。
新的課程改革要求老師改變原有的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新課程的理念，要積極倡導學生進行自主合作探究學習，老師要給學生提供較為廣闊的自主學習的平臺，讓學生積極主動地參與到老師設(shè)計的教育教學實踐活動中來，一定要讓學生主動學習和實踐。在具體的教育教學中，筆者做了以下的探究。
首先，老師要對自己一學期的教學內(nèi)容心里有數(shù)，在開學初老師就可以把本期的教學計劃制訂出來，并印發(fā)給全班同學，這樣做的目的是讓學生事先了解本期要學習的內(nèi)容，大致了解本學期教師的教學意圖和基本的教學目標。同時根據(jù)學生的實際情況，老師要編發(fā)合適學生的自主學案，在自主導學案中明確要求學生每一課前應該完成的自主學習的內(nèi)容，一定要做到自主學習目的明確，做到有的放矢。因為，作為初中生，他們的自主學習的能力還很欠缺，學習的自覺性還不強，學生的自主學習一定要在老師的安排和相關(guān)的引導下進行，當然，一段時間之后，待學生有了一定的自主學習能力后，也可逐步放開。
其次，要鼓勵學生動腦動手的實踐能力，傳統(tǒng)教育最終的評價標準是考試，一直以來應試教育一直是教育教學的指揮棒，這就嚴重地影響了學生的自主實踐和探究的能力，經(jīng)過培養(yǎng)，他們的動手實踐能力一般都比較差，也有人給了一個形象的說法叫“高分低能”。的確，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學生的動腦動手的能力方面是有欠缺的，尤其是對于初中生物學科，它是一門實踐性很強的學科，只有讓學生真正動手實踐，才能激發(fā)學生的探知新知識的欲望，才能牢固掌握該學科的知識。
在八年級下期的教學內(nèi)容里有一個單元是學習酒釀的實驗內(nèi)容，由于酒釀需要較高的技術(shù)要求，我就根據(jù)實際情況改為制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的資料發(fā)給學生，看得出來，學生拿到資料時比較興奮，有的學生對制作酸奶感興趣，有的學生對制作果酒興趣較濃厚。學生一回到家里就開始制作，由于當時的氣溫較低，很多同學還想了不少辦法，通過制作過程探究制作要領(lǐng)和規(guī)律，有的學生還通過總結(jié)寫出來小論文在班級交流。這樣的實踐活動，大大提高了學生的學習興趣和求知欲望，豐富了初中生物課堂教學的內(nèi)容，課后動手實踐，也強化了學生的動腦動手實踐能力。
二、積極拓展課堂空間，結(jié)合課外學習，挖掘?qū)W生潛力。
當今社會是信息的社會，又是知識爆炸的時代，生物學科的知識在課堂外大量存在，在社會上，網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書等有著大量與生命科學有關(guān)的信息，教師只要適當加以指引和運用，學生就可以根據(jù)自己的實際情況和愛好進行有目的的課外學習，這樣既能拓展課堂學習空間，又能發(fā)掘?qū)W生的潛力，還能全方位地培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神和科學探究的實踐能力。這樣就能夠大大提高學生的生物科學素養(yǎng)。
同時，老師還可以貼近近段時間的教育教學的具體內(nèi)容，有針對性地引導學生結(jié)合書本知識，觀察自然界與生物科學有關(guān)的現(xiàn)象，并要求他們對自己的觀察和探究寫出小論文，通過這個活動，發(fā)現(xiàn)班上的學生更愛動腦思考問題了，上課的時候也更加專心，好像一下子個個都成了小生物學家，對生命科學產(chǎn)生了濃厚興趣。由此可見，積極地引導學生課外的學習和觀察，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)，提高學生課堂學習的積極性和效率。
三、教學方法靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣。
新的課程改革要求學生展開自主合作探究式學習，因此，根據(jù)教學的內(nèi)容，要引導學生積極主動地學習、探究、觀察、實驗。結(jié)合這幾年的教育教學實踐，我們逐漸探索出了以下幾種教學方法。
關(guān)鍵詞：提高；初中；生物；實驗課；教學質(zhì)量；方法
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0392-01
實驗是生物學教學的重要組成部分，是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。培育初中的品質(zhì)課堂，一定程度上就是要提高生物實驗教學的質(zhì)量，在實驗教學的過程中有效地提高學生的生物實驗動手、動腦的能力。而且生物實驗課的有效教學可以使學生加深理解、鞏固和驗證所學到的基礎(chǔ)知識，有效地提高教學效率，不僅有利于當前的學習，也為將來進一步學習和參加各種工作打下初步的基礎(chǔ)，可以幫助學生建立辯證唯物主義觀點，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣和調(diào)動學習的積極性。所以教師一定要上好生物實驗課，提高實驗課的教學質(zhì)量，從而提高學生的能力。下面就實驗教學的具體環(huán)節(jié)談談本人的看法。
1.突出學生主體地位
興趣是學習的動力和源泉，初中生活潑好動，好奇心與求知欲強，這樣便會激發(fā)他們主動進行學習和探究。所以教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法人教育方法，把學生放在主體地位，使學生能親身實踐。做實驗是他們上生物課最高興的事了。但是，課本實驗雖然數(shù)量不少，內(nèi)容和形式與學生的需求卻有一定的距離，他們感覺好象是木偶一樣被牽著走。這樣的實驗遠遠滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。在學生實驗過程中，教師主要是巡視和具體指導。在發(fā)現(xiàn)有共性問題時，可暫停全班實驗，進行集體輔導。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生操作有錯誤或要領(lǐng)沒有掌握時，應該誘導啟發(fā)學生自己糾正，不能包辦代替。這樣便會加深學生對實驗教學內(nèi)容的理解和記憶，從而在有限的教學時間內(nèi)，最大化了教學的量和質(zhì)。做好實驗教學的準備工作實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果。因此，我們要突出學生的主體地位，激發(fā)學生實驗情感，從而提高實驗課教學質(zhì)量。
2.教師要充分做好實驗課準備
師者傳道授業(yè)解惑者也，教師是教學的引導者和掌舵者，只有教師自身素質(zhì)提高，為實驗課的開端奠定良好的基礎(chǔ)，方能是學生在課程中興趣倍增、注意力集中、效率提高。那么教師該如何做好實驗課的準備工作呢？首先，精心設(shè)計好實驗教學程序。教師在設(shè)計實驗教學程序時，應認真構(gòu)思好學生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設(shè)置幾個"為什么"，以激發(fā)學生思維。其次，反復演練，做好示范操作。教師實驗操作的基本功如何直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做即便，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。最后，適時地、科學地準備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是采取替代材料。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當?shù)卣业胶线m的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長時間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料準備不足；三是發(fā)動學生采集和培養(yǎng)。發(fā)動學生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習性的感性認識。
3.重視學生的課外實驗
下面是本人在生物教學過程中開展探究性學習的一些教學方法的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中
通過創(chuàng)設(shè)情景,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望,主動參與探究和討論,在探究過程中獲得知識。
1.設(shè)計實驗創(chuàng)設(shè)學習情景,激發(fā)學生學習興趣和探索熱情
例如,在講“細胞膜――系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時,設(shè)計一個小實驗:一個小燒杯裝有熱水,另一個小燒杯裝有自來水;然后分別向兩個小燒杯加入一朵新鮮的紅色的大紅花;讓學生觀察實驗結(jié)果,然后進行討論。在通過討論中,學生的學習興趣就調(diào)動出來了,充滿探究激情。
2.設(shè)計情境式問題、探究式問題等方法,引發(fā)學生對知識產(chǎn)生認知需要,主動參與探究
如,講“遺傳的基本規(guī)律”時采用提問式導入課題,“為什么有的同學是雙眼皮,有的是單眼皮?”“為什么有的同學父母都是雙眼皮,而他卻是單眼皮?”,通過探究性的提問,調(diào)動了學生的學習興趣,積極參與討論和學習過程。
二、結(jié)合生活實例,讓學生提出問題,自主探索
教師可根據(jù)當前社會發(fā)生的生物事件或問題,讓學生討論交流觀點,然后讓學生自己確定想要了解的某一事件或問題,通過自主探究學習,體驗事件或問題的性質(zhì)或規(guī)律。例如:現(xiàn)在肆虐的甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么?它們的寄主有哪些?病毒的生存會受到哪些因素的影響?人體會產(chǎn)生免疫功能嗎?應該怎樣去預防這些病毒?為了解決提出的問題,學生就以小組為單位確定調(diào)查項目,然后利用各種媒體查閱和收集資料并進行分析總結(jié)。在這一過程里,充分發(fā)揮了學生的主動性,由學生自己提出問題和解決問題,從而獲得知識;同時也懂得從生物學的角度去科學地認識和理解社會的某些事件。
三、專題研究性活動,培養(yǎng)學生多種能力
研究性活動課題的選擇,可源于現(xiàn)實生活中的熱點問題或生命科學的各種技術(shù),或與生物科學有關(guān)的實驗問題。選擇課題后,進行調(diào)查研究或進行實驗研究。如學習完“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”,提醒學生定期觀察小蝌蚪外形變化,四肢等各種變態(tài)發(fā)育所需要的時間。實驗完后,做出實驗報告。通過專題性實踐學習,豐富了學生的實踐活動和知識面,培養(yǎng)了學生各方面的能力。
生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中
進行生物的教學還有一定的難度,現(xiàn)就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣采取不同的方法來更好
的進行初中生物課的教學。
一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授知識的一種方法。
這種方法特別適合向?qū)W生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱
性》一課，本節(jié)的難點內(nèi)容理論性較強，因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏
輯性和內(nèi)容的先后順序，多采用畫圖和理論相結(jié)合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種
方法的優(yōu)點是：能充分的發(fā)揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)的生物學知識，
缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內(nèi)容及時的作出反饋。
二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。
例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或
者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方
法的優(yōu)點是：能充分的啟發(fā)學生的智力活動，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成探討問題的習慣，能集中學生的注意力
，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養(yǎng)學生運用知識的能力和口頭語言的表
達能力。
三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，
進行相互學習的一種方法。
例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，閱讀完"資料分析"后可以
再經(jīng)過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的
結(jié)論。這種方法的優(yōu)點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。
四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養(yǎng)自學能力的方法。
例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內(nèi)容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完
成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自
學能力也得以培養(yǎng)。
五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為的引起所要學習的自然現(xiàn)象和過程
的出現(xiàn)，以獲得知識和技能的方法。
例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設(shè)計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結(jié)
出實驗的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點是：能使學生看見事物的因果關(guān)系，體現(xiàn)實驗檢驗事實和證明真理的價值
，堅信所學知識的正確性，有利于培養(yǎng)學生獨立實驗和小組協(xié)作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態(tài)度和求
實精神。
六、多媒體教學法多媒體教學法是指以計算機為工具。
運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進
行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學的優(yōu)化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔
助教學有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學
生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富
了教學內(nèi)容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面
、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生
面前，極大的提高了教學效果。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求
知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。例如：
在教學《環(huán)境保護》時，應用多媒體教學課件展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災害（白色污染、赤潮、酸
雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到"環(huán)境危機就在眼前"，
然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學生的主動
性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。
總而言之，在教學中只有采用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性
，提高了教學效率，有效的促進了教學質(zhì)量的提高，保證學生能夠正確的領(lǐng)會和系統(tǒng)掌握知識、技能和技
巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界！ (接上頁
) 息，為采取補救措施和制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)。對當堂檢測情況按小組評分、積分。
五．思考
1.應用學案時問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)
生強烈的求知欲望。
2.學案問題的設(shè)計要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)，不但便于理
解記憶，還能培養(yǎng)學生分析解決問題的綜合能力。
3.學案問題的設(shè)計要有針對性，對于學生難以理解或經(jīng)常出錯的知識點，我們要想辦法從學生身邊感興趣
的方面入手。例如：食物鏈的書寫是重點但又容易出錯，學生經(jīng)常畫蛇添足的把分解者和非生物寫上。了
解到不少中學生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，就想到了一個典型的例子：草喜羊羊灰太狼。告訴學生
寫食物鏈時要注意三個要點：1. 開始端應是生產(chǎn)者2.未端是消費者3.鍵頭指向消費者。青青草原上的草
、羊、狼、構(gòu)成了一條完整的食物鏈。
總之總之，學案教學，是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、提
練、練習、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學方法。學案教學，就是把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起
來，提高教師"導"的技能，增加學生"演"的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。
參考文獻
一、緊緊依據(jù)教材
有的教師在復習階段往往會撇開課本，自己編寫提綱和習題，這是不恰當?shù)?，因為教材不僅是教師教學、學生學習的依據(jù)，而且是復習時的重要依據(jù)。只有以教材為依據(jù)，才能更好地把握教材脈絡(luò)，理解教材內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識體系。因此，在復習每一章、每一節(jié)的時候，都應理清本章教材的主要內(nèi)容框架，牢記與前后章節(jié)的聯(lián)系以及重難點。如“水和無機鹽的吸收”，即為植物的六大器官之一———根的功能，“有機物的制造”為葉的功能，“營養(yǎng)物質(zhì)的運輸”為莖的功能，“運動”為運動系統(tǒng)的功能“，體內(nèi)物質(zhì)的運輸”為循環(huán)系統(tǒng)的功能。每一章教材的知識大約都可概括為三部分內(nèi)容：某系統(tǒng)或器官的結(jié)構(gòu)、功能和衛(wèi)生保健或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。在復習時，要特別注意引導學生抓住要點，了解教材的編寫脈絡(luò)，這樣便于記憶，便于突破難點，進而更熟練地掌握知識和運用知識。
二、理論聯(lián)系實際
生物學科的知識與具體生活實際的聯(lián)系非常緊密，復習時應注意指導學生理論聯(lián)系實際，這不僅能夠激發(fā)學生的復習興趣，調(diào)動學習的積極性，克服復習課的枯燥感，而且能夠啟發(fā)學生積極思考問題，開發(fā)學生的思維。因此，復習課中，教師應指導學生自覺地運用所學的生物學知識，去觀察生活現(xiàn)象，去分析和解釋自然界遇到的一些問題。例如：在復習“激素調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時，可以引導學生聯(lián)系許多由于激素類保健品導致青少年不正常發(fā)育的社會現(xiàn)象；在復習“皮膚調(diào)節(jié)體溫的功能”內(nèi)容時，可以讓學生聯(lián)系冬天洗冷水澡感覺先冷后熱的現(xiàn)象；在復習“植物根的功能”這個內(nèi)容時，可以讓學生聯(lián)系植物移栽需帶上原來的土的做法。在復習人體的有關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生結(jié)合自己的身體進行復習。如肝臟在人體腹腔的右上部，胃在腹腔左上部，學生聯(lián)系自身，有實物對照，學起來事半功倍。還有，人體的一些生理活動能表現(xiàn)出來的，可以引導學生表現(xiàn)出來，如肱二頭肌的收縮和舒張，吸氣和呼氣動作的演示，縮手反射和膝跳反射等等。這樣理論聯(lián)系實際，學生對知識記得更加牢固，運用知識的能力也得到了提高。
三、利用目錄插圖
每本教材都有目錄，而且目錄的編寫非常清楚，有提綱挈領(lǐng)的作用，但是其作用常常被人忽視。在總復習時，要讓學生建立起整個生物知識的框架，按照教材目錄逐一回憶知識點，這是一種簡便有效的方法。目錄內(nèi)容簡明扼要，以此為憑借省事省力，復習時能回憶出來的知識則一筆帶過，不能回憶出來的則翻開相應的內(nèi)容去重點溫習，逐一落實。另外，生物教材插圖比較多，在生物學科的各種考試中，填圖題也比較常見。因此，復習中應該引導學生對每一幅圖都要重視。首先要弄清楚圖中各標號指明的結(jié)構(gòu)叫什名稱，其次要弄清楚圖中各結(jié)構(gòu)名稱有何特點和功能。只有搞清這兩點，才算看懂圖。當然要搞清這兩點，就必須復量的知識點，不論面對如何復雜的圖，都要按照從左到右，從上到下的次序去看，有箭頭的要按箭頭方向理下去，并弄清每一個箭頭所表示的含義。對于水平比較高的學生，還可以指導他們畫圖。因為如果在讀懂圖的基礎(chǔ)上，能將圖再畫出來，哪怕是一幅簡單的示意圖，只要能夠畫出來，就能夠更好地理解和掌握所學知識，并且對所學知識的綜合運用能力也會大大提高。
四、注重聯(lián)想理解
一、我國初中生物課程教學存在的問題
1.教學目標制定的不夠明確
在進行初中生物教學的過程中，要充分的注重找尋合理的生物教學目標，進而有效的為后續(xù)的生物學習過程提供參考指標.但是，截至目前為止，在進行初中生物課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于生物教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應有的效果.與此同時，進行對學生生物學習興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將游戲和生物的教學方式有機的結(jié)合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學在目標制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題.
2.教學內(nèi)容不夠貼合生物課程的核心內(nèi)容
現(xiàn)階段初中生物課程教學的內(nèi)容主要是通過課本教初中生學習相應的生物詞語概念，讓學生加強對生物基本概念的理解程度.在這樣的教學背景下，生物教學內(nèi)容的單調(diào)和游戲精神的缺失會導致初中生的學習方式也缺少主動性，只是機械地學習，而沒有真正的理解，這也導致學生學習生物知識的積極性不夠高的問題的產(chǎn)生.
3.生物教學方式還需調(diào)整
在初中生物教師進行生物教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的生物知識的學習效率.與此同時，如果在教學的過程中積極有效地引進有針對性的教學方法，可以有效地提升學生進行生物知識學習的積極性與主動性.但是現(xiàn)在的初中生物課程教學方式只是機械地按照課本內(nèi)容進行教學，難以充分調(diào)動初中生進行生物知識的學習，導致初中生的生物能力難以快速提升.
二、初中生物課堂教學方法存在的問題
1.受傳統(tǒng)生物課程教學觀念的影響
生物作為我國的初中的重點學科之一，在我國的教育發(fā)展歷程中占據(jù)了重要地位.與此同時，我國還擁有著數(shù)十年的生物教學過程.在這樣的背景下，我國的傳統(tǒng)生物教學觀念在我國的生物教學過程中有著舉足輕重的地位.但是，我國的傳統(tǒng)教學觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學模式難以從學生的角度進行教學方法的制定，導致初中生難以將生物能力轉(zhuǎn)化為自身的能力，進而導致初中生在進行生物習題演練的過程中，難以從開放的視角進行思考，對生物基本概念的理解程度也相對比較淺顯.
2.應試思維嚴重影響教學方法設(shè)計
截至目前為止，雖然我國已經(jīng)進行了數(shù)年的素質(zhì)教育改革.但是，目前的中國教育還是主要采用的應試教育的人才選拔方式，而應試教育最主要考查的就是學生對于生物知識的理解能力.與此同時，應試教育所考核的教育內(nèi)容十分復雜，學生的學習積極性難以得到有效的保證，也體現(xiàn)不出教學的創(chuàng)新性精神.
3.教學方法創(chuàng)新性不足
在應試教育的考核背景下，初中生物教師最關(guān)注的一點就是學生的生物考試成績，這也就導致初中生物教師在教學的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中生物教學之中得到普及.
三、初中生物課堂教學方法探索
1.明確初中生物教學的基本目標
為了有效地發(fā)揮出生物課程教學方法的長處，就需要在進行教學方法制定的過程中，充分尊重初中生的實際特點，來制定出合適的生物課程教學方法，并在教學的過程之中貫徹教學的創(chuàng)新性.在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學會生物綜合素質(zhì)能力為首要任務，在教學活動中體現(xiàn)教學的規(guī)范性和統(tǒng)一性.例如，可以在進行生物昆蟲概念的教學過程中，對學生進行昆蟲知識的延伸，通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習生物知識的興趣.
2.進行教學內(nèi)容的改革
為了充分發(fā)揮出創(chuàng)新性的生物課程教學方法的優(yōu)點，就需要在進行初中生物課程教學內(nèi)容的制定過程中，充分地結(jié)合學生的實際特點，進行對初中生物課程教學內(nèi)容的改革：首先，要保證生物課程教學內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學生的實際特點；其次，要保證生物課程教學的內(nèi)容的制定能夠緊跟時展的步伐；最后，要保證生物課程教學的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于生物理論知識的掌握，更加關(guān)注學生的未來發(fā)展.
3.進行教學方式的改革
在進行生物教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況.針對這樣的情況，在進行生物課程教學的過程中，要注意到對于教學方法的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學生的生物課程教學方式.例如，可以在上開展動物名稱猜謎等教學方法，利用豐富的游戲形式來充分的調(diào)動學生學習生物知識的積極性.
4.進行教學評價方式的改革
